《火烧云》教学设计

时间：2024-09-13 10:45:57 教学设计我要投稿

《火烧云》教学设计[精选15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《火烧云》教学设计，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教学设计[精选15篇]

《火烧云》教学设计1

　　一、谈话导入

　　1．说说看完图片后的感受。

　　师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

　　二、精读课文

　　（一）勾画说读，识云“美”

　　1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

　　出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

　　2．学生自主学习

　　3．交流

　　（二）品读赏析，读“云”美。

　　学习一二自然段

　　重点环节预设：

　　1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

　　（三）品读赏析，读“云”变。

　　学习三——六自然段

　　重点环节预设

　　1．颜色

　　a．颜色多

　　“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．颜色变化快

　　引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

　　c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

　　2．形状变化

　　a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

　　引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

　　b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

　　（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

　　c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

　　天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？

　　（四）、品读赏析，读“云”去。

　　学习第七自然段

　　重点环节预设：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

　　3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

　　三、课外延伸，知识积累。

　　1．选择喜欢的段落背诵。

　　2．写一写自己看到的美丽的云。

　　3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

　　4．抄一抄文中的好词佳句。

　　5．读一读课外书中写景的文章。

　　（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

　　兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

　　生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

　　字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

　　分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

　　注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

　　语文教学要体现语文学科工具性的特点。

　　带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

　　培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

　　不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的.繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

　　促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。

　　既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

　　借助教学重点培养学生的想象力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。

　　激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

　　不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。

《火烧云》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

　　2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

　　3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

　　【教学重点】

　　了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

　　【媒体选择】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、扣入课题，整体感知

　　1、揭题读题。

　　2、整体感知：

　　⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

　　① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

　　② 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

　　(写出火烧云在变化，写出动态美。)

　　板书：

　　动态美

　　③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?

　　(指导读出动态美。)

　　⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的.动态美的?

　　⑶ 过渡：

　　这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

　　二、抓词句读悟“颜色”变化特点

　　1、自由读第三自然段：

　　说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

　　2、讨论并指导朗读：

　　⑴ 抓颜色词体会变化多：

　　① 有哪些颜色?

　　② 把颜色词分成三类：

　　一生上黑板贴出三类颜色词。

　　③ 齐读表示颜色的词：

　　火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

　　(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)

　　④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

　　⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

　　⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

　　(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)

　　3、背诵训练：

　　⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

　　这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

　　⑵ 指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　　⑶ 离开填空题背一背。

　　三、抓词句读悟“形状”变化特点

　　1、自由读第四到第七自然段：

　　想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

　　2、讨论：

　　⑴ 变化多，从哪儿体会出来的?

　　(写了哪些形状?)

　　⑵ 按填空题说说。

　　⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

　　3、再自由读：

　　体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

　　4、指导朗读(选一节读)评读：

　　要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

　　5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

　　先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

　　6、想象画画，仿照练习：

　　⑴ 画画：

　　画出你想象的火烧云的一种形状。

　　⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

　　四、布置作业

　　根据自己画的画写一段话。

《火烧云》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。

　　教学难点：

　　体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学媒体：多媒体课件

　　课前准备：学生在课前自己观察火烧云

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习第5课《火烧云》，再次去领略大自然的神奇景观、空中美景—火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。

　　1、我会读，字音要准确。

　　出示词语：乘凉?高寿?凶猛?镇静?跪着?脖子?似乎?庙门

　　紫檀色笑盈盈红彤彤金灿灿葡萄灰一转眼揉眼睛着了火

　　模模糊糊?一模一样?恍恍惚惚

　　这些词语里边，要特别注意哪些字的读音？

　　多音字：乘、着、似、模、转

　　2、辨字组词。

　　乘（?）?跪（?）?脖（?）?庙（?）?湖（?）

　　乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）

　　生字词同学们掌握得非常好，看来每一个孩子都用心记了，把掌声送给自己！

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者是按什么顺序观察火烧云的呢？【板书：上来了----变化着----下去了】

　　一、学习第一部分（火烧云上来了）

　　1、自由读第一自然段课文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子，发生了哪些变化？

　　2、想象说话：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你还能想象出哪些变化？

　　（在霞光的照耀下……）

　　3、霞光真的好美，【板书：霞光美】来，咱们一起美美地把第一段课文读一遍。

　　二、学习第二部分（火烧云变化着）。

　　投影出示“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪儿？（“烧”字好，写出了火烧云的颜色像火一样红艳；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。）

　　过渡：课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的？【板书：颜色、形状】

　　（一）学习火烧云的颜色变化。

　　1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢？请同学们默读课文第三自然段，读完思考。指名回答（变化多、变化快）

　　2、（课件出示第三段课文），思考：你是从哪些词语看出来的？（变化快：“一会儿”），一共出现四个“一会儿”组成排比句式，指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”练习说话。

　　（变化多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”）

　　3、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　4、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（?）一样的（?）色。”这句话描述一下。

　　5、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。（黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白……），同学们的词汇量可真丰富！

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？（绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……）【板书：绚丽多彩】

　　7、让我们读读这段话，读出火烧云颜色变化多、变化快的特点，读出对火烧云的赞美之情。（学生齐读第三自然段）

　　过渡：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状变化又有什么特点呢，下面就让我们一起去欣赏欣赏。（课件播放火烧云的形状变化：马、狗、狮子）

　　（二）学习形状变化部分。

　　1、问：火烧云形状的`变化有什么特点？（变化多、变化快）从哪儿看出？（多：马、狗、狮子）（快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了）

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（想象）

　　2、重点学“马”的一节。（投影出示课文）

　　马出现时是什么样子的？

　　马是怎样变化的？

　　马又是怎样消失的？（教师引读）

　　3、作者的想象力真丰富，采用“动静结合”的方法把火烧云的形状变化描写的生动有趣。找一找哪些句子是静态美，哪些是动态美？

　　4、自由读读描写“狗”和“大狮子”的两段话，你觉得哪里描写得也很有趣呢，给大家说一说，你能读出它的有趣吗？

　　5、火烧云形状的变化是这样多、这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、变化多端、变化莫测、瞬息万变……）【板书：千变万化】

　　6、练习写作：你觉得天空中还会出现怎样的情景？请同学们根据自己平时的观察，展开想象的翅膀，学着作者的写法，按照“出现(样子)---变化---消失”的顺序来写一段话。

　　四、学习第三部分“火烧云下去了”。

　　1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受？自由读课文最后一段，找出一句话来回答。（课件出示最后一段话）

　　2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近义词是（?），反义词是（?），这说明什么？（火烧云瞬息万变）

　　3、“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。”这句话写出了孩子们什么样的心情？（留恋、惋惜），我们来读出这种心情，齐读最后一段。【板书：恍恍惚惚】

　　五、总结全文：

　　1、这篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？（对火烧云的喜爱、赞美之情。）【板书：喜爱?赞美】

　　2、是啊，学了这篇课文，火烧云那美丽神奇的景象给我们留下来深刻的印象，只要你们留心观察，就会发现更多大自然界的绮丽景色，希望同学们今后多用明亮的眼睛去观察，多用手中的笔去记录美、描绘美！

　　六、布置作业。

　　课下搜集资料或查阅百科全书，了解火烧云形成的原因。

《火烧云》教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

　　2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

　　活动重点：

　　了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　活动难点：

　　启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、回顾全文，质疑导入。

　　学生活动：

　　1、说说作者观察火烧云的'顺序。

　　2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

　　学生活动：

　　1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考

　　（1）火烧云的颜色变化有什么特点？

　　（2）圈出表示颜色的词语。

　　2、学生汇报。

　　3、从哪看出颜色变化多呢？

　　4、从哪看出颜色变化快呢？

　　5、有感情朗读。

　　6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

　　教师活动：

　　1、出示自主学习要求。

　　2、板书：又多又快

　　3、指导理解颜色变化多。

　　4、指导理解颜色变化快。

　　（用四个“一会儿”说话）

　　5、指导读出火烧云的变化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化

　　学生活动：

　　1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题

　　（1）火烧云形状变化有什么特点呢？

　　（又又）

　　（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。

　　2、学生汇报。

　　3、小组合作学习

　　（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？

　　（2）它们是怎样变化的？

　　（3）它们又是如何消失的？

　　4、小组代表汇报。

　　5、有感情朗读。

　　6、找出火烧云形状变化快的词语。

　　7、想象一下火烧云的形状还像什么？

　　8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

　　教师活动：

　　1、出示自主学习要求。

　　2、板书：又多又快

　　3、出示小组合作学习要求。

　　4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。

　　5、指导朗读。

　　6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

　　7、引导发挥想象。

　　四、总结

　　学生活动：

　　1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？

　　2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？

　　教师活动：

　　同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。

　　学生活动：

　　1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

　　2、摘抄课文中你认为很美的句子。

　　教师活动：

　　出示作业

　　板书设计：

　　上来

　　火烧云变化颜色

　　又多又快

　　形状

　　下去

《火烧云》教学设计5

　　一、导语激情，引入新课

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

　　师：看完图片，你有什么感受？

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

　　二、学习“火烧云的形状变化”

　　1、自主研究，汇报交流：

　　师：在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

　　生：我学的第4自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

　　生：我学的也是第4自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

　　生：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

　　生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

　　生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

　　生：我知道火烧云形状变化得很多。

　　生：……

　　（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）

　　2、自主研究，合作学习：

　　⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑵各组派代表课堂交流：

　　师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

　　⑶朗读训练：

　　师：到如此神奇而快速变化着的`火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

　　生：我喜欢读第6自然段。

　　师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

　　生：我喜欢读第……

　　⑷想象：

　　师：火烧云还有可能会变成什么？

　　生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

　　生：也有可能变成花、草、树木。

　　生：也有可能变成石头。

　　生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

　　（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　1、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　⑴配音演员：

　　给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

　　（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

　　⑵小作家：

　　模仿第4～6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑶小诗人：

　　选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　⑷小画家：

　　画一张关于火烧云的“彤云图”。

　　2、学生开始活动。

　　3、展示活动情况：

　　⑴配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　（教师请配音演员为录像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小诗人……

　　（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

　　四、质疑问难，课外延伸

　　1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：我想知道火烧云是怎么出现的？

　　生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

　　生：我想知道出现火烧云的条件。

　　生：……

　　2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

　　生：可以查书。

　　生：可以上网查资料。

　　师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

　　（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践的、书面的或口头的。）

　　1、有感情地读课文并背诵；

　　2、摘录文中的好词好句；

　　3、上网查找有关火烧云的知识；

　　4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　5、画一画美丽的云……

　　（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

《火烧云》教学设计6

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，积累好词佳句。

　　2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、教学难点：

　　想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　五、课前准备：

　　1、学生自学生字词，熟读课文；观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

　　2、CAI课件准备

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、教学流程：

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　1、出示课题，生读题。

　　2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

　　3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

　　（二）自读课文，理清顺序

　　1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　2、交流反馈

　　3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　（三）读第一段，初识奇妙。

　　1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第一段，用自己的话来说说。

　　2、交流感受。（火烧云上来时是美丽的、奇妙的）

　　3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

　　4、生自由读——抽读——齐读

　　（四）读第二段，细悟奇妙

　　1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

　　2、学生选择——朗读——划找词句

　　3、交流反馈

　　（1）句子交流

　　①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

　　②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

　　③、马是跪着的…………才站起来似的。

　　④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。

　　⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

　　（2）多抽几位学生读出自己的感悟，。

　　4、研读火烧云的颜色

　　（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得作者写得好不好？好在哪？

　　①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

　　②、用了许多描写颜色的词。

　　（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

　　（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？模仿文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

　　（4）、（交流）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

　　（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

　　（预设学生回答：五颜六色色彩斑斓五彩缤纷绚丽多姿）

　　（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

　　她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

　　5、研读火烧云的形状

　　（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

　　（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……忽然……接着……）

　　（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（高兴、惊奇）脸上的`表情应该怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读）

　　（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

　　（5）（点击课件）生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

　　（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

　　（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能模仿课文来说说。（自由说——抽说）

　　（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！可惜，美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时，它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

　　（五）课堂总结，热爱自然

　　面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受；大自然真是位杰出的画家）

　　（六）推荐作品，课外延伸

　　描写大自然的文章还有很多很多，这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去欣赏欣赏。

　　（七）作业超市：

　　一星级：作业本2、3

　　二星级：积累自己喜欢的句子和段落。

　　三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

　　（八）板书设计：

　　火烧云

　　半紫半黄半灰半百合色色彩斑斓

　　颜色

　　美丽奇妙葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿

　　马变化莫测

　　形状狗

　　狮子变化多端

《火烧云》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　挂图、投影。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】第二课时

　　【教学要点】

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　【教学过程】

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课

　　１、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的？

　　（投影出示）

　　（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

　　２、学习第一段：

　　⑴自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　（板书：霞光）

　　⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“~”画句），指名读有关句子。

　　⑶学到这，你会有什么疑问？

　　（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　⑷导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　⑸小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　１、问：你想知道些什么？

　　２、自由读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化？

　　３、讨论交流。

　　（板书：颜色形状）

　　４、学习颜色变化部分：

　　⑴边看图，边画句：

　　“~”画出写火烧云颜色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　⑶问：火烧云颜色变化怎样？

　　（看图）

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　（板书：多、快）

　　⑷问：还有什么颜色？

　　（看图、补充）

　　⑸说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　５、学习形状变化部分：

　　⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

　　（看投影片）

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　⑵重点学“马”的一节。

　　（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　⑶参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷指导背诵。

　　⑸指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

　　⑹谈话：

　　还可以想象成什么？

　　说话：

　　这天空分明成了一个（动物园）。

　　问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　６、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　１、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　２、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　３、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　三年级火烧云教学设计2

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

　　【教学重点】

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　【教学难点】

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　〖教学重点〗

　　学会生字词，读通课文。

　　〖难点把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　〖教学准备〗

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　〖教学过程〗

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

　　（生说）

　　是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

　　（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

　　读了课题，你心中产生了哪些问题？

　　（引导学生自主提出问题。）

　　二、自学课文

　　１、出示自学要求：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文：

　　读准字音，读通课文。

　　⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　（允许同桌或小组讨论。）

　　２、检查、反馈、交流：

　　⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

　　（指名中下生读一读）

　　根据朗读情况重点提醒学生注意：

　　“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。

　　⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

　　（播放课文录音。）

　　⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

　　（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　３、理清作者写作思路：

　　⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

　　（结合回答板书：上来、变化、下去）

　　⑵你对火烧云感受最深的是什么？

　　（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）

　　找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　１、师范读课文第一自然段。

　　２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

　　（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

　　从这些变化中你发现了什么？

　　（是霞光照在地面上使颜色在变。）

　　这些颜色为什么变得不样？

　　３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

　　４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

　　（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

　　５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

　　（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　１、抄写生字词语每个３遍。

　　２、完成课堂作业本第２题。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　２、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　３、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　〖教学重点〗

　　积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　〖难点把握〗

　　学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　〖课前准备〗

　　小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的'云也变得更迷人了，你瞧——

　　出示句子：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　１、指名读句子：

　　你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

　　（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）

　　引导：

　　正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

　　２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

　　（颜色形状）

　　３、学习火烧云的颜色变化：

　　⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？

　　（颜色真多呀！）

　　⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

　　（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

　　引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。

　　⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

　　（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

　　引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

　　②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──）

　　⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（学生自由朗读第三自然段）

　　（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。）

　　⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　（四个“一会儿”）

　　过渡：

　　火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

　　４、学习火烧云的形状变化：

　　⑴默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？

　　（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　⑵一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

　　（板书：样子）

　　它是怎样变化的？

　　（板书：变化）

　　它又是怎样消失的？

　　（板书：消失）

　　教师引读。

　　⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？

　　（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　⑷指导朗读：

　　谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　重点让学生体会：

　　“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

　　“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　⑹把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　⑺你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？

　　（大约５分钟）

　　写完后指名交流。

　　⑻同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

　　（千变万化、千姿百态、形态万千──）

　　⑼火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

　　指名读。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、作业

　　１、摘录你所喜欢的句子。

　　２、完成课堂作业本第３题。

　　第三课时

　　〖课时目标〗

　　１、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　２、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　〖教学重点〗

　　会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第３～６自然段。

　　〖难点把握〗

　　如何补充提纲。

　　〖课前准备〗

　　课堂作业本。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

　　（指名说）

　　引导：

　　确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、学习火烧云下去的部分

　　１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

　　２、交流反馈：

　　⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　这说明什么？

　　（火烧云瞬息万变）

　　⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

　　（留恋、惋惜）

　　谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

　　指名读。

　　３、引导：

　　是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

　　（学生闭眼，播放课文录音。）

　　三、指导学生按提纲背诵

　　引导：

　　同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？

　　１、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第３题的提纲。

　　（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）

　　教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　２、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　３、按提纲背诵第３～６自然段：

　　⑴先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　⑵指名背一背。

　　⑶你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

　　（给学生一定的时间）

　　⑷谁来尝试着背３～６自然段。

　　指名中上学生背。

　　⑸全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　４、小结：

　　同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　【教学后记】

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

《火烧云》教学设计8

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学习任务

　　1．出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文。（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是火烧云？

　　②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

　　（“霞光”是火烧云的一个方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

　　2．课文写了火烧云哪几方面的`内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”

《火烧云》教学设计9

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学重、难点

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学过程

　　揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）

　　初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的.美景？

　　c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

　　引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用？个“。.。.。.了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程。.。.。.）

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）

《火烧云》教学设计10

　　师：看完图片，你有什么感受？

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

　　二、学习“火烧云的形状变化”

　　１、自主研究，汇报交流：

　　师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

　　生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

　　生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

　　生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

　　生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

　　生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

　　生：我知道火烧云形状变化得很多。

　　生：……

　　２、自主研究，合作学习：

　　⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑵各组派代表课堂交流：

　　⑶朗读训练：

　　师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的`感受通过朗读表达出来。

　　生：我喜欢读第６自然段。

　　师：还有喜欢读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

　　生：我喜欢读第……

　　⑷想象：

　　师：火烧云还有可能会变成什么？

　　生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

　　生：也有可能变成花、草、树木。

　　生：也有可能变成石头。

　　生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　１、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：下面提供４种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　⑴配音演员：

　　给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

　　（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑶小诗人：

　　选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　⑷小画家：

　　画一张关于火烧云的“彤云图”。

　　２、学生开始活动。

　　３、展示活动情况：

　　⑴配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　（教师请配音演员为录像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小诗人……

　　四、质疑问难，课外延伸

　　１、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：我想知道火烧云是怎么出现的？

　　生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

　　生：我想知道出现火烧云的条件。

　　生：……

　　２、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

　　生：可以查书。

　　生：可以上网查资料。

　　师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践的、书面的或口头的。）

　　１、有感情地读课文并背诵；

　　２、摘录文中的好词好句；

　　３、上网查找有关火烧云的知识；

　　４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　５、画一画美丽的云……

《火烧云》教学设计11

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C. 谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思

　　师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的'颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　一、导入新课热情。

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C. 谁能把自己的收获说给大家听？

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

　　颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

　　学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多] 。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思

　　师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。

　　----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体

　　会到的？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》教学设计12

　　教学目标：

　　1. 感受火烧云的美景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2. 学习5个生字，理解6个词语意思，积累关于色彩的词汇。

　　3. 初步掌握以仔细观察为基础，发挥想象来描绘景物的写作技巧。

　　4. 根据提纲补充并背诵课文第3-6自然段。

　　教学重点：

　　补充并按提纲背诵课文。

　　教学难点：

　　学习作者以观察为基础，发挥想象来描绘景物的方法。

　　教学准备：

　　小黑板、录音机与磁带、作业本。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语含义。正确流畅地朗读课文，分享喜欢的句子或段落。理清作者写作思路，感受霞光照到地面所产生的奇异景象。

　　教学重点：掌握生字词，通读课文。

　　难点把握：理解因霞光照射导致地面色彩变化的原因。

　　教学准备：小黑板、录音机与磁带、作业本。

　　教学步骤：

　　1. 揭示课题，引导学生提出疑问。

　　2. 自学课文，提出具体要求：自读、思考、解决感兴趣的问题。

　　3. 检查、反馈和交流自学成果：展示生字词的自学成果，分析易错点，朗读课文，分享喜欢的句子或段落，探讨对火烧云的感受。

　　4. 理清作者写作思路：观察火烧云的顺序及其对应的文段。

　　5. 学习“霞光”部分，领悟霞光映照地面产生的美丽景象。

　　6. 课堂小结。

　　7. 布置作业：书写生字词，完成课堂练习。

　　第二课时

　　课时目标：学习火烧云颜色和形状变化的部分，积累色彩词汇，初步掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的`方法。知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美景。

　　教学重点：积累色彩词汇，模仿课文撰写想象片段。

　　难点把握：掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的方法。

　　课前准备：小黑板、录音机与磁带、课堂练习本。

　　教学步骤：

　　1. 复习导入，回顾上节课的内容。

　　2. 学习火烧云颜色和形状变化的部分：理清颜色和形状的变化特点，提取关键信息，讨论有趣之处，选择段落进行有感情的朗读。

　　3. 提供想象练习，鼓励学生运用所学的知识描述火烧云。

　　4. 教师总结课堂内容，布置作业：摘录喜欢的句子，完成课堂练习。

　　第三课时

　　课时目标：学习火烧云下降的部分，使学生对火烧云这一自然现象产生留恋感。巩固单元训练目标，学会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文。

　　教学重点：学会补充提纲，并按提纲熟练地背诵课文。

　　难点把握：如何补充提纲。

　　课前准备：课堂练习本。

　　教学步骤：

　　1. 复习导入，让同学们分享自己对火烧云的印象。

　　2. 学习火烧云下降的部分：理解和讨论相关内容。

　　3. 引导学生列背诵提纲：尝试列提纲，讨论和完善，按提纲背诵相关段落。

　　4. 小结：回顾教学内容，鼓励学生们用明亮的眼睛和美好的心灵去发现更多大自然的美景。

　　教学后记：《火烧云》这篇课文成功展示了大自然的美景，引导学生们学会了观察和想象相结合的写作方式。在整个教学过程中，学生的积极性得到了充分调动，学习效果显著。

《火烧云》教学设计13

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

　　2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

　　3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

　　教学难点

　　学习运用丰富的想象描写景物变化的.写作方法

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于火烧云的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

　　第一课时

　　一、激趣导入、理解课题。

　　师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

　　1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

　　2、什么叫“火烧云” 呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

　　（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　（2）学生有感情地朗读这句话。

　　（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

　　2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

　　3、组内交流

　　（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、把课文读准确、读流利。

　　2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

　　3、师生共同交流：

　　课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

　　课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

　　课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

《火烧云》教学设计14

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　５、朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　【教学过程】

　　一、初步感知，感受课文的意境

　　１、出示课件：

　　让学生初步感知火烧云。

　　２、教师朗读课文，伴有音乐：

　　让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

　　二、回忆课文内容

　　１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

　　（板书：多、快）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　⑴ 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）

　　⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

　　⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？

　　（惊喜，赞美的语气）

　　⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

　　２、学习第２自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 四人小组合作学习:

　　出示课件提问：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？

　　① 与文题照应。

　　② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

　　③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

　　④ 和后面“着了火”呼应：

　　现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

　　⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　３、学习第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗读的'课文。

　　⑵ 读了这篇课文你发现了些什么？

　　（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

　　⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

　　（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

　　⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？

　　（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

　　⑸ 指名学生有感情朗读：

　　注意语调的轻快流畅。

　　让其它学生评价。

　　４、学习４、５、６自然段：

　　⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？

　　（像一只跪着的马）

　　⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

　　⑶ 请你们学习４、５、６自然段：

　　出示课件：

　　１、读课文４、５、６自然段。

　　２、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。

　　３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

　　⑷ 检查学生学习情况。

　　５、学习７自然段：

　　⑴ 齐读最后一段。

　　⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　四、总结、扩展

　　１、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

　　（教师随机板书。）

　　２、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

　　（学生充分发表意见）

　　学习写作的方法：

　　⑴ 平时注意留心观察事物。

　　⑵ 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

　　⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

　　３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

　　４、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。

　　【板书设计】

　　变化多、快

　　霞光五光十色

　　火烧云颜色变化多端

《火烧云》教学设计15

　　1. 教材分析

　　《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

　　2. 学情分析

　　1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

　　2. 因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

　　3. 教学目标(含重、难点)

　　1. 学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

　　2. 有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　4.引导学生通过学习文中优美的`语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

　　教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

　　4. 教学过程

　　导入课文，激趣引思。(2—3分钟)