雪孩子教学设计

时间：2024-08-10 12:29:37 教学设计我要投稿

雪孩子教学设计

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的雪孩子教学设计，希望能够帮助到大家。

雪孩子教学设计

雪孩子教学设计1

　　知识与技能

　　1、认识本课15个生字，会写8个生字。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

　　情感态度与价值观

　　感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

　　2、了解雪化成水、变成云的过程。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　1、小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

　　2、你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）

　　3、这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

　　二、图文结合，自主识字

　　1、出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

　　2、自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

　　3、小组合作，识记生字。

　　（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）

　　（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。

　　（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）

　　（4）做游戏，检查生字认读情况。

　　(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

　　三、自由读文，了解梗概

　　1、用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

　　2、小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！

　　3、每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。

　　4、出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

　　5、带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。

　　6、出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

　　四、学习第1~5自然段

　　1、课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。

　　2、指名读第1自然段。

　　（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？

　　（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）

　　3、学习第2~5自然段。

　　（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答）

　　（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：

　　1、兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）

　　2、兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）

　　（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）

　　1、你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）

　　2、如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）

　　3、想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？

　　（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。

　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

　　第二课时

　　一、回忆所学，复习导入

　　1、小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

　　2、上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）

　　3、你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

　　二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段

　　1、学生自由读第4~5自然段。

　　（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？

　　（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)

　　2、教师范读第6自然段，学生仔细听。

　　（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

　　（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）

　　3、学习第7~9自然段，体会雪孩子的勇敢。

　　（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

　　1、他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）

　　2、雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

　　（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

　　（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

　　三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程

　　1、读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

　　（1）树林里都有哪些动物来救火了？

　　（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）

　　2、指名学生读第12自然段。

　　（1）指导读出疑问和感谢的语气。

　　（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

　　3、出示最后两段文字。

　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

　　（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）

　　师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）

　　（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）

　　（4）出示文中重点句，引导多元解读：

　　1、如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

　　2、求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

　　3、多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）

　　（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的`雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

　　四、回读全文，升华情感

　　激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

　　五、示范讲解，指导写字

　　1、出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

　　2、师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

　　轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。

　　唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

　　谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

　　3、生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

　　六、续编故事，拓展延伸

　　1、续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

　　2、经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

　　教学板书：

　　20雪孩子

　　云→飞到空中

　　↓化了

　　玩得开心

　　小白兔←雪孩子

　　救

　　（舍己救人）

雪孩子教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。

　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　教学难点：

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　课前准备：

　　多媒体的课件、贴图、生字卡。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)”“你是怎么认识的”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　二、创设情境，整体感知

　　同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢”一个问题引起悬念，学生自由发言。

　　三、识字

　　你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。

　　(学生边读边圈。)

　　同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。

　　(小老师领读，猜字游戏。)

　　四、阅读新课，理解课文

　　教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。

　　第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

　　五、培养能力，发展思维

　　“这几段的主要内容是什么”“雪孩子哪里去了”“雪孩子还会回来了吗”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　六、突破难点

　　为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢”，“飞”是文章的'点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　七、拓展延伸，发散思维

　　“雪孩子还会回来吗”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

　　八、指导朗读

　　(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢

　　(学生自由练读。)

　　讨论：你觉得要读出什么样的语气

　　生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

　　(该生朗读。)

　　生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

　　(该生朗读。)

　　师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见

　　(学生各抒己见。)

　　师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

　　(学生自由朗读。)

　　指名学生朗读。

　　师：你们觉得她读出了什么语气

　　生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

　　生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

　　该生再次朗读，全班仿读。

　　师：谁还能读出不同的语气呢

　　(教师请了三个学生朗读。)

　　师：评一评，谁读得好教师及时给予肯定。

　　(该生再次朗读，全班仿读。)

　　九、总结全文，提示主题

　　放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　十、说说这节课你学到了什么

　　教学反思：

　　《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

　　可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

　　在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。

　　不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

雪孩子教学设计3

　　教材分析

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

　　本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　教学要求

　　1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教具准备

　　雪与云相、互变化的课件

　　学前准备

　　布置学生课前读通课文

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教学过程

　　一、揭题激趣

　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

　　2、激趣：雪孩子是什么样的`？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子

　　二、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

　　3、标画课文的自然段

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。

　　2、正音后同位互相接读课文

　　四、学习课文，理解内容

　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　2、指导朗读

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　2、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、练习正确书写3个生字

　　3、指导完成课后练习读读说说

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、检查复习

　　1、练习有感情地朗读课文

　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

　　二、分小组自学生字

　　1、认字

　　注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

　　"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

　　可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"

　　2、写字

　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

　　衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、复习巩固

　　1、完成课后练习，读读说说

　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

　　⑵学习练习可说老师纠正

　　2、布置作业

　　把课文中的故事讲给别人听

　　四、讲评小结

雪孩子教学设计4

　　教学目标：

　　1、积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。

　　2、品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。

　　3、深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　教学重点：

　　品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

　　教学难点：

　　体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　问题预设：

　　1、部分学生可能对“凛冽”、“粘结”、“旋风”的语音不清楚。

　　2、部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。

　　导入：

　　课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。

　　师：刚才同学们都说的十分精彩，那么大家想不想知道在鲁迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特点呢？今天，就让我们一起走进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。

　　揭示目标：〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕

　　1、积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。

　　2、品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

　　3、体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　知识铺垫：〔课件出示本课生字词〕

　　1、下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。

　　磬口〔〕凛冽〔〕旋风〔〕粘结〔〕消shi〔〕朔方〔〕脂粉奁〔〕旋转〔〕粘连〔〕 tui尽〔〕

　　做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。

　　2、作者简介：〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕

　　鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。

　　教材解读

　　一、初读课文，整体感知

　　请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。

　　1、大声朗读课文，简要概括文章大意。

　　2、小组交流，推选一位同学展示。

　　师请2—3位同学展示后小组小结。

　　二、再读课文，赏析文意

　　这篇文章主要写了江南雪和朔方雪，那么它们各有什么特点，在文中是如何具体表现的.？

　　下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：

　　提示：

　　1、抓住关键词

　　2、体会修辞作用

　　3、关键词的运用，如：动词、色彩词……

　　4、表现手法的使用，如：动静结合。虚实结合……生自由发言，及时是引导、评价、并指导学生有感情的朗读。

　　2、作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？

　　生发言，师小结并板书。〔江南雪喜爱、向往、怀念〕〔朔方雪赞美〕

　　三、品读课文，拓展延伸

　　1、作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。

　　课件出示写作背景及鲁迅相关资料请2—3位同学谈认识。

　　背景：

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅

　　展示：江南雪象征对美好事物的向往

　　朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神

　　2、鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。

　　范例（课件出示）

　　我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！

　　请5—8个学生展示，无论写的好坏，老师都应给予充分肯定和鼓励。作业：积累本课中描写雪的妙语佳句。

　　板书设计：

　　江南雪〔滋润美艳〕喜爱、向往、追求

　　朔方雪〔蓬勃奋飞〕赞美

　　课堂反思：

　　语文课要想上出语文味，首先要注重读。本节课我设计了齐读、自主读、跳读、默读、有感情的朗读等多种方式，让学生在读中品、读中悟、读中体会散文诗的语言美和意境美，体会作者奇遇的感情，再度赏析这一环节，很多老师都会忽略读，让学生单一的思考、赏析这可以说是一种错误的做法。学生如果不精读，就难以体会到语言的妙处，因此在这一环节，我让学生先读，再赏析，然后再次带着感情读文中的重点语句，加深学生的理解。在品读课文，拓展延伸这一环节，我让学生结合自己的经历来谈更欣赏哪个地方的雪，不仅让学生进一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培养了学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，做到了“我手写我心”。但在再读和品读这两个环节，如何巧妙的引领学生，做出有效的评价，还需要不断思考与探索。

雪孩子教学设计5

　　设计说明：

　　古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。

　　学习目标：

　　1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。

　　2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。

　　教学重点

　　体会《江雪》的语言美及意境美。

　　教学过程

　　一、看图说话，新课引入

　　出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。

　　请学生组织语言说说画面的情景。

　　（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）

　　二、反复朗读，品味诗语。

　　师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。出示古诗全文。

　　1、学生读诗，直至成诵。

　　2、学生品味诗语言。

　　师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？

　　（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。）

　　（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。）

　　三、了解背景，体会感情

　　1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。

　　老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。当他看到眼前茫茫白雪，毫无生机的世界里，有一位老人在江面上独钓的情景，他会那么想呢？

　　1、指导朗读，读出苦闷，烦恼，或者读出坚贞不屈，在读熟的基础上背诵课文。

　　（这里的'背景介绍不是由教师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。教师的“导”也是在学生认知基础上的引导。）

　　四、尝试运用，加深体会。

　　师：我们现在学古诗，一边为了了解国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的言语；三是学会正确运用，提高语言能力。出示

　　1、山道上，空旷无人，俱寂无声，颇有一种：“ ”的感觉。

　　2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句“ ”不正是告诉我们这个道理吗？

　　（化消极积累为积极运用，实现活学活用。）

　　五、拓展阅读，开阔视野

　　柳宗元46年的生涯中，共写有一百四十余首诗，大多的是抒写被贬后心情愁闷，只得寄情山水田园的诗。

　　我们来看其中两首诗：出示：

　　柳州二月榕叶落尽偶题

　　宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。

　　山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

　　与洁初上人间看山寄京华新龙

　　海畔尖山似钏芒，秋来处处割愁肠。

　　若为化得身千亿，散向峰头望故乡。

　　你又如何明白诗中蕴涵着凄凉、苦愁与悲伤呢？引导学生从字里行间体察作者的情感杂思。

　　把体会到的情感通过朗读表现出来。

　　（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收，所以，教学古诗要让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境）

　　六、总结学习，抄默古诗

　　提醒容易写错的字蓑笠独，先抄写生字，再或抄写或默写古诗。

雪孩子教学设计6

　　教学目标：

　　通过联想积累一些古典诗词中描写雪的作品或句子。

　　培养阅读散文诗和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体会作者的思想感情。

　　了解江南雪和北国雪的不同特点。

　　学习文章借景抒情的技巧。

　　教学设想：

　　一、带领学生朗读，感受文章的语言美。

　　二、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。

　　三、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学程序：

　　一、导入：

　　冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。（引导学生回忆或展示自己积累的有关“雪”的诗句——

　　夜雪

　　白居易

　　已讶衾枕冷，复见窗户明。

　　夜深知雪重，时闻折竹声。

　　从军行

　　陈羽

　　海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。

　　横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。

　　对雪

　　杜甫

　　战哭多新鬼，愁吟独老翁。

　　乱云低薄暮，急雪舞回风。

　　瓢弃樽无绿，炉存火似红。

　　数州消息断，愁坐正书空

　　另有：毛泽东——北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　岑参——忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　柳宗元——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进《雪》去欣赏美景，更有那博大的胸襟和坚强的斗志。

　　学生通读课文：

　　整体感知：

　　学生自由朗读全文，揣摩作者的思想感情。

　　用拟人和比如的修辞手法，根据文章的内容写句子。——

　　在作者的眼中“雪”就象，你看他是这样写的，这些句子表现出。

　　通过这些语句的分析总结出文章描写了两个地方的雪——南国的雪和北方的雪

　　概括出他们各自不同的特点：江南的雪——柔美；北国的雪——壮美

　　作者更喜欢哪里的雪。

　　学生可以有自己不同的见解，但就文章的写作目的和背景看，应该说作者更喜欢北国的雪。

　　文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。

　　然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。

　　这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

　　从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的`前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

　　在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

　　总结文章的主题思想。品味文章的语言：“学生用我认为一句富含深意，它的意思是：

　　”说话。

　　1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

　　“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

　　2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

　　“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

　　北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

　　全文教学总结。

　　教后反思：可以从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中关于雪中捕鸟的情节引出课文教学。

雪孩子教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。

　　2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色。

　　教学重点：

　　会识生字、会写生字有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　知道雪会变成云等自然常识。

　　教具准备：

　　课件生字卡片、课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　教师、学生活动

　　补充修改反思

　　（—）导入新课

　　同学们，活动时间我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，影片着力刻画的主要形象是谁？（板书：雪孩子）

　　雪孩子做了哪些事情？谁能概括地说一说？

　　（当兔妈妈出去找萝卜时，雪孩子成了小兔子的好伙伴；当小松鼠和小鸟遇难时，雪孩子救了他们；小兔家失火时，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）

　　过渡语：这节课我们通过欣赏影片中那充满诗情画意的镜头，理解和学习雪孩子那崇高的思想品质。

　　（二）评析影片

　　过渡：在一个寒冷的冬天，冰雪覆盖了森林，覆盖了原野，兔妈妈要出去找萝卜，小兔于很想跟着去。可是外面很冷，一个人在家又很孤单，兔妈妈想起堆一个雪孩子与小兔子做伴。让我们看剪辑镜头，看一看免妈妈和小免于是怎样把雪孩子堆出来的？

　　（观看剪辑片断一）

　　（1用雪做身躯；2竹叶当头发；3竹筐做帽子；4用龙眼核做眼睛；5红萝卜做鼻子。）

　　过渡：在一个冰天雪地的冬天，一个活泼可爱的雪孩子诞生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎样和小兔玩耍的？

　　（观看剪辑镜头二）

　　（雪孩子和小兔子在广阔的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他们玩得可高兴啦。雪孩子帮助小兔子摆脱了孤独，让兔妈妈放心地出去找萝卜。）

　　过渡语：小兔子玩累了，他邀请雪孩子到家里烤火。雪孩子却执意不肯，为什么？（因为雪孩子是雪的身躯，遇到火会融化的。）是啊，冰天雪地的.田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子虽然是雪的身躯，却有一副火热的心肠。请大家看小松鼠和小鸟遇到了什么危险，雪孩子是怎样救助他们的？

　　（观看剪辑片断三）

　　（用帽子接住从树上跌下的松鼠；用帽子温暖了冻僵的小鸟）

　　过渡语：救助了小松鼠和小鸟后，雪孩子一边滑雪，一边唱歌，说明他现在心情怎样？从这里我们看出雪孩子有什么样的思想品质？有什么样的美好心灵？

　　（板书：助人为乐纯洁善良）

　　过渡语：玩累了的小兔子回到家里倒头便睡，不料炉灶里的火燃着了灶边的木柴，又燃着了房子，刹时间，小兔家燃起了熊熊大火。危急时刻，又是雪孩子挺身而出，冲进火海。大家请看雪孩子是怎样救小兔子的？雪孩子的身体发生了什么变化？

　　（观看剪辑片断四）

　　（1、雪孩子飞身赶到小木屋前，看到火越烧越大，情况万分危急，他就用力撞门而入，可是火太大，他被顶了回来。2、雪孩子又试图用雪把火扑灭，火太大了，无济于事。3、危急时刻，雪孩子不顾被火融化的危险，一头冲进火海，从浓烟烈火中抱起小兔子，奋力跳上窗台，破窗而出。4、雪孩子的身体已经开始融化，但他坚持着轻轻放下小兔子，随即化成一汪纯净的雪水。）

　　教师小结：雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，他雪的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

　　他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

　　（板书：舍己救人）

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

　　（三）艺术特色

　　过渡：〈雪孩子〉是一部优秀的动画片，描述了一个感人的童话故事，用流畅的线条勾画出雪孩子这一形象，造型活泼有趣，受到了人们特别是少年儿童的喜爱。影片还注意用色彩的变化烘托渲染特有的氛围。

　　（板书：童话造型色彩）

　　大家请看这个镜头，注意观察画面以什么颜色作为表现冬天森林的主体色调？让人感觉到这是个什么样的世界？

　　（课件观看剪辑片断五）

　　（寒冬季节，冰雪覆盖着森林，寒风呼啸着，本是一派肃杀寒冷的景色，但剧作者以浅蓝、白色作为表现冬天森林的主体色调，肃静、纯洁，把我们带到了一个冰清玉洁的童话世界，创造出故事发生特有的背景。并通过雪孩子与小兔子在森林中玩耍，将这一背景展现得更加广阔，也较好地衬托了雪孩子纯洁善良的品性。）

　　过渡语：除了主体色调，在不同的场景中运用不同的色彩。

　　当小木屋失火后，镜头出现了什么色彩？

　　（红色与黑色表现了烈火熊熊、浓烟滚滚的场景，渲染出万分危急的氛围。）

　　当雪孩子融化以后，天空的色彩又发生变化，请看兔妈妈与小兔子一起缅怀雪孩子时，雪孩子变成什么形象，天空变成什么颜色。

　　（观看剪辑片断六）

　　（剧作者以流畅的线条和白色基调勾画出雪孩子在人们心中纯洁美好的天使形象。这时影片采用了金黄的色彩表现热烈的天空背景，使意境更为广阔。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壮举。）

　　过渡语：影片不但注意了色彩的变化，还巧妙地运用了插曲。（板书：插曲）

　　一般故事片通常用一首插曲做主题歌，而这部美术片却用了三首插曲。想一想，这三首插曲分别出现在哪个情节？表现了什么主题？

　　（第一首是《挥起小铁锹》，在小兔子和妈妈堆雪人时唱的，表现了母子俩在堆雪人时的轻快节奏和欢快心情，揭示生活的美好情趣。

　　第二首是当雪孩子救了小松鼠之后，一边滑雪一边唱的《雪花儿，雪花儿》，让我们体会到雪孩子助人为乐的美好心情。

　　第三首是雪孩子融化之后齐唱的《蓝蓝的天上升起白云》，表现了兔妈妈和小兔子对雪孩子的无限缅怀和眷恋之情，也赞美了雪孩子舍己救人的精神。）

　　小结：这三首插曲，语句清新，抒情自然，对揭示影片思想内容，表现人物内心世界，起到很好的作用。让我们再来欣赏一下《雪花儿，雪花儿》这首歌，会唱的可以跟着一起唱。

　　（放剪辑片断七，投影出示歌词。）

　　结束语：这节课大家理解得很好，发言很精彩，谢谢大家，下课。

　　板书设计：

　　雪孩子

　　纯洁善良童话

　　助人为乐造型

　　舍己救人色彩

雪孩子教学设计8

　　学习任务：

　　1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

　　2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

　　3、学习文章运用强烈的对比手法。

　　4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　达标任务：

　　预习之后，独立完成：

　　（一）了解作者作品

　　1、鲁迅，原名，字，他是现代的家、家、家。

　　2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。

　　（二）掌握字词

　　1、给下列字注音。

　　磬（）口忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑褪（）尽朔（）方凛（）冽（）

　　2、解释下列词语。

　　博识：凛冽：天宇：

　　精魂：消释：升腾：

　　（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

　　（四）初步感知

　　1、给课文划分层次并概括层意。

　　2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

　　3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

　　（五）问题：

　　课内研讨：

　　（一）自学反馈

　　师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

　　（二）精读课文

　　1、仔细研读课文1—3自然段思考：

　　（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

　　（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

　　2、学生齐声朗读第4至6段思考：

　　（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

　　（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

　　（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的'哪些个性？

　　（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

　　（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

　　3、理解语句含义

　　结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

　　（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

　　（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

　　（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？）

　　总结达标：

　　两片秋叶

　　我悲秋，我亦恋秋。

　　秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗？

　　每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。

　　有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

　　从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

　　拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

　　我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜！我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴！

　　“你爱这大山的红枫吗？”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”

　　我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗？

　　我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

　　1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

　　2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点？

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界？

　　4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

　　5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处？

雪孩子教学设计9

　　教学内容：

　　《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第６单元第19课（二课时）。

　　教材分析：

　　本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　学情分析：

　　《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的10个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识1个偏旁“子”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　教学重难点：

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　教学理念：

　　新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的.同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课雪孩子。

　　二、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

　　３、标画课文的自然段。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。

　　２、正音后同位互相接读课文。

　　四、学习课文，理解内容

　　1、议论：

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

　　（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　２、指导朗读：

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　五、想想说说

　　1、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　２、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

雪孩子教学设计10

　　教学目标：

　　1、整体感悟文章的内容。

　　2、品析文中的两幅雪景图。

　　3、理解作者所表达的情感。

　　4、学习文章借景抒情的表达技巧。

　　过程与方法：

　　1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。

　　2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。

　　3、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

　　情感、态度与价值观：

　　领悟《雪》中"优美"与"壮美"两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。

　　教学重、难点及突破

　　教学重点：

　　学习文章借景抒情的表达技巧

　　教学难点：

　　理解作者所表达的情感

　　一、文本探究

　　（一）内容、语言

　　1、作者怎样描写江南雪的？

　　学生交流讨论反馈。

　　明确：

　　（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

　　（2）接写雪的质地、颜色。

　　（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

　　（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

　　2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

　　（学生交流讨论反馈。）

　　明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

　　在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。

　　（二）情感和主旨

　　1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？

　　学生讨论交流反馈。

　　明确作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

　　2、作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？

　　（1）提供本文的背景材料（多媒体）

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的`态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

　　（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

　　二、关键词语的品味

　　（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。

　　明确：

　　1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

　　2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

　　三、迁移拓展

　　1、江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）

　　2、听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）

　　四、小结

　　同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

雪孩子教学设计11

　　一、导入

　　同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的.感觉。

　　二、提出要求，学生自读自悟

　　自学要求如下:

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

　　3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。

　　4、提出思考后还不理解的问题。

　　三、汇报交流

　　1、小组交流。

　　(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。

　　(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。

　　2、全班交流。

　　重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。

　　四、小组内互查学习生字情况

雪孩子教学设计12

　　教学目标

　　1、感受雪孩子美好的心灵。

　　2、掌握看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本剧。

　　3、认识12个生字，会写“合”“边”“已”“化”“她”“朵”“从”7个字。会写两个新笔画“横折弯”“横折折撇”，一个新部首“走之旁”。了解“从”的字理演变过程。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　识字、写字，理解课文大意。

　　教学准备

　　雪与云相互变化的录像带或多媒体课件。

　　有条件的带领学生玩一次雪或堆一次雪人。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜欢冬天吗？冬天里这我们可以做许多有趣的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？今天，老师为大家带来一们你们喜欢的好朋友——《雪孩子》。你们喜欢吗？出示课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。学生注意听准生字的字音。

　　2、学生分自然段朗读课文，可以采取师领读、自由读等形式。

　　教师引导朗读，引导学生一边读一边想象课文中的画面，从而说出感情来。重点读好最后一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。”第一句要读出疑问的语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，第二名后半句“很美很美”“白云”读慢些，读出云朵的美丽，表达出赞美、喜爱之情。在指导读完最后一段时，可适时引导学生，“雪孩子为什么会变成一朵白云了呢？”鼓励学生用自己的方式去理解，最后教师小结时可播放多媒体课件，让学生观看雪与云相互变化的过程，让学生感受自然界的奇妙，从而激发学生对大自然的好奇和热爱。

　　在指导学生朗读课文的基础上，找出文中需要认识和需要掌握会写的生字。

　　3、学习生字。

　　（1）学习要求认识的字。

　　A、“找”是翘舌音，“从”是平舌间，“连”“亮”“点”“化”是三拼音，要提醒学生读正确。

　　B、要引导学生初步理解。“连”“漂亮”“赶快”“旺”“暖和”“合上”“美”等词语在本课的意思。

　　（2）学习要求会写的字。

　　A、学习“合”字。通过做动作了解它的意义，弄清它的反义词，并与“和”字进行对比。

　　B、学习“边”字。在教室中找出表示“边”的.位置，教学生学会新笔画“横折折撇”，学会写“走之旁儿”。引导学生回忆——还曾学习过哪些带“走之旁儿”的字。

　　C、学习“已”和“化”字。引导学生说一说它的意思，想好办法记住这个字,要特别注意“化”的笔顺。

　　D、学习“她”字，与“他”“它”字进行比较，弄清其中的不同。

　　E、学习“从”字。可联系字理演变过程识记这个字。

　　F、学习“朵”字。引导学生说说怎么记住这个字，要学生注意写好上半部分，特别是要教学生学会“横折弯”。

　　四、课后思考：你喜欢这个雪孩子吗？为什么？

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　老师出示生字卡片，开火车认读上节课认识的生字。

　　二、指导书写。

　　学生观察虚宫格里的范字，注意每个字的结构和关键笔画。学生观察后小组之间互相说一说，再推选代表在班集中说。让学生在书上的虚宫格里描描，教师范写后全班同学在练习本上书写。

　　组词可以结合“写一写”的内容。重点指导一下“化”字的笔顺。

　　三、有感情的朗读课文

　　教师引导学生有感情地朗读课文，学生可以在小组内分角色练习朗读，老师巡视，随机指导。

　　四、练习讲述这个故事。

　　教师教给学生讲述故事的方法，然后以小组为单位练习讲故事，先自己练习讲，讲给同座听，自愿汇报。

　　你喜欢这个雪孩子吗？有没有什么话想对他说？

　　五、活动与练习。

　　1、说一说的内容。要充分利用书上给出的实例，可先让学生模仿，初步理解之后再放开说，老师要随时纠正语病，指导学生说完整话。

　　2、讲一讲，演一演。先引导学生看着连环画把故事讲下来，再把学生分成小组合作演一演，最后让学生把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　3、读一读。采用教师范读、教师领读等方式，引导学生把《小雪花》这首儿歌读正确、读流利。

雪孩子教学设计13

　　设计理念：

　　根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

　　３、感受雪孩子舍己救人的精神。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学流程及设计意图：

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。

　　２、初步感受雪孩子的精神美。

　　〖教学环节〗

　　一、导入情境

　　一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的'了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。

　　二、读课文，识生字

　　1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。

　　２、教师范写课文生字，注意听清生字读音。

　　３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。

　　４、识记生字：

　　⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？

　　⑵个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：

　　1、出示句子：

　　她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。

　　这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

　　提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。

　　2、 “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

　　3、 “觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。

　　④ “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。

　　⑤ “化”字义需点拨，组词：融化、化成。

　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）

　　三、再读课文，感受情境

　　1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

　　２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

　　３、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

　　四、小结

　　这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。

　　五、作业

　　抄写生字和词语。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。

　　２、感受雪孩子的舍己救人的精神。

　　３、有感情地朗读课文。

　　〖教学环节〗

　　一、复习生字，导入新课

　　1、开火车的形式接读生字。

　　２、生字组词，一字开花。

　　３、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。

　　（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）

　　二、说图意，读课文，感悟情感美

　　1、教师播放课件，显示书上的８幅图，说图意：

　　⑴教师播放的８幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。

　　⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？

　　２、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：

　　⑴第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？

　　（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）

　　⑵第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。

　　⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

　　1、师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。

　　2、 “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

　　又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

　　⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？

　　⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：

　　“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

　　⑹第六幅画面想象：

　　雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？

　　⑺第七幅画面：

　　1、想象：

　　雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

　　2、雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。

　　3、讨论：

　　雪孩子还会回来吗？

　　⑻第八幅画面：

　　1、指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

　　2、打擂台朗读，评选擂主。

　　三、总结课文

　　1、你喜欢雪孩子吗？为什么？

　　２、齐读全文。

　　四、作业

　　把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

　　本案亮点评价：

　　本案设计具有以下特点：

　　一、读中识字

　　初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

　　二、读中观图

　　教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。

　　三、读中说话

　　讲图画中的故事，根据画面说大意。

　　四、读中想象

　　雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。

　　五、读中悟情

　　雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。

雪孩子教学设计14

　　教学目标：

　　一、教养方面

　　引导学生认识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的绘画语言创造美丽的雪景世界。

　　二、教育方面

　　通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，认识雪的特性，并通过与人合作学习，激发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。

　　三、发展方面

　　结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生掌握知识、技能和方法，提高操作能力，培养良好的审美情趣和学习态度。

　　教学重点：

　　体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。

　　教学难点：

　　 “雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。

　　教学准备：

　　 1、彩笔、彩色卡纸、剪刀、收集有关资料。

　　2、教师准备多媒体资料。

　　作业要求：

　　学生分组合作画“美丽的雪景世界”

　　教学过程：

　　（一）创设情景、认知体验

　　（1）屏示：动画片“雪景”，引入主题

　　教师启谈：寒冷的冬夜，当你进入了甜美的梦乡时，冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢？

　　屏示：动画片“下雪效果”，

　　（2）屏示：图音并茂的《雪孩子》童话故事；

　　（3）屏展：小组讨论议题；

　　雪是怎样形成的？雪的形状、颜色是怎样的？

　　雪孩子是怎样来的？

　　雪孩子形状、颜色是怎样的？

　　雪孩子为什么不见了？

　　你喜欢雪孩子吗？为什么？

　　（3）学生分小组自由讨论以上论题

　　（二）师生互动、深入体验

　　1、师引生表述“雪”的特点

　　（“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会融化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大……）

　　“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如：在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览，冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩，吸引了中外无数的游客。

　　2、师引生表述“雪孩子”的由来；

　　3、师引生议论：“雪孩子”为什么不见了？

　　生自由表述，发表见解；

　　4、师引生议论：你喜欢雪孩子吗？为什么？

　　学生自由发言，谈谈感受和体会。

　　5、了解“雪”与“雪孩子”的结构形状；

　　（1）、屏示：“雪”与“雪孩子”结构图片

　　师生议论“雪”与“雪孩子”的结构形状

　　（2）、学生拼拼、摆摆、画画

　　2名学生上台在投影仪上用自己喜欢的绘画语言工具为“小雪花”、“雪孩子”造型设计。

　　6、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的.世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅 “美丽的雪景世界”，和小雪人一起快乐地玩，快乐地唱，快乐地跳吧！

　　（三）实践作业、创作体验

　　1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”

　　2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”

　　3、屏示：作业要求

　　（1）用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法，大胆创作“美丽的雪景世界”；

　　（2）与小组同学分工合作完成作品；

　　（3）画出自己对“雪”的认识、感想和希望；

　　（4）对“雪”有自己独特的想法

　　（5）能大胆创作，画出生动有趣的“美丽的雪景世界”

　　4、播放情景音乐，学生进入创作

　　（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音乐；

　　（2）师启发学生的创作灵感和创作兴趣；

　　（3）电脑屏示：《小雪花》动画背景

　　5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。

　　（四）作品展示、享受体验

　　1、学生小组展示作品，简谈创作体会；

　　2、小组交叉参观交流，互相评价作品；

　　（五）携手激励、回味体验

　　师引学生总结全课，谈谈自己的收获或感受, 回味教学中的全程实践体验，引出：

　　（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我们要热爱自然,保护环境。

　　（2）从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。

　　环境教育渗透点：增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识

　　教学后记：

雪孩子教学设计15

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、识、写生字，认识一个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生探究自然的兴趣。

　　过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。

　　情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。

　　教学重点：

　　识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。

　　教学难点：

　　知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。

　　教学准备：

　　幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　(出示幻灯片一：课本第一张插图)

　　师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？

　　学生回答。

　　（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）

　　雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？

　　师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)

　　板书：雪孩子

　　设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。：

　　二、初读故事。

　　1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。

　　2、再读，标好自然段。

　　3、小组内齐读、学生分段读。

　　4、学生分段读。

　　设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。：

　　三、认读生字词。

　　1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。

　　2、去掉拼音读。

　　3、抢读。

　　4、打乱顺序开火车读。

　　5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)

　　6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)

　　7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。

　　8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。

　　设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。：

　　四、总结。

　　1、学生回忆并说说自己认识的字词。

　　2、学生读课文。

　　3、教师总结。

　　设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。

　　2、读课文。

　　设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。：

　　二、学习课文，读中感悟。

　　(一)学习一自然段。

　　1、观察画面，情感体验。

　　（出示课文第一幅插图)

　　师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)

　　师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）

　　2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。

　　设计意图：让学生说看到什么，可以引起学生的注意，培养学生认真观察的.好习惯。学生接老师的话语，则是让学生注意听老师的话，让学生学会倾听。：

　　（二）学习第二自然段。

　　1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）

　　师：谁来了？

　　师：这是谁的杰作？（兔妈妈）

　　师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。

　　师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）

　　师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）

　　师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）

　　学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。

　　设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。：

　　师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……）

　　设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。：

　　2、读课文第二自然段：齐读、个别读。

　　(三)学习第三自然段。

　　1、指名读。

　　2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。

　　3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。

　　设计意图：扩大孩子的词语量。：

　　4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。

　　5、小组间比赛读。

　　设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。：

　　（四）学习第八自然段。

　　1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？

　　2、（出示最后一幅插图）

　　师：雪孩子哪里去了呢？

　　请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。

　　设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。：

　　3、学生交流，齐读。

　　4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？

　　设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。：

　　(四)学习第四一七自然段。

　　1、学习课文四——五自然段。

　　a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。

　　b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？

　　c、全班交流故事情节。

　　d、你想对小白兔说些什么？（做事要认真仔细，不能粗心大意，否则会酿祸端）

　　设计意图：看图说故事，可以锻炼学生的逻辑思维能力。想对小白兔说什么，可以锻炼学生的语言表达能力。：

　　2、学习六—七自然段

　　a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图）

　　观察图画，说说你看到了什么。

　　b、想象故事情节，学生交流。

　　c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很着急）

　　所以他——（学生接说：飞快地跑了过去。）勾画：飞快地跑。

　　指导朗读第六段：着急，语速略快。

　　学生读文。

　　d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）

　　雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）

　　e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（悲伤、伤心、难过……）

　　f、指导朗读：悲伤，语速稍慢。学生读文。

　　设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮助学生理解课文内容。：

　　三、深化升华。

　　1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？

　　播放动画片《雪孩子》

　　2、师提问：你喜欢雪孩子吗？为什么？

　　你想对雪孩子说些什么？

　　当别人遇到了困难，你会怎么办？

　　（学生小组讨论交流。）

　　3、全班交流

　　4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组讨论交流。）

　　设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。：

　　5、全班交流

　　6、教师总结

　　设计意图：视频的运用，可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。：

　　第三课时

　　一、读课文。

　　二、巩固识字。

　　1、出示生字卡片齐读。

　　2、随机出示卡片，开火车读。

　　设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。：

　　三、学写生字。

　　1、认识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。

　　2、学写“瓜、衣、来”

　　（1）学生看书，了解笔顺。

　　（2）教师范写，强调在田字格的位置。

　　（3）请学生书空。

　　（4）学生在书中的田字格中练写。

　　设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。：

　　四、续编故事。

　　以《雪孩子又回来了》为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。

　　设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于发展学生的语言能力。：

　　五、学生交流故事。

　　设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。：

　　六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　雪孩子

　　雪孩子救小白兔化成水飞上天

　　变成云遇冷气变成雪

雪孩子教学设计16

　　教学内容：

　　《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第６单元第19课（二课时）。

　　教材分析：

　　本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　学情分析：

　　《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的10个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识1个偏旁“子”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　教学重难点：

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　教学理念：

　　新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的.语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19课雪孩子。

　　二、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

　　３、标画课文的自然段。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。

　　２、正音后同位互相接读课文。

　　四、学习课文，理解内容

　　1、议论：

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

　　（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　２、指导朗读：

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　1、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　２、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

雪孩子教学设计17

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

　　3、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学重难点：

　　理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学方法：

　　自读感悟、合作交流、点拨反思

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课文录音

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字，理解词语意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，理清课文脉络。教学过程：

　　一、导入激趣：

　　今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受

　　伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

　　读了课题，你想提什么问题？

　　··· ···

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事，找出问题的答案。

　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

　　⑶结合上下文理解下列词语的意思，自由说说。

　　明媚

　　敷药

　　喃喃

　　哀伤

　　艰难险阻

　　忠实

　　盼着

　　弧线

　　施展、检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

　　⑶齐读生字词 ⑷指导书写生字 ⑸指名解词。

　　明媚：鲜明艳丽

　　敷药：涂药、搽药喃喃：小声叨唠

　　哀伤：非常悲伤

　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡

　　忠实：忠诚可靠弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹盼着：迫切地希望

　　施展：发挥、显示

　　三、理清脉络

　　默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

　　学生自学讨论：

　　四、精读第一部分

　　１、导读。

　　从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？２、讲读。

　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的.春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。

　　用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？

　　为何给它取名“雪儿”呢？

　　这一系列的做法说明了什么？

　　⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？

　　“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？３、指导朗读。

　　４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

　　五、布置作业

　　１、课堂作业。

　　⑴钢笔描红。

　　⑵读一读，比一比，再组词。

　　２、课后作业

　　有感情地朗诵课文完成习字册。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、继续有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

　　2、抓住文中关键词句，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：

　　一、复习导入１、听写生字词。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　　３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

　　二、精读第二部分１、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？２、讲读。

　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？３、指导朗读。４、小结并过渡。

　　三、精读第三部分１、导读。

　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。２、讲读。

　　３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。

　　四、总结全文

　　１、指名学生看看“板书”，口述全文。

　　２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？３、教师小结：

　　五、布置作业１、完成书后习题２、完成练习册板书设计： 5 雪儿

　　雪儿本领

　　雪儿品质

　　我和雪儿依依惜别

　　教学反思：

　　本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子？我对鸽子有着怎样的感情？学生自主学习过程中，要求学生围绕这个问题自由读文后，然后在小组讨论后，最后组织学生集体交流。

　　在教学中，我抓住课文情感线索，揭示研读专题：在照料“雪儿”的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？其中，为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感，我让学生组成四人小组，学生的思维相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。

雪孩子教学设计18

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。

　　2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

　　3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解诗中字词的意思。

　　教学难点：

　　体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　读诗想画面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情导课：

　　1、谈话激趣：

　　同学们，这两天我们刚刚经历了20xx年的第一场雪，下雪了，你都干了点什么？

　　看来雪给大家带来了无限的快乐。

　　可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢？他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。

　　板书课题，齐读课题。

　　以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么？

　　2、目标呈现：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。

　　（2）学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

　　（3）抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

　　3、预期效果：

　　老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗？

　　二、民主导学。

　　任务一：正确、流利地朗读这首古诗。

　　任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确、读流利。

　　民主学习：学生自由读诗。

　　展示交流：

　　1、指名分句读诗，适时纠正。

　　2、指名领读整首诗。

　　3、同桌互读检查。

　　任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。

　　任务呈现：

　　古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗？试着想一想，说一说。

　　展示交流：

　　1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。

　　2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境？板书：寒冷凄凉。

　　任务三、体会诗人的感情。

　　任务呈现：同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？

　　民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。

　　展示交流

　　1、（这个老翁很孤独。

　　这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。

　　我体会到一种悲凉的气氛。）

　　把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。

　　谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

　　2、面对这样的画面，你有什么疑问？

　　（这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？

　　难道他不怕冷吗？）

　　请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。

　　（1、捕鱼为生）

　　（2、独享清静）

　　（3、排解忧伤）

　　（4、喜爱钓鱼）

　　（5、心中孤单）

　　3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？想解开这个谜吗？你有什么好办法？

　　了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。

　　课件出示资料一：柳宗元生平简介。“

　　现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的'看法。

　　小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面对寒冷，他畏惧了吗？面对残酷的现实他退缩了吗？看资料二。

　　从他身上，你体会到了什么精神？（身处逆境而顽强不屈）

　　现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？

　　练习有感情地配乐朗诵。

　　练习背诵。

　　4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。

　　三、检测导结

　　1。请你把这首诗背给同桌听。

　　2。《江雪》的作者是（）朝诗人（）。前两句让我们感受到（

　　），后两句则体现了诗人（）的情调。诗中迎风抗雪

　　、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（）的人格化身。

　　3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。

　　接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？

　　题秋江独钓图

　　清：王士祯

　　一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

　　一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。

　　这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？

　　小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

　　同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。

　　板书设计

　　环境——寒冷凄凉

　　心情——孤独寂寞

　　精神——顽强不屈

雪孩子教学设计19

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。

　　2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

　　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

　　4、背诵课文的4、5自然段。

　　教学重难点：

　　体会“我”对雪儿的`情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。

　　2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）

　　3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。

雪孩子教学设计20

　　预设目标：

　　1、情感与态度目标：

　　理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　２、知识与技能目标：

　　认识10个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、过程与方法目标：

　　通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　教学重点：

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　课前准备：

　　雪与云相互变化的录像带或课件。

　　教学时间：

　　２课时。

　　教学过程：

　　一、看图说话，初步感知课文

　　1、出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

　　２、指名说说。

　　３、小白兔睡着的'时候发生了什么事情呢？学生自由想象

　　４、带着问题，边看图边听老师讲故事

　　５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

　　６、板书雪孩子，学习孩字。

　　二、自读课文，把课文读正确

　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、注意读准生字词尤其是：

　　让、往、烧、知。

　　２、会读：

　　累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

　　四、读读议议

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　　⑴指名读读文中的句子

　　⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。

　　⑶说说小白兔望着白云会说些什么？

　　２、雪孩子是怎样飞到天上的？

　　（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

　　３、读读课文想一想：

　　雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

　　（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

　　五、朗读指导

　　1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

　　２、把你的这种感情用朗读表现出来。

　　六、续编故事

　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

　　七、字词练习

　　1、认记生字：

　　把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

　　２、完成课后读读说说：

　　⑴填写课后的词语。

　　⑵你能说几个这样形式的词语吗？

雪孩子教学设计21

　　教学分析：

　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好瓜、衣、来三个字；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。第6～8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

　　本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的'重视。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字；会写瓜、衣、来三个字；认识1个偏旁孑；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。

　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　教学重点、难点：

　　教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。

　　教具：Powpoint课件。

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　引入：同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀

　　(雪孩子、雪人、雪娃娃)

　　将此图片贴在黑板上，再问学生：谁认识这个字(孩)你是怎么认识的(学习偏旁孑)

　　二、创设情境，整体感知

　　喜欢雪孩子吗自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。

　　三、披文入情，感受雪孩子的形象

　　1、雪孩子的身体是什么做的呢课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读：

　　第一自然段：

　　让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。你读懂了什么呢我读懂了雪下得非常大!从哪儿能读出雪下得大呢引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用自主、合作、探究的学习方式，找出一天一夜、房子上、树上、地上、一片白等词语都是说雪下得非常大。

　　第二、三自然段：

　　师述：妈妈要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高兴了!

　　2、出示第三段文字投影：

　　指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的(又唱又跳)

　　读词语──理解两个动作的同时发生(又──又──)──积累词语(又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等)──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。

　　3、第四、五、六、七自然段：

　　⑴快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。

　　⑵此时，你想对雪孩子说什么

　　⑶结果呢开火车读第七自然段。

　　(这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。)

　　4、第八自然段：

　　雪孩子哪里去了呢他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。