画家与牧童教学设计

时间：2024-09-04 07:15:59 教学设计我要投稿

画家与牧童教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的画家与牧童教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

画家与牧童教学设计

画家与牧童教学设计1

　　教材简析

　　这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

　　此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

　　教学流程

　　第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）

　　第二课时

　　（一）整体感知导入新课

　　师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？

　　生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。

　　（二）自读自悟品读课文1—4自然段

　　1、师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

　　生：有名，画画得好。

　　师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。

　　2．画好的同桌交流。

　　3．全班交流

　　（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）

　　汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师：你体会到了什么？

　　生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。

　　师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

　　生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。

　　师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）

　　汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

　　师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

　　生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。

　　生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。

　　师：你能把理解到的意思读出来吗？

　　汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

　　师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　学生自由读，学生互评

　　相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。

　　汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”

　　（1）（请学生读商人的话）

　　师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？

　　这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）

　　（2）（请学生读教书先生的话）

　　师：你为什么这样读？心里想些什么？

　　教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）

　　（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？

　　生：是一对近义词

　　师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？

　　生：夸赞。

　　师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

　　4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

　　师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

　　生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”

　　生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”

　　生：还有过路的人……

　　师：对，这才叫纷纷夸赞！

　　（三）图文结合，品读课文5、6段

　　1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的.事发生了，（出示课文插图）

　　你们看到了什么？

　　生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”

　　师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？

　　生：读

　　师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读

　　生再读互评

　　师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

　　生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。

　　师：你想想，他们会在想什么呢？

　　生：他们在想“哪画错了呢？”

　　2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

　　生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　互评，读出和蔼的语气。

　　师：你们从中能体会到什么？

　　生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）

　　3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

　　生读牧童的话──互评──再读

　　4．你认为牧童是个怎样的孩子？

　　指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”

　　5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）

　　6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

　　生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）

　　7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

　　四、分角色朗读，感受人物品质

　　师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。

　　1．小组练习 2．指个别小组读

　　五、小结全文，拓展延伸

　　1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。

　　2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）

　　3．小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

　　情趣盎然的课堂──执教《画家和牧童》公开课随感

　　《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手比赛中抽到这个课题时就想，如果在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的情绪之中，在这节课中我采用了巧妙的手段激发学生的情趣，主要体现在以下几个环节。

　　一、课前交流时──“情趣”在这里发芽

　　好的开端是成功的一半。有经验的教师总是善于把握小学生具有好奇心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我非常高兴，一句话说的好，‘一日之计在于晨’，老师相信这节课能带给我们一天的好心情，你们相信吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的情况，让他们互相说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于鼓动性的指出最出色的学生的标准“注意听讲，主动思考，积极回答问题，认真倾听别人的发言，这样的学生就是最出色的学生，谁有信心做这节课最出色的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我及时充满信任的说“老师相信你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热情进入了课堂。

　　这一番充满鼓励和信任的谈话使学生的精神为之一振，一定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。

　　二、品读感悟时──“情趣”在这里生长

　　在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和作者产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能迅速把学生引入文章所描述的情境之中。

　　在教学《画家和牧童》时，学生画出很多能表达画家著名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有许多人观赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是马上有人来看，这画不一定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比如：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他马上要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的激励作用。在感悟人物品质时，我采用分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。

　　三、创造表达时──“情趣”在这里绽放

　　从小学生学习心理特点的角度看，他们的情绪不可能始终处于高涨、紧张的状态，总会随时间的推移而产生心理疲劳，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时迅速调动学生的积极性，激活他们的思维，是一节课是否成功的关键。

　　小学生的思维比较活跃，创新意识比较强，在教学《画家和牧童》一文时，我设计几处创造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。

　　课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。

　　四、拓展延伸时──“情趣”在这里定格

　　新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特别注意这一点，不要局限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。

　　在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他两幅闻名的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华，此时此刻结束这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。

　　整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思考，主动接受知识，教师也顺利的完成了教学任务。可谓一堂成功的公开课。

　　短评：在阅读教学中如何体现语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应该说为阅读教学提供一片广阔的天地。《画家和牧童》的教学设计，在这一点上体现得较为充分。是如何体现的，文中的例子很好，如“一……就……”的教学……。

画家与牧童教学设计2

　　教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点

　　本课的教学重点仍然是识字和朗读。

　　教学难点

　　如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。

　　第一课时：

　　一、导入新课。

　　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

　　二、识字写字

　　识字：

　　1、初读课文找出生字。

　　2、交流识记的生字。

　　（1）偏旁归类识字：抹—批—拱、惭—愧

　　（2）加偏旁识字：区—驱、共—拱

　　（3）换偏旁识字：沟—购、绳—蝇、渐—惭、瑰—愧

　　（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的。

　　（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

　　3、交流生词：夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧观赏、沉思、浓墨涂抹、轻笔细描

　　4、交流收集的好句子。

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　　（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

　　（5）画错啦，画错啦！……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　写字指导：

　　（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

　　（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　3、指名请同学朗读

　　4、说说通过读文你知道了什么。自由说

　　第二课时：

　　一、导入

　　（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

　　问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1、初读，整体感悟。

　　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　2、看图，重点朗读感悟。

　　课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩——牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。师边引导学生发言边作板书：画家：著名、虚心、牧童：会观察、说真话、引导学生体会画家和牧童的了不起。并作板书。

　　3、领悟内容，诵读全文。

　　（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。

　　（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1、“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的`句子：

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

　　2、“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。

　　如：

　　1、孔子的三人行必有我师的故事。

　　2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。

　　3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品——马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！

　　五、作业

　　把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。

　　板书设计

　　21画家和牧童

　　画家：著名、虚心

　　了不起！

　　牧童：会观察、说真话

画家与牧童教学设计3

　　《画家和牧童》是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文.这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人文理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。

　　设计理念

　　1.力图体现《语文课程标准》倡导的“加强学生个性化的阅读体验”,以“读为主线”,在积极主动的思维、情感活动中,加深体验,有所悟和有所思,得到情感熏陶。2.抓住“感悟戴嵩画技高超”的设计主线,让学生直接接触语文材料,实践语文材料,增强体验与感悟。3.重视培养学生在语文实践中积累的学习方法和运用的能力,提高学生的语文素养。

　　第一课时教学目标:1.会认13个生字,会写“兄、呆、商、挤、拱、批、抹”七个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文1-2小节,体会戴嵩这位大画家高超的画技。3.在学习过程中积累有关体现戴嵩画技高超的词语和句子。

　　教学重难点:

　　教学重点:会认13个生字,会写“兄、呆、商、挤、拱、批、抹”七个字。理解“浓墨涂抹、轻笔细描”几个重点词语的意思。教学难点:如何让学生体会到戴嵩的画技高超,并积累、运用体现戴嵩画技高超的词语和句子。

　　教学过程

　　一、欣赏作品,导入新课

　　1.小朋友们喜欢画画吗?

　　你喜欢画什么?用什么笔画的?2.古代有许多画家用毛笔画画,还喜欢画动物,跟小朋友画的可不一样,想不想看看?[学生看课件欣赏几幅名画:齐白石的虾、徐悲鸿的马、李苦禅的鹰,既拓展了文本资源,又使学生受到了艺术的熏陶。]3.课件出示《斗牛图》:你知道是谁画的吗?板书:戴嵩(正音记形)你了解戴嵩吗?4.师简介戴嵩:戴嵩是唐代著名的画家。他画水牛特别有名。所画《斗牛图》、《三牛图》、《归牧图》等作品,被视为绝世佳作。特别是《斗牛图》传神生动地画出败者喘息逃避的憨态、胜者不可挡的'气势。目前被收藏在中国台北故宫博物院。5.传说戴嵩画《斗牛图》的时候还有一个有趣的故事,就是今天我们学习的课文。 (揭题、读题)

　　二、初读课文,整体感知

　　1.两个身份不同的人会发生什么故事呢?

　　打开书,听老师读读课文。[意在引起学生思维的碰撞,激发探究的欲望,为下文提升文本价值奠定基础。]2.要求学生自己喜欢的方式读课文,第一次把生字读准,第二次把课文读通顺,如果有时间可以读第三次甚至第四次。3.你读了几次?读懂了什么?语文阅读教学要走两个来回:由整体到部分,再由部分回归到整体。以上设计让学生听、多次读、说,对课文内容有一个整体的感知,为下面的教学打下基础。]4.师生玩“开心词典”游戏,检查字词。通过猜字谜、做动作、编口诀等孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。]

　　三、朗读感悟,品味语言

　　再读课文1-2小节,小组讨论从哪些地方感受到戴嵩画技高超。 (根据学生汇报随机交流课文写戴嵩画技高超的句子,出示品读。)

　　1、“他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”

　　2.“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”。

　　四、课堂总结,预留伏笔

　　戴嵩画得这么快这么好,所以人们纷纷夸赞,但有个牧童却提出了批评,这是为什么呢?我们下节课再学习。

　　五、书写指导,巩固字词

　　1.认读儿歌,巩固生字。

　　画家戴嵩本领高,只有小小放牛郎,浓墨涂抹大手笔,挤进人群把错找。轻笔细描精勾画。戴嵩听后感惭愧,众人夸赞连说好,接受批评态度好,富人还出高价购,拱手称赞牧童高!

　　[以儿歌的形式,自然地进行字词乃至内容的巩固,既发展了学生的语言,又提高了学生的语文素养,收到了润物无声的效果。]

　　2.出示“兄、呆、商、”“挤、拱、抹、批”两组生字,请学生说说你有什么发现?

画家与牧童教学设计4

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1、复习生字：

　　上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）

　　2、生字同学们掌握得很棒，相信课文一定也读得很棒，是吗？老师特别想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　二、读文品悟

　　1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）

　　2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。

　　生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）

　　从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）

　　画的好，一下子就把大家吸引住了。（齐读）学生评价、体会出应重读“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”说话吗？

　　从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。

　　3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。

　　学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）

　　联系插图理解“浓墨涂抹，轻笔细描，”引导学生读句子，你能不能用“…一会儿…一会儿…”说话呢？

　　戴嵩为什么会画的.又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）

　　4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）

　　那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。

　　5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）

　　小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）

　　（2）这个牧童实在太大胆了，竟敢说有名的画家画错了。以至于人们像听到了炸雷一样，惊呆了。这时大家会怎样想？怎么说呢？

　　（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）

　　（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）

　　（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）

　　（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？

　　（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）

　　你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）

　　（7）分角色读

　　三、深入思考

　　（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？

　　（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！

　　（3）课题这样写合适吗？为什么？

　　（4）想对你喜欢的人说点什么吗？

　　拓展延伸

　　戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）

　　戴嵩之所以能画出这样传神的作品，都是由于平时认真观察的结果，老师希望大家也能像他们一样，细心观察生活，去发现生活中的美。说不定将来你们也会出现名扬四海的“大家”呢？有信心吗？

画家与牧童教学设计5

　　文本解读：

　　这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　教学目标：

　　1、认读13个生字和带生字的新词。

　　2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。

　　3、练习用“一就”“一会儿一会儿”的句式说话，积累好词好句。

　　教学重难点：认识生字，练习用“一就”“一会儿一会儿”的句式说话，感悟人物品质。

　　教具准备：自制多媒体课件教学过程：

　　一、欣赏作品，导入新课

　　（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

　　（板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别）

　　今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

　　（教师板书牧童和画师，把它写成一大一小）

　　师：谁知道老师为什么这样写课题呢？（学生自由发表看法。）

　　生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？

　　师：你的眼睛真厉害！

　　师：谁知道呢？

　　生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。

　　师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。

　　生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。

　　师：你真会思考，知道他们的身份不一样。（师边听边板书：著名的画家放牛娃）

　　师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？生异口同声地回答：舞蹈家！

　　师：你们还知道有什么家？生：我知道有科学家。生：我知道有歌唱家、企业家。

　　生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。

　　师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！

　　师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？（评析：教师利用把“画师”写大，“牧童”写小的视觉误差，引起学生的有意注意，让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）

　　二、初读课文

　　1．（出示自学要求）生自读课文。

　　2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）

　　3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？

　　三．精读感悟

　　1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

　　指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）师：你们来读读看。（大家自由读这一句）（生齐读）这句话是什么意思呀？（从这句话中你明白了什么？）说说你的感受。

　　2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。

　　师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）

　　（生有感情地朗读。）

　　师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。

　　3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

　　师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿一会儿）

　　师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）

　　（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一就”“一会儿一会儿”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）

　　师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）

　　师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？

　　师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。

　　师：咦，同学们，围观的人只有

　　商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？

　　师：谁还来大点声喊一喊？（生读）

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？

　　4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。

　　指名读读戴嵩的表现。

　　和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心

　　师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！

　　师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？

　　师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。戴嵩听了牧童的话，有什么感受？

　　（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的'人物形象。

　　四、拓展升华

　　1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

　　2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）

　　3、齐读课题

　　（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）

　　（总评：

　　1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

　　教学反思：

　　一、引导发现，促使学生自主阅读

　　《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

　　二、以读为主，重视读的实践过程

　　《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

　　（一）读中培养语感

　　语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。

　　（二）读中积累语言

　　语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；

　　（三）读中促进运用叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。

　　在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

　　在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

　　三、激发想像，培养学生创造意识

　　叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

　　在这节课中也存在一些不足之处，如学生的积极性调动有待提高，教师的教学语言组织还不够精练，朗读指导还须加强。另外课堂上要多一些教学机智，多一些临场发挥，多一些灵活的教学方式，这些都是我有待提高的地方。

画家与牧童教学设计6

　　设计思想

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教材分析

　　《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认写生字

　　2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　过程与方法

　　学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　情感态度价值观

　　结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学重难点

　　重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学策略与手段

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、

　　课前准备

　　生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

　　作品等相关资料、

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）

　　（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）

　　1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。

　　2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

　　3、谁愿意领大家读一读？（分读行）读得真好

　　4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

　　5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

　　6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）

　　戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

　　商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？

　　商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

　　7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

　　三、感受戴嵩画技高超

　　1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

　　2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

　　3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？

　　指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）

　　“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

　　谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）

　　4、反复引读这句话：

　　师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

　　师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读

　　师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

　　所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。

　　5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

　　生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

　　师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

　　小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）

　　真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

　　一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

　　6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

　　夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的'商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

　　7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

　　指名读词语

　　老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

　　8、选用词语练习说话

　　真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

　　四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

　　1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

　　谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

　　好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

　　大家一起大声喊一喊。

　　这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

　　（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。

　　2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

　　如果你是戴嵩，你会怎么想？

　　3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

　　请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

　　出示句子：

　　（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　4、指导朗读

　　第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

　　第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

　　对话表演（5、6两段）（机动）

　　5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）

　　大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

　　角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

　　想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

　　现被收藏在台北故宫博物院。

　　6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

　　小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）

　　7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

　　五、结束语

　　小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

　　六、布置作业

　　1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

　　2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；

　　3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

画家与牧童教学设计7

　　教材说明：

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点难点：

　　如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

　　教学准备：

　　挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

　　2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）

　　3、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

　　4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1、初读整体感悟。

　　（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

　　（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

　　（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

　　2、看图重点朗读感悟

　　（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

　　（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。

　　戴嵩——牧童

　　年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

　　地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

　　生活不一样：一个画画，一个放牛。

　　品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

　　如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

　　（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

　　（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

　　（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

　　3、领悟内容诵读全文。

　　（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

　　（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

　　我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

　　（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

　　三、总结课文

　　学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

　　（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

　　二、生字教学

　　（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

　　（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

　　（3）投影片出示要求会认得生字词

　　戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手

　　（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）

　　（4）小黑板出示要求会写的生字

　　兄呆商抹挤拱决价钱购批评

　　a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

　　b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

　　“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。

　　“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。

　　“钱”字和“浅”字只是左边的.偏旁不同。

　　c示范指导

　　“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

　　“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

　　“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

　　学生在书上描红，并练习书写。

　　同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）

　　说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）

　　开一个“人无完人”的故事会：

　　课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　浓墨涂抹和蔼喊

　　轻笔细描惭愧

　　虚心勇敢

画家与牧童教学设计8

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、识字写字

　　1.初读课文找出生字。

　　2.交流识记的生字。

　　（1）偏旁归类识字：

　　抹-批-拱

　　惭-愧

　　（2）加偏旁识字：

　　区-驱

　　共-拱

　　（3）换偏旁识字：

　　沟-购

　　绳-蝇

　　渐-惭

　　瑰-愧

　　（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。

　　（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。

　　3.交流生词。如：

　　夸赞

　　称赞

　　赞扬

　　和蔼

　　惭愧观赏

　　沉思

　　浓墨涂抹

　　轻笔细描

　　4.交流收集的好句子。如：

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　　（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

　　（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　三、写字指导。

　　（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。

　　（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。

　　第二课时

　　一、导入：

　　写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1.初读，整体感悟。

　　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3.领悟内容，诵读全文。

　　（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的.人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的.句子：

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。

　　2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　　如：

　　1.孔子的三人行必有我师的故事。

　　2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。

　　3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！

画家与牧童教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

　　3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

　　教具准备：PPT课件

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、欣赏作品，导入新课：

　　1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。

　　2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）

　　3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。

　　4、今天我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，故意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）

　　二、初读课文，认读生字词：

　　1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。

　　2、以词语的形式出示生字，让小朋友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思考你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）

　　3、引导合作朗读

　　三、整体感知课文：

　　1、再次默读课文，简单的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）

　　2、思考：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位著名的画家；戴嵩是一位非常虚心的画家）

　　四、交流感悟：

　　1、请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家也是一位虚心的画家？

　　2、学生自读课文，画出相关语句。

　　3、交流讨论，将戴嵩的任务形象“大化”

　　戴嵩是一位著名的画家：

　　预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）

　　2、他的话一挂出来，就有许多人观赏。（一……就仿句训练）

　　3、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）

　　4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、称赞、赞美、赞许等近义词3、想象说话：也许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们知道了戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位虚心的画家。请小朋友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的谦虚？

　　戴嵩是一位谦虚的画家：

　　预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的理解，体会牧童的勇敢指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简单的说一说：这张画错再____________,应该________________,因为_________________。)2、思考为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心观察生活）。

　　2、戴嵩听了，感到非常惭愧。（惭愧近义词羞愧）

　　3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）

　　4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的.人……还有的人……）

　　二、教师总结，感悟文章中心：

　　面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅著名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你一定也有许多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小朋友们分享。

　　三、指导写字：

　　1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词

　　2、观察字形特点，按结构偏旁归类。

　　3、重点指导容易写错的字和不容易写好的字。

　　（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）

　　4、学生书写。

　　四、作业布置：

　　收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　戴嵩牧童

　　画技高超直言不讳

　　虚心勇敢

画家与牧童教学设计10

　　1.教学目标

　　知识与技能：

　　（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过拼读测读掌握新的生字。

　　（2）通过自由泛读了解文章大致内容。

　　（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。

　　3.情感态度价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　2新设计

　　利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　3学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.

　　4.重点难点

　　有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

　　5.教学过程

　　5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：

　　1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）

　　2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？

　　3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。

　　活动2【活动】二、初读课文，整体感知

　　1、请打开书95页，自由读课文。

　　要求：读准字音，读通句子。

　　师：同学们读的这么起劲，读的这么认真，连词语宝宝都忍不住想认识你们，你们愿意和他们打个招呼吗？

　　2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）

　　（1）、自由读字词。

　　（2）、指名读。

　　（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？

　　（4）、摘去拼音还会读吗？试试

　　（5）、小组开火车读。

　　3、认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请你默读课文，边读边想，画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？

　　活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟

　　（一）、学习第一自然段

　　导语：一个大画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有虚名，其实画画得根本就不好呢？读这两个句子，说说你读到了什么？指名回答。

　　再读，读出自己的体会。

　　（二）、学习二、三、四自然段

　　导语：但是这么有名的画家，还是被牧童批评了。不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？（生：斗牛图）

　　1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。

　　2、师：谁勾出来了？指名答

　　3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)

　　( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）

　　（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）

　　（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。

　　4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）

　　5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的'，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。

　　6、指名读商人的话。

　　7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。

　　8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）

　　9、围观的人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）

　　10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的“纷纷夸赞”。

　　（三）、学习五、六自然段

　　导语：可是，就在人们的一片夸赞声中，出现了一个像炸雷一样的声音，是谁的声音？

　　1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？

　　师：听到牧童这炸雷样的喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）

　　2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？

　　3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）

　　3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！

　　假如你就是这个受人尊崇的堂堂大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，你会生气吗？你会怎样想，怎样说？

　　然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？

　　（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。

　　（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？

　　（3）指名分角色读。（师生共评）

　　（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。

　　活动4【活动】四、感悟品质，回归主题

　　1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）

　　2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）

　　3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？

　　4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。

　　5、虚心的戴嵩听取了牧童的意见后，经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。后来再次画了《斗牛图》，这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名画。课件出示斗牛图

　　6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！

　　7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）

　　8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：

　　我想对戴嵩说：

　　我想对牧童说：

　　我想对围观的人说：

　　除了课文里的人物，你还想对谁说？

画家与牧童教学设计11

　　教学目标

　　1、能够正确认读13个生字，会写“抹、商”两个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　学时重点

　　1、识字、写字。

　　2、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　学时难点

　　体会画家的虚心和牧童的细心。

　　教学活动

　　活动1【活动】画家与牧童

　　一、赏画入情，揭示课题

　　1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

　　2、（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

　　3、板书课题，指导学生读好课题。

　　二、读准字词，读通课文

　　1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、读准词。

　　（1）（出示课件7）带拼音的词语：

　　jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi

　　挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧

　　qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

　　驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手

　　A、自由读。

　　B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

　　C、齐读。

　　（2）（出示课件8）去拼音读词。

　　3、认准字。

　　（1）开火车读生字卡片

　　(2)齐读字卡

　　4、读通文。

　　（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

　　（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

　　（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

　　三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

　　1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

　　2、同桌交流，说体会。

　　3、集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

　　句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

　　A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受

　　B、看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）

　　C、争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

　　D、（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）

　　句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）

　　Ａ、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

　　B、学课文，用“一会儿……一会儿……”说句子（点击课件，出示句式）

　　C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）

　　①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

　　②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？

　　生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

　　③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。

　　④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）

　　句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

　　A、抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的.了不起。

　　①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

　　②请你来夸赞夸赞。（指名读）

　　B、借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。

　　①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

　　②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。

　　③带上自己的体会，男女生分角色读

　　C、身临其境，拓展说话。

　　①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。

　　②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示：栩栩如生名副其实名不虚传

　　活灵活现神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

　　③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）

　　D、抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

　　①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

　　②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

　　③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

　　④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。

　　⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）

　　4、小结存疑。

　　①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

　　②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

　　四、学习写字。

　　1、（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

　　2、说说写的时候要注意什么？

　　3、重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

　　A、编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。

　　B、师范写。

　　4、生写生字。

　　【板书】

　　画家水平高？和牧童

画家与牧童教学设计12

　　一课时

　　教学目标

　　1.聆听《悍牛与牧童》电影配乐后能主动参与、体验，领会音乐所传达的情感信息。

　　2.简单了解电影音乐、现代音乐及本曲中所使用到的部分乐器。

　　3.引导学生主动参与到音乐的编创活动中。

　　4.感受到此曲中表达的“人与自然和谐相处”的主旨。

　　教学重点

　　让学生能静心聆听现代电影音乐《悍牛与牧童》。

　　教学难点

　　1.辨别声响所表现的音乐形象。

　　2.在感悟的基础上，能积极参与音乐创作活动。

　　3.发现作品中的特色乐器。

　　教学准备

　　多媒体课件、钢琴

　　教学过程

　　一、导入

　　1.欣赏本单元内容《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》

　　师：大家对这首乐曲熟悉吗？

　　生：是《我心永恒》。

　　师：对，这就是获得了六项奥斯卡金像奖的影片《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》。在影片中它贯穿始终，多次出现，和这部影片一样给人留下了深刻的印象。今天让我们重温电影音乐的魅力，走进一个有声有色的奇妙世界。

　　2.师生合作

　　（1）师：同学们观察过吗？声音是无处不在的。它可以传递一种信号，也可以表现一种形象。现在，老师想借助一些可以发出声响的工具，让大家谈一谈这些声音能让你感受到一些什么？

　　（老师演奏《野蜂飞舞》片段，让学生感受声响所表现的形象、场景；老师用沙槌分别表现响尾蛇和雨声）

　　（2）师：现在老师表现一个场景，请大家用任何可以发出声响的方式来给我配音。

　　（学生给老师的场景动作配音）

　　师：别说，咱们配合得还挺默契。艺术家们也在不断地尝试，让音响和影像画面默契地配合在一起，于是有了电影音乐这种艺术体裁。

　　（3）（课件播放《动物狂欢节》片段）师：看得出大家都非常喜欢这样的艺术形式，我们刚才看到的这些流动的影像，是艺术家们通过思考和创作，把听到的音乐用连续的画面生动地展示了出来。今天，老师带来另外一首电影音乐中的片段，咱们也来设计设计，给它配上些生动的画面吧。

　　设计意图：音乐游戏活动既可以引起学生的兴趣，拉近师生距离，又可以使学生感受音乐和它所表现的形象之间的关系。

　　二、欣赏

　　1.初次聆听《悍牛与牧童》的高潮部分

　　师：谁能把你感受到的画面和大家分享一下？

　　生1：很多人用力一起拉、抬东西的感觉。

　　生2：像一群人围在一起跳舞，很活泼、很欢快的感觉。

　　生3：一群人在庆祝节日。

　　师：不管是跳舞、庆祝节日还是在抬东西，他们的情绪怎么样？

　　生：很激昂。

　　师：那刚才是什么样的声音让我们有这样的感受呢？

　　（生略）

　　师：刚才同学们听到的情绪变化，都来自神奇的音乐要素。比如说，速度、力度、音色、音高等，正是这些音乐要素的变化，才会让我们产生与之对应的画面感。

　　2.复听《悍牛与牧童》的高潮部分，体会音乐要素与画面的奇妙结合

　　师：这段音乐我们已经听了两遍了，大家觉得好听吗？

　　（学生有的说好听，有的说不好听）

　　师：每个人的欣赏习惯和方式是不同的，所以感受和发现也不同。老师找了一些与乐曲风格相符的画面，我们来对照地听一下，看看是不是变得协调了。

　　（生略）

　　3.初次聆听《悍牛与牧童》的结尾部分

　　师：不同的场景是需要配合不同的音乐的。现在有这样一幅场景画面，请大家来当当音乐制作人。还用刚才那种音乐风格，与上段音乐相比，让音乐要素发生怎样的改变，才能使我们设计出来的音乐能表现出这段场景的画面呢？大家讨论一下。

　　生：速度放慢，力度减弱，发声工具减少，音高降低。

　　师：下面，我们听听作曲家的设计。

　　（教师播放《悍牛与牧童》结尾部分的音乐）

　　师：这段音乐和上段相比情绪相同吗？

　　生：不同。上一段激烈高昂，这一段平缓宁静。

　　师：是哪种声音让我们感受到这种平缓宁静呢？作者在这里到底使用了哪种乐器来表现这种场景呢？下面，隆重地给大家介绍作者在这部作品中使用到的众多特色乐器之一——埙。它是我国最古老的乐器之一，迄今已经有七千多年的历史了，它的音色哀婉而绵绵不绝，很容易就把人带到一种朦胧而令人神往的艺术画卷中。瞧，同学们，乐器的选用对于音乐形象有多么大的影响啊。大家发现了吗？这两段音乐中，作者都选用了同一种乐器，我们每天都随身携带着这件最神奇、最方便的乐器——人的嗓音。再听赏一遍，听到人声的时候请做个小小的动作告诉我。

　　（学生再次欣赏）

　　师：这首作品最有特点的地方就是人声和众多乐器的不同组合展现了不一样的画面，就像七巧板一样不同的组合形态会给我们带来不一样的感受。这两首情绪截然不同的音乐，来自同一首电影音乐。把它们串接起来会不会变成一个完整的音乐故事呢。请闭上眼睛，欣赏属于你自己的音乐故事吧。

　　4.聆听作品节选片段连接

　　师：咱们的故事结束了，从大家的眼神中老师能感受到你们的故事一定非常精彩，就像这部作品的作者瞿小松，现代音乐作曲家。他曾经带着他的这部作品参加国际比赛，在上千首作品中脱颖而出，最终捧回了大奖。大家想不想看看作者设计的形象是怎样的啊？

　　生：想。

　　（课件出示动画形象）

　　师：大家可不要小看了这些简单的线条，它的创作灵感可是来自展现了我们祖先智慧的云南原始壁画。它还有一个很中国化的名字——《悍牛与牧童》，作者用古老的形象和乐器配以现代音乐的创作手法，这种古今大碰撞到底是撞出了什么样的火花让评委折服，最终取得成功呢？让咱们边欣赏边寻找答案。听完以后，看看哪位同学能结合音乐要素用最精练的语言给它配上一个故事简介。

　　5.欣赏动画《悍牛与牧童》

　　师：请一位同学说说作者创作的音乐故事。

　　（影片开始描绘出一幅宁静的山村野景。音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调，飘浮不定的短笛声更衬托出山野自然的寂静、古朴。接着影片进入中段，众多的壮汉企图制服一头剽悍的蛮牛，但大家使尽浑身力气也无济于事，悍牛依旧桀骜不驯。音乐恰恰越加炽烈，喧嚷的声音，紧张的节奏，不协和的`音响，让人感受到人与动物之间的争斗、冲突是那样激烈。最后，一个小牧童，手拿一束青草，轻而易举地驯化了这头悍牛。牧童的行为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背远去时，一切又重归于自然、宁静之中）

　　师：请结合音乐说一说，青草代表着什么？

　　生：代表着对牛的尊重，想和它成为好朋友。

　　师：与人为善、与自然和谐相处是我们中华民族的传统美德，而且必将传承下去。中间段落中音乐发展的激昂的地方，那些壮汉为什么没能制服那头牛？他们是怎么对待牛的？刀棍代表什么？武力能带来和平吗？就像我们现在生活的世界，虽然依然存在一些武力霸权主义，但我们的世界是需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作品成功的原因所在了吧。

　　生：他是希望世界像这个音乐一样，不用武力让人屈服，而是要以和平的态度来对待所有人。

　　师：说得多好啊。同学们，我们的世界是需要和平的。作者用没有国界的音乐表达了全世界人民渴望和平的愿望。让我们再回到电影音乐，一起了解一下电影音乐的作用。

　　6.课件出示电影音乐的主要作用（略）

　　设计意图：让学生能跟随音乐的发展变化进行想象，并简单了解部分中国古老的特色乐器及动画形象创作灵感的由来；能体会到每个人听赏方式和习惯不同，发现和感受也是不同的。

　　三、拓展

　　师：今天我想邀请大家来一次现场的音乐创作表演，我们来简单体会一下音乐对电影剧情起到的作用。

　　（教师出示两段音乐，让学生为“黑夜”和“天亮了”的场景分别挑选音乐）

　　师：有了音乐，来看看老师这里的一个不完全的剧本：“雨夜，一位老人在路上独自走着……雨停了，天慢慢亮了。”请两组同学分别讨论一下看谁能抓住灵感的火花，第一个把剧本补充完整。

　　（学生讨论后，教师挑选演员，师生配合为场景创作音响：沙沙细雨，密集的雨点，雨越下越大，大雨伴随着一声响雷）

　　师（旁白）：这是一个夏日的夜晚，一位老人独自走在昏黄的路灯下，这时天空突然下起了雨，密集的雨点不断地滴落到地面上，溅起一朵又一朵的水花。老人不禁抬起头看着天上的雨，雨越下越大，老人忽然被脚下的一块小石子绊倒了，重重地摔在了路上。大雨伴随着一声响雷冷冷地看着这一切。这时候一个有爱心的小姑娘向老人跑了过去，在一阵询问后，她吃力地扶起了老人继续朝老人前行的方向走去。天上的雨仿佛知道了些什么，越下越小。终于，雨停了，天慢慢亮了。

　　师：通过今天的创作，老师很开心，因为最近从媒体上知道有些人遇到类似的事情和我们的做法是相反的，而通过这次创作，老师感觉到同学们都是有社会公德心、有责任感的热心人。

　　设计意图：引导学生把听赏中学到的知识用在音响的编创活动中。

　　四、总结

画家与牧童教学设计13

　　教材分析

　　《画家与牧童》是人教版二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。这是一个很优秀的古代历史人物故事，课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，而大画家戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到的是震惊，而戴嵩却虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，其虚心的美德令人感动。而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，让学生真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。学习目标

　　1、知识与技能：

　　①、会认“戴价购墨抹蔼批评驱翘蝇惭愧拱”等13个生字，重点是“惭愧”，会写“兄呆商抹挤拱决价钱购批评”等12个字，重点是“商抹挤拱批”。②、正确、流利、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气。画家和牧童的优秀品质。

　　③、懂得要敢于挑战权威,也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。、过程与方法：

　　让学生在积极、主动的思维和有感情的朗读活动中，加深对课文的理解和体会、感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　3、情感、态度与价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点难点：识字朗读，如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。教学过程

　一、激趣导入。

　　1、谈话：同学们，上课之前，老师想给大家介绍两位朋友，想知道是谁吗？（出示牧童图）大家再看看，这是谁？（牧童）什么是牧童？（出示戴嵩图）他叫戴嵩，是唐朝一位有名的画家，你们知道什么样的人才能叫画家？那我们班的同学画画漂亮能称为画家吗？

　　过渡：一边是鼎鼎大名的画家戴嵩，一边是籍籍无名的小牧童，他们之间会发生什么事情呢，等一下我们学习了课文就知道了。（出示课题、读题）二自由读文，检查预习

　　1.第一遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

　　2.第二遍：同桌对读（逐段），针对“不添字不漏字不读错字”标准，相互评议纠正。

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　4.同桌互考生字

　　5.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩

　　价钱

　　购买

　　浓墨涂抹

　　和蔼批评

　　翘起

　　驱赶牛蝇

　　惭愧

　　拱手

　　三通读全文，整体感知

　　1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　2.交流读后的感受。

　　四写字练习，练中记字

　　1.认读田字格中12个字并组词。

　　2.观察田字格中生字的字形，自学生字，说说写这些字你知道了什么和不懂的地方。

　　（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）

　　3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的`同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；范写“钱”“购”二字）

　　5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）6.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

　　五、阅读：

　　《汉子的画》《儿歌》《斗牛图》《一字之师》《我怎么想就怎么说》

　　六、小练笔：

　　“戴嵩，我想对你说......”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1积累有关夸赞画技高超的词语和句子，能正确、流利、有感情的朗读全文，体会画家和牧童的优秀品质。结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：

　　品读课文，抓住重点词句，领悟并学习人物品质。教学难点：通过朗读、说话、想象等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。教学过程：

　　一、比较发现，导入新课

　　1今天我们继续学习画家和牧童齐读课题

　　猜猜老师为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）放课件课题

　　（画家年龄大、牧童年龄小。）（画家本领大，会画画，牧童只是会放牛）

　　(画家地位高，牧童地位低。)2是呀，戴嵩是一个有名的画家，放课件（我知道）老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，板书：了不起。所以老师要把画家写大些，牧童写小些。夷！这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？让今天我们一起去瞧瞧吧！

　　二、自由读课文，整体感知

　　1、翻开书，请大家自由读课文，再想一想：

　　课文主要讲了一件什么事呢？

　　2、读了课文，你能完成下面这个填空吗？先自己说一说。出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅画，围观的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩听了，（）。

　　三、品读感悟、了解戴嵩画技高超

　　1、看来大家都大致了解课文内容，你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看——（课件展示几幅戴嵩的作品）（戴嵩的画太美了）那你认为戴嵩是怎样的画家？板书：画技高著名虚心戴嵩真了不起，同学们想了解戴嵩的画技是怎样高超吗？我们先合作学习，了解戴嵩的画技高超。

　　2、合作学习：

　　（1）请大家自己默读课文，一边读，一边用笔划出写戴嵩画技高超的句子

　　（2）四人小组再互相交流

　　3、汇报（根据学生随机交流课文写戴嵩画技高超的句子，出示品读）

　　四、读议写结合，理解品质师：可是就在这时，意想不到的事发生了：一个牧童挤了进来，他来干什么？（出示句子：）生读

　　师评：围观的人都在那儿夸赞，而你却敢说画错了，大家都被你惊呆了，真像炸雷一样！

　　（2）师：出示插图，仔细看图，围观的人听了牧童的话，一个个都怎么了？人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？小组内交流。（老师到学生中倾听）（有的人瞪起了眼睛，有的人鼓起了腮帮，有的人还伸长着脖子，左右张望。他们好象在说：小孩子不知天高地厚，怎么会画错呢？）他们根本不把小牧童放在眼里。

　　（3）可是戴嵩却是怎么做的？牧童怎么说的？找出课文中的句子读一读。

　　（4）那么戴嵩的画到底错在哪里呢？快去书中读一读吧。（（出示句子）

　　（5）师：这就是戴嵩的《斗牛图》（贴图）你知道什么地方画错了？

　　谁能当一当小牧童帮大画家改一改？

　　2你真是一位了不起的小牧童，老师给你一点奖励吧！你觉得戴嵩除了是画技高超著名还是一个怎样的人？

　　3大画家戴嵩多虚心哪！敢于接受别人的批评，真值得我们学习。课文后面的学习小伙伴也说了，”“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起！”对吗？（指板书“了不起”）你觉得他怎样了不得？相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀，让我们一起用天真的语气齐读牧童的话。

　　4教师小结：小小的牧童不仅能仔细地观察生活，还能向大画家提意见，多么勇敢，多么不起啊！）交流到这，老师也要惭愧的向大家道歉了，课前，我认为画家伟大，所以写得这么大，牧童平凡，写得这么小。公平吗？（修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”）再读课题。大画家和小牧童同样都是了不起的人。

　　五、分角色朗读，感受人物品质

　　1师：小朋友，现在请你们四人小组分角色朗读，读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）2小组展示

　　六、阅读

　　《毛泽东的“一字师”》《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》《谦逊的贝罗尼》《勤思考不怕嘲笑》

　　七、小练笔

　　“牧童，我想对你说”

画家与牧童教学设计14

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

　　这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合

　　二、教学目标

　　1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。

　　3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

　　4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。

　　三、教学准备

　　课件、斗牛图相关资料。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。

　　（二）整体感知

　　自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

　　（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）说说课文大致内容。

　　（三）再读感悟

　　1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）

　　师：谁能用自己的话说一说什么是著名？

　　生：出名、有名

　　师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？

　　生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。

　　生：齐读第一段

　　2.学习戴嵩作画的句子

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

　　（1）生齐读这一句

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超

　　（3）指名读，说说你的感受

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

　　生上台指示

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的体会齐读第一段.

　　书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空

　　学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）

　　3．学习夸赞的句子

　　（1）读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的

　　指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的.画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

　　自由读

　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

　　指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

　　齐读

　　（2）比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

　　指名说（夸赞、称赞、赞扬）

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

　　（3）说

　　如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

　　指名说，相机点评

　　刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

　　指名说，点评

　　同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

　　师领读词语，生跟读

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价

　　小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

　　生齐读

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

　　师：咦，同学们，围观的人只有

　　商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

　　师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

　　4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

　　指名读读戴嵩的表现。

　　和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。

　　师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

　　师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

　　师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

　　师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

　　(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

　　四、拓展升华

　　1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

　　2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

　　3、齐读课题

　　(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

　　(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以 “想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

　　(六)小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　谦虚勇敢

画家与牧童教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读

　　教学难点：

　　读中感受画家和牧童的良好品质。

　　教学过程：

　　一、板书揭题

　　1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）

　　2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

　　2、检查初读：

　　（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

　　（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

　　3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

　　三、读中感悟课文

　　1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

　　学习三、四两段

　　1、读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

　　2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）

　　3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

　　4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的'年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

　　学习第五段话

　　1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

　　2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

　　3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点——与众不同。

　　4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

　　5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

　　6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）