《皇帝的新装》教学设计集锦[15篇]
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《皇帝的新装》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
![《皇帝的新装》教学设计集锦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a736_5fbf7ec5c27f1.jpg)
《皇帝的新装》教学设计1
【教学目标】
１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】
分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】
１、自主性学习。
２、合作性学习。
３、研究性学习。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的.故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知
１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
三、局部分析，细致品味
１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）
２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）
４、教师归纳、总结：
《皇帝的新装》教学设计2
教学目标：
1、理清故事情节，把握人物性格。
2、理解童话深刻的内涵。
3、培养学生的想象和创造能力。
教学重点：
1、通过表演进一步理解人物性格。
2、培养学生的想象能力。
教学难点：
指导学生把握人物性格进行表演。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。
一、导入：
《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。
二、整体感知：
1、在横线上填上你认为最合适的词语
一个的皇帝
一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？
“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。
骗子：狡猾、贪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸
大臣：自私、阿谀奉承
百姓：怕被杀头、怕被嘲笑
孩子：纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？
2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？
3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？
4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？
四、课堂小结：
五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：
1、大胆想象，富于创新；
2、情节合理，文意相关；
3、300—500字。
板书设计：（略）
第二课时
教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。
一、快速回顾课文内容，思考：
1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？
明确：新装
2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？
爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞？
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？
二、合作探究：
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？
2、阅读7—13自然段，思考：
A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的.经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？
B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）
B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？
明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四：讨论：
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？
2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？
板书设计：
皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）
骗子：做新装（狡猾、贪婪）
大臣：看新装（自私、阿谀奉承）
皇帝：展新装（荒诞可笑）
百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）
孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）
《皇帝的新装》教学设计3
学习目标：
1、 学会10个生字。
2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。
3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
学习重点：
1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。
认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
学习难点：
通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。
课时安排：
两课时
第一课时
学习目标：
整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。
学习过程：
一、 揭示课题《皇帝的新装》
二、 启发谈话。
这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
三、 初读课文，整体把握课文内容。
1、 交流剧本知识：
请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的.课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、 学生交流。
3、 初读课文，整体把握课文内容。
⑴、
⑵、
⑶、 以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。
四、学习第一场。
1、指名分角色朗读。
2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
五、师小结。
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
学习目标：
一．学习第二场内容；排演课本剧。
二．学习第二场：
⒈自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
⒉交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
⒊分叫色朗读第三场。
三．学习第三场。
⒈学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
⒉分角色朗读。
四．总结全文，扩展练习。
（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？
⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？
⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？
（二）自由分组排练课本剧。
《皇帝的新装》教学设计4
课程目标：
1、知识和能力目标
理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。
2、过程和方法目标
分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
教学准备
学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。
教师准备：多媒体课件
教学时间1课时
教学步骤
一、课前三分钟
1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。
师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。
生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。
师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕
二、出示学习目标
1、理解课文内容，掌握本课生字词。
2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想象力，领会童话夸张的特点。
3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
三、小组学习前置研究问题
1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。
2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。
3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。
4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？
四、展示提升
师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。
（一）学生总结讲解：
1、 容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）
2、 多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h
自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。
师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励
（二）、
生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的'，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。
文章脉络:
生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新装（发展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。
（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？
生：不可能。
师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？
生：可信的。
师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？
生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
【PPT显示】
骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。
生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”
生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。
（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台
学生表演“展新装”
师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：
生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。
生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。
【PPT显示】
心口不一
自欺欺人
师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。
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整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。
师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？是的，小孩！
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“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。
生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。
生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。
生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？
生：对比。
生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。
师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。
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“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。
师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？
生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。
生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。
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皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？
生：给自己留点面子。
生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。
师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：20xx年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。
生（齐）：儿童。
师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的
【PPT显示】
童话是写给儿童的，更是写给成年人
五、课堂检测
六、课堂小结
今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。
《皇帝的新装》教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点：
分析人物形象。
教学难点：
理解文章寓意。
教学方法：
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？
（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）
大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？
（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）
好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》） 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络
童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶。
1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。
⑥骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑧百姓们：不敢说真话，心里却明白。
⑨小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。
⑩小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。
大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。
2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？
（皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。）
3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。
一（1）皇帝爱新装[故事的引子]
二（2-4）骗子“做”新装[故事的开端]
三（5-22）君臣看新装[故事的发展]
四（23-32）游行穿新装[故事的**]
五（33-36）揭穿假新装[故事的结局]
一（1）皇帝爱新装[故事的引子]
问题1:爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）
问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）
问题3:这里用了什么修辞手法？（夸张。）
问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）
总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
问题5:本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）
设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
三、课后思考题
1、故事中的“新装”存在麽？
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子）
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？
6、为什么小孩能说出真话？
第二课时
一、问题探讨
前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。
1、故事中的新装存在麽？
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？（在原文找出句子）
⑴老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
⑵一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了！”
⑶两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
⑷皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我十分满意！”
⑸皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！” “这布是华丽的！精致的！无双的！”
⑹皇帝的`所有骑士说假话：“一点也不错。”
⑺皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
⑻在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？
⑴皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。
⑵老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。
⑶市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？
一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”
6、为什么小孩能说出真话？如果你当时也在场，会怎样做？
答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。
7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
二、主题总结
《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？
真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好！
《皇帝的新装》教学设计6
【教学目标】
1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】
分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】
1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知
1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示)
三、局部分析，细致品味
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。)
2、能否想一个更好的`手段来行骗呢?为什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁?
3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)
4、教师归纳、总结：
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
《皇帝的新装》教学设计7
一、课前谈话：
1、沙僧的话。
师：同学们，喜欢看电视吗？电视中有很多的经典台词，令我们回味无穷，我们来看看这一句。
师：知道是谁说的吗？出示沙僧图片。这是沙僧在西游记中经常说的话。
师：谁来说说这句台词。请两位来说。
评价：（1、我听出了，你对二师兄和师父命运的担忧。 2、一个善良的沙僧形象，展现在我们面前。）
2、灰太狼的话
师：你们看看这句台词，熟悉吗？谁说的。
师：灰太狼给你们留下了什么印象？请你说说这句台词。
（你真具有当演员的潜力。或好一个坚强不屈的灰太狼，屡战屡败的灰太狼。）
师：全班一起说这句台词。
师：我们来听听，原音重现。
师：同学们既有演的热情，又有当演员的潜力。今天这节课，老师一
定满足你们的愿望。我们可以开始上课了吗？
（同学们，知道我们今天上那篇课文吗？课前还有两份钟，自由读一读课文。）
二、板书课题，了解剧本。
1、了解剧本的特点。
师：同学们，现在知不知道，我们今天将要学习的课文题目是什么吗？看老师板书课题。请齐读课题。
师：同学们，你们熟悉这个故事吗？快速浏览课文，我们今天学的课文，和读过的童话故事有什么不同？
生：我们今天学习的课文，是个剧本？
师：你是怎么发现的？剧本有些什么特点？
出示PPT，总结：我们今天学习的课文《皇帝的新装》是一个剧本。剧本的开头，有人物介绍、台上布置等舞台说明；根据剧情，分为三场；以人物对话为主要表现手段，这是一般剧本的表现形式。
2、熟悉剧情
师：剧本是用来表演的。同学们表演之前，我们先做些什么？
师：看来同学们对表演还是很精通的。刚才说了，一要熟悉台词、剧情。二要加入适当的动作、表情。三要，揣摩人物的内心活动。好吧，首先从了解、熟悉台词开始，因为这是演好这部戏的前提，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？（但是，老师还有补充一点：如果连剧情都不知道，我们演什么啊？演戏第一步，了解剧情，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？）师微笑扫视全班同学说：哪位同学，把《皇帝的新装》的剧情给我们简单地说一说？
生说的很完整，老师评价：看来你对剧情是了如指掌，谢谢你！
生说的不完整，老师评价：你们想的，是不是跟他说的一样？请你说？
（课堂语言尽可能儿童化一点，尽可能贴近儿童。）
3、了解新衣
师：从剧情中，我们得知一个皇帝在骗子的忽悠下，居然赤身裸体在大街上溜了一圈。同学们，此处应该有疑惑啊？（同学们，这里难道不应该有疑问吗？）
师：我也想知道，骗子究竟是怎样忽悠皇帝的，再读剧本，你们找一找？
生：任何愚蠢的或者不称职的……
师：这位同学说出了这件新衣的功能很神奇。这件新衣，还有其他特点吗？
师相机总结：布料新，图案美，色彩艳。
出示ppt骗子的三句话：
师指PPT：这就是骗子忽悠皇帝的法宝。我记得，在语文乐园三中，我们学过这样的关联词“不但……而且……”，能不能用上这个关联词，说一说新装的特点。
师：之所以说它的功能奇，奇就奇在，一起读：举牌子！学生读
三、感受人物形象
师：骗子这套神奇的新衣，是为谁准备的？（看着学生，手指课题），一起读课题：皇帝的新装
师：这么好的新衣，骗子为什么不送给你，不送给我，单单只送给皇帝呢？剧本告诉了我们吗？你知道吗？你从哪里知道的？
评价语：你很会读书，你从舞台说明里，知道了皇帝是一个爱新衣的人。
因为皇帝太爱新衣了，所以失去了最基本的判断能力。才让我们觉得他是不可救药的傻瓜加笨蛋。
从人物的对话中，知道了是一个什么样的皇帝。迷恋新衣，只讲穿着，爱打扮，却不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好，骗子投其所好，对症下药。
骗子想方设法，投皇帝说好，迎合皇帝。
过渡语：当皇帝听说有这样的衣服的时候，他有什么样的表现？指名读。
师1：读的不好时：皇帝啊，这是精心为你设计的衣服，你只是这样说啊？你不得意吗？
师2：读的好时：你这个皇帝多得意啊，心里多满足啊。皇帝啊，你得意什么？谁再来读。
师：你这个皇帝心里偷着乐，有了这件衣服，以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
过度句：在皇帝的.得意、满足之中，一场精彩而又荒诞的剧幕上演了。接下来，老大臣、官员、皇帝见到新衣后，分别有着怎样表现呢？我们先来看看老大臣见到这件新衣时的表现。
老大臣见到新衣之后说的话，出现四句话。
师：老师给大家呈现的就是老大臣当时看到新衣之后说的话。老大臣在哪里？
请学生上台表演。
师：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到这种感觉的呢？
师：我的老天爷！读出当时内心的惊讶，紧张。连续两个反问，反问自己，感受到老大臣内心强烈的不安？
在以后的学习活动中，内心很焦虑，矛盾，困惑的时候，用一连串的反问来表达。
孙老师就不明白，你们为什么能把老大臣内心揣摩的这样深刻啊？你们从老大臣的哪些语言，读出他心里的变化？
师：看来同学们，真正走进了人物的内心，谁还想来演一演。
师：看来，紧紧抓住人物的台词，去揣磨人物的内心，是感受人物形象非常好的方法。
这是官员，皇帝见到新衣之后的表现。自己读一读，有兴趣演官员的，就体会官员的内心活动；对演皇帝有兴趣的，就体会皇帝的内心活动。看看你们有什么发现？
师：你体会的是哪个人物？谁还有补充。
师：当新装的主人见到新装时，又是怎样表现的呢？
师：同学们今天的学习非常的认真，学的也非常的聪明。运用我们自己总结的方法，把官员，和皇帝的内心体会的如此深刻，为我们下节课的表演，打下了很好的基础。三个人的话出示PPT，同学们，分别读读，老大臣、官员，皇帝说的话，看看，你们从中又能发现了什么？可以小声和同桌交流，一下？
相同点：内心都经历了惊讶，疑惑，坚定。又极力掩饰自己内心的真实的想法，都在说假话。虽然他们的身份不同，地位不同，但是，是什么让这三个人见到新衣之后不约而同地说了假话呢？出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（虚假、虚伪。）
看到新衣，第一反应是很惊讶，马上开始怀疑自己，不怀疑新装，接着马上做出了决定：我宁可说看的见新装，也不相信自己的眼睛了。虽然他们身份不同，地位不同，但是在新装面前，他们都不约而同地说假话。出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（他们在金钱、地位、名誉面前，如此的虚假、虚伪。板书：虚假、虚伪）
师：骗子编制的这套新衣，仅仅只是老大臣、皇帝、官员受骗了。还有谁啊？
男同学读观众甲的话，女同学读观众乙的话。
师：他们作为一个普通的老百姓，怎么也这样说呢？
师：哦，还有一种虚荣在作怪。（板书：虚荣）
师：此时，响起了一个小孩纯真的声音：一起读。
师：皇帝的新装是西班牙的一个民间故事。故事中本来没有小男孩，是安徒生故意安置了一个小男孩，为什么要出现孩子这样的角色呢？
师：安徒生想的，跟你们说的，也是一样。我们一起来读一读，安徒生说的这一段话吧：
出示：安徒生说：当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。一起读。
师：板书：新装，皇帝的新装，已经过去了170多年，但是魅力依旧。我们的生活中，少一些虚假、虚伪、虚荣，多一些真实、真诚、真挚，不让新的皇帝的新装的故事重演。
让我们期待下节课，剧本的表演，下课！
《皇帝的新装》教学设计8
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、掌握字的音、形
稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵
2、掌握词义
炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和
3、了解作者及其主要作品，童话的有关知识。
（二）能力训练点
朗读能力，想象能力。
（三）德育渗透点
理解人物所揭示的社会意义。
二、重点、难点及解决办法
重点
紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。
难点
想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。
2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。
3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。
4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。
5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入
1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。
2、了解作者
指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。
3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
（二）明确目标
目标（略）
重点分析课文一、二部分。
（三）整体感知
1、听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。
2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）
3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、分析第一部分
提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的.皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）
2、讲析第二部分
这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）
首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）
看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案
（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）
（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”
官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”
皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？
学生分小组讨论
（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。
（五）作业
1、整理字词。
2、准备片断朗读比赛。
第二课时
（一）复习导入
（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教师检查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士
2、解词
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈报 精致
无双 骇人听闻
随声附和
3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界著名________作家，作品还有________、________。
（二）明确目标
重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读比赛；3、想象能力训练。
难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。
（三）整体感知
速读第三部分，了解内容。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）
2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题
（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？
（2）皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？
讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。
总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。
全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）教师总结，表扬优胜组。
4、想象能力训练
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）
（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。
（五）总结、扩展
想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。
（六）布置作业
1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。
2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。
（七）板书设计
皇帝的新装
安徒生[丹麦]
《皇帝的新装》教学设计9
知识目标：
1、掌握字词、积累词语
2、把握课文的情节和思想感情。
能力目标：
1、理清故事情节，培养学生概括能力。
2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。
情感目标：
认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”
教学重点：
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
教学难点：
1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学课时：2课时
教学步骤：
一、导入新课
常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事——皇帝的新装。
二、作者和童话的介绍
安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。
三、整体感知
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？如何展开的？每空只能用一个字。
明确：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（展）新装——（揭）新装。
四、研读文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？
如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的'结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？用意（意图）是什么？
明确：作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的肢体于诙谐的故事之中，也表现了作者对未来世界的希望和信心，告诉人们要保持天真烂漫的童心、敢于说真话，无私无畏。
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
五、合理想象，创新阅读
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
六、体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的。
（六）板书
一个＿＿＿＿的皇帝
爱新装（引子）
织新装（开端）虚伪
看新装（发展）揭露、讽刺愚蠢
展新装（高潮）腐朽
揭新装（结局）
《皇帝的新装》教学设计10
教学目标：
1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。
2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。
3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
重点难点：
1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。
2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
课前准备：
学生预习课文，查找资料；教师准备课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、教学导入
今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）
二、检查预习
1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。
2.正确朗读下面的词语。
炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)
陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)
三、学习课文
（一）概说一个故事
概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。
1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。
知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的.片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。
记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果
顺叙：开端→发展→高潮→结局
倒叙：高潮→结局→开端→发展
时间：许多年以前
地点：京城
人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特别爱新装
经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布
结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿
开端：骗子骗皇帝
发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家
高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局
学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。
（二）学习一种写法
1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？
老大臣看布
这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。
明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。
2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。
原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。
学生写作，交流。
（三）思考一点感悟
我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。
1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。
两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。
皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。
2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。
学生发言。（板书：私利—→谎言）
教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。
四、课堂总结
1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。
2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》
板书：皇帝的新装
安徒生
人
私利—→谎言
《皇帝的新装》教学设计11
文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
学习目标
1、感知课文情节，进而培养学生的想象力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、了解文中对比描写和心理描写。
重点难点
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。
2、难点：理解文章意蕴。
过程设计
（一）激趣导入，走进童话
教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。
（二）初读文本，初步感受
请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）
最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。
（三）再读故事，深入感受
请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。
1.独立发言
2.小组讨论
3.复述故事情节
最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。
（四）三读课文，自选式学习
每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。
教师可稍作提示，提供以下学习主题：
1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？
2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？
3．故事的情节发展围绕着什么展开？
4．故事的主角是谁?
自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。
（五）四读课文，共选式学习
每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。
以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的.神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五读课文，积累新词佳句
请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。
（七）总结学习收获或感受
以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。
（八）教师推荐课外阅读篇目
安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。
《皇帝的新装》教学设计12
教学目标：
知识与技能：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点：
1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师
介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
二、自读课文，整体感知
1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
腰包：腰间所带的钱包。
呈报：报告上级。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2、学生复述课文内容（小组合作）。
3、分角色朗读（5-17、20-30）。
4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3.小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
第二课时
教学内容与步骤：
一、温故知新，掌握方法
1、回顾相关童话知识。
2、导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1、表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5-6分钟内。
过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2、点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。
3、组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文
中的作用是什么？
明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4、对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的`神奇色彩和作品的现实意义。
启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）
3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）
明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：天真纯洁、大胆无私。
百姓：迫于皇威，不敢说真话。
2、这个童话故事的主题是什么？
明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。
明确：想象、夸张。
五、联系生活，拓展延伸
1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
《皇帝的新装》教学设计13
1、复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。
2、了解童话想象和夸张的特点。
3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
1、学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。
2、理解这篇童话的讽喻意义。
创设情景，导入新课：
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
一、整体感知
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的.故事内容。
描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
明确：爱新装—织新装—看新装—穿新装—议新装—揭新装
二、把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个＿＿＿＿的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？
（引出第二批人物：两个骗子和大臣们。）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流。）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。
骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
4、为什么让一个“小孩子”道出真相？
这里是教学的难点，需要教师点拨讲解。
明确：正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
5、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如：旁白：自然、平缓。
皇帝：傲慢、自负。
骗子：油腔滑调、阿谀奉承。
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬。
小孩：天真。
……
三、创新阅读
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
四、体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
总结语：
在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
《皇帝的新装》教学设计14
一、教材分析：
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，它出自丹麦作家世界著名的童话作家安徒生之手文章讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，安徒生通过夸张和想象手法的运用，揭示了统治阶级的虚伪本质，这篇童话不仅生动有趣，也对学生有重要的教育意义
二、学情分析：
童话一直较受学生欢迎，这类课文生动有趣，故事情节吸引学生，初一新生基本能把握这篇课文的主要内容，但学生从童话文字表面深入到对童话深层含义的理解仍需教师的引导
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：
理清故事情节，理解童话中的想象和夸张手法的运用
（二）过程与方法目标：
运用小组合作学习模式，分角色朗读课文，体会人物心理，分析人物形象
（三）情感态度价值观：
结合背景，让学生体会作者写作目的，从而透过表面文字，领悟人性中“虚伪”弱点，培养学生诚实的品格
四、教学重难点
重点：理解童话中想象和夸张手法的运用，掌握人物描写方法
难点：通过对人物语言、动作、心理描写的分析，把握主题思想
五、教学方法
小组合作；问题引导；分角色朗读
六、教学过程
（一）导入：
从前有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，他就是丹麦文学巨匠世界著名的童话作家安徒生
安徒生，同学们对他有多少了解？有没有同学可以简单介绍一下安徒生
（二）文学常识
（1）安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
（2）童话：它是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育
（过渡：课前同学们已经进行了预习，下面，请一位同学完成以下填空）
（三）检查预习
给划线字注音
炫()耀陛()下御()聘()
骇()人听闻头衔()滑稽（)
钦()差大臣称（）职勋（）章
（四）课文分析
1、会概括
提问：请用一句话概括本文主要内容
明确：一个愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服举行游行大典
2、找线索
提问：围绕这个线索，全文可以分为几个部分？
明确：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装
3、理情节
提问：小组合作，请任选一部分分角色朗读
要求：注意语速、语气、感情、停顿
4、析形象
提问：童话中的人物具有什么样的.性格特点
过渡：刚才同学们都自己对童话中的人物性格特点做了分析，下边请小组合作把你们的分析进行总结，然后把小组总结的结果写到黑板上来同学们的总结都比较具体了，这是老师的总结）
明确：
皇帝：爱慕虚荣、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿谀奉承、虚伪、愚蠢
骗子：狡猾、贪财小孩：诚实、天真、勇敢无畏
5、悟道理
（1）提问：他们不敢说真话的原因是什么
明确：大臣：为了保官；百姓：为了保命；皇帝：为了保住皇位，维护尊严
（2）这则童话给了我们什么启示
明确：要保持天真烂漫的童心、无私无谓，敢于说真话
6、续写
皇帝回到皇宫后，会发生什么
《皇帝的新装》教学设计15
一、教学目标
1、掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。
2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。
二、教学重难点
学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。
三、教学策略
本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
2、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
3、在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。
四、教学过程
（一）情境导入
课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。
（二）关于作者
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的.童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
（三）初读课文，整体感知文章主要内容
阅读童话三方法：
读童话，知情节；
抓角色，品语言；
明是非，辨美丑。
采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：
1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。
按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序，理清本文结构层次。
（1）引子——爱新装（第1段）
（2）开端——做新装（第2至4段）
（3）发展——看新装（第5至23段）
（4）高潮——展新装（第24段至末尾）
【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。
【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。
3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。
小组讨论：
（1）骗子骗人；
（2）皇帝受骗；
（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人；
（4）老百姓既受骗又骗人。
【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。
（四）小结
本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。
（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述
提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。
（六）布置作业
就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。
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《皇帝的新装》教学设计08-03
皇帝的新装教学设计11-29
《皇帝的新装》教学设计04-29
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