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乞巧教学设计优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的乞巧教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
乞巧教学设计优秀1
一、民间故事导入。
1.孩子们,你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?
2.29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首——《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1.板书课题。学生空书,说笔画。
2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?
观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮?
教师示范
拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3.“巧”字能组词吗?
怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4.普通话有一个音变规律,当两上连读时,前一个音读二声。“标本读变”
5.“乞巧”什么意思?
6.对作者林杰有多少了解?
师介绍:林杰,唐代诗人,非常的聪明,六岁的时候就能写诗,还精通书法棋艺,可惜他英年早逝,17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。
下面,我们就一起领略大诗人林杰的文采。
三、一读——读音正确
1.请大家打开课本,自由、大声读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。
2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?
“宵”“霄”。 你们有什么发现吗?
合作:查字典,看看字义有什么不同?有什么好的方法记住这两个字?
有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄。
3.指名读。
四、二读——读出韵味
1.见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。
2.范读,老师读的和你们读的有什么不一样?
3.师生合作,分句读。
4.齐读
五、三读——入情入境
1.在小组内说说这首诗的大概意思。
2.交流,你从诗句中知道了什么。
3.前两句中隐藏着一个传说,知道吗?
当你听到或读过牛郎织女这个传说后,想说点什么?
引读:一双儿女终于见到妈妈了,读——
盼啊盼啊,终于盼来了这一年难得的一面,读——
人们都仰起头,为牛郎织女一家祝福,读——
4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?
看看课后的资料袋,你知道了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面?
真的把这世上的红线都穿完了吗?
5. 如果他有一双像织女一样的巧手,就可以——
6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓——
姑娘,你在月下干什么呢?
不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这正是——
7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹:
(示)长安城中月如练,家家此夜持针线。
这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道:
(示)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。
8.(音乐起)就让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望浩瀚的.银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧!
姑娘,七夕之夜,你要乞的是——
男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么——
这是我们每一个人的美好心愿。
9.此情此景,诗人林杰情不自禁的吟道——
让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟——
六、适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日,古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,课下去收集。读一读,背一背。
乞巧教学设计优秀2
教学目标:
1、有感情的朗读古诗
2、培养学生古诗画面想象的能力难点:描述画面的能力教学过程:
一、导入:创设情境
师:同学们看我们的教室跟之前有什么不同?生:多了一些字画,师:自古作画题诗。今天呀,老师就想带着同学的去愿悟这-诗中话画的美
在此之前,老师想跟大家过一招!看到这幅画你会想到哪首诗?《清明》
看到这幅画面,让你不禁想起——《元日》这幅画面呢?——《九月九月忆山东兄弟》
读着读着文字,这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一浮现,多么神奇!
你知道这种学习古诗的方法叫什么吗?(板书:画面想象)
二、那就让我们带上想象,起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题
三、乞巧的故事
师:同学的你的知道气巧的意思吗?
生:乞巧又名七夕,向织女乞取智巧(向织女乞求一双巧手的意思)师:你是怎么知道的?生:看注释,查资料袋(板书:看注释、资料袋)师:是的,这也是我们学习古诗的一种方法。
四、看资料袋
师:那你们通过查资料袋的学习方法,你们知道哪些关于乞巧的习俗吗?
五、接下来,请同学们根据老师刚才所说的画面想象的学方法,向由朗读《乞巧》,发挥想象,在乞巧节这天晚上,你看到了什么?点名读,其他同学思考,读古诗需要注意哪些问题?
1、读准字音,读通句子
2、读的有节奏、音韵感(形成一定的节拍感和音乐性)
3、语言的强弱,语言的长短(重读、轻读)(快读、慢读)
六、通诗意
读了这么多遍,同学们心中有没有浮现出什么画面呢,谁来说一说?“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”你看到了什么?你们能给这句诗的画面题个名字吗?“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么?说说诗句的'意思。
七、想象画面
我感觉呀,同学们说得还不够美,意境还不够深远,那我们就想象一下动笔写一写,把诗意再扩写一下
请一二组同学用笔写第一幅画面,三四组同学写第二幅画面。最后我们比一比谁的画面写的最美!
八、诗意配诗句读
那这首诗,给我们传达出一种怎样的情感呢?过节的喜悦,追求幸福的美好祝愿
九、拓展古诗
《乞巧》这首诗表达人们在七夕节乞求幸福的美好祝愿,那我们来看下《秋夕》这有诗,也是借牛郎织女相会表达美好的心情吗?请同学们根据这节课所学的学习方法,自由朗读《秋夕》
理解体味《秋夕》描绘了一幅怎样的画面,传达出一种怎样的心情?失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。
十、结尾
中国三千年诗韵如歌,它用极简短的字眼,却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中,要多读、多运用画面想象这一学习方法,去感悟诗词之美。
板书:
乞巧
1、画面想象《夜赏相会图》追求幸福
2、看注释、查资料《乞巧秋月图》美好祝愿
乞巧教学设计优秀3
设计时间:
xx年5月5日星期四
设计人:
xxx
教学内容
人教版小学语文三年级下册第八组第29课古诗两首中的第一首古诗《乞巧》。
教材分析
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富,流传很广的古诗。古诗浅显易懂,并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
学情分析
三年级的孩子天真可爱、想象丰富,尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了一些古诗,对古诗的学习方法也有了初步的了解。对浅显易懂的古诗通过读能明白大意,但还需教师创设情境,引导其发挥想象,走进文本,领悟诗情。
教学目标
1、会认两个生字,会写4个字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗,体会诗中丰富的想象。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学重难点
1、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。
2、体会诗中丰富的想象。教学过程
一、复习导入,了解诗人及古诗写作背景。(预设时间:5分钟)
1、回忆《九月九日忆山东兄弟》。说说王维这首古诗写的是关于哪个节日的内容。重阳节有哪些习俗?
2、今天我们要学的古诗也是描写节日盛况的。古诗题目是《乞巧》。板书课题、学习书写“乞、巧”两字,齐读课题。
“乞巧”两字都是三声字,当两个三声字在一起时,前面一个三声字应该怎样变调呢?
3、你知道这首诗描写的是关于哪个节日的情况吗?说说你是怎样理解诗题的。
4、介绍作者林杰。
二、朗读古诗自学生字。(预设时间:5分钟)
1、自读古诗,想办法读准字音,读通诗句。
2、同桌互读,给出评价,同桌互相交流识字方法。
3、检查生字识记情况,正音。理解“宵”和“霄”的意思。
4、齐读古诗。
5、指导朗读古诗,读出节奏。
三、再读古诗,理解诗意,体会诗中丰富的想象。(预设时间:20分钟)
1、以自己喜欢的方式自读古诗,把不懂的地方做上记号。
2、结合注释,读一读古诗,猜猜诗意。
3、组内交流,讲讲自己已经读懂的地方,探讨还没读懂的地方。
4、汇报交流。
1)这是一首关于哪个民间故事的古诗?(牛郎织女)
2)你从哪些诗句了解到的?
(七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥)
3)你能简单讲讲这个故事吗?
(学生讲《牛郎织女》的故事,比比看谁听得最认真。)
4)听了这个故事,你仿佛看到了怎样的画面?
5)经过一年的漫长等待,牛郎织女终于在七月七日这天在鹊桥上相会了,此时他们的心情会怎样?
(板书:七夕相会幸福)
请你带着幸福的心情读一读这两句诗吧!
(师出示诗句,生读:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥)
6)老师小结前两句古诗,自然引出后两句古诗
这是一个多么美丽的民间故事啊!传说织女善良、美丽、心灵手巧,她织的.锦缎又光又亮,叫云锦。在云锦上织的图案更是美不胜收。花朵红似火,白如雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人间的女子多么羡慕织女的心灵手巧啊!于是就有了这样的场面:
师出示诗句,(生读)家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
7)姑娘们是通过什么方式乞巧的呢?(对月穿针)
8)乞巧的人多吗?你从哪里知道的?(从“家家、几万条、穿尽”)这些词体会到的。
你真会学习,能抓住关键词语理解诗句。
9)她们会向织女乞求些什么呢?学生举手说。
10)师小结:多么真诚的方式,多么美好的愿望啊!(师板书:人间乞巧表达愿望)
5、带着理解再读古诗,读出韵味。
四、练习背诵、指导书写。(预设时间:5分钟)
1、师生合作、生生合作,练习背诵。
2、出示练习:背诵古诗,补充诗句。
3、学生练习书写:乞、巧、霄、渡。师巡视指导,以表杨的方式提醒学生坐姿和书写要领。
五、拓展延伸(预设时间:4分钟)
1、是啊!在所有能看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿。你们猜猜,她们会向织女说些什么呢,会向织女乞取什么智巧呢?乞巧歌有云:“乞手巧、乞容貌、乞心通、乞颜容,乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。”
2、如果你在这乞巧,你有什么心愿想对织女说呢?(学生表达心愿)
多美好的愿望啊!就让我们带上它,再美美地把诗读一遍吧!
六、布置作业(预设时间:1分钟)
收集含有民间故事或神话故事的古诗。
七、板书设计
乞巧
天上相会
幸福人间乞巧
表达愿望
乞巧教学设计优秀4
教学目标:学会“乞”、“霄”两个生字,能区分宵和霄的用法。
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵这首诗,体会诗中丰富的想象;
了解“乞巧”这个节日,了解诗中蕴含的民间传说,潜移默化地体会传统文学的魅力。
教学重难点:把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.《十二月令》是一首童谣,可以跟着音乐来念念。
出示音乐和歌谣,请学生念《十二月令》
正月灯,二月鹞
三月麦杆作吹箫
四月四,做做戏
五月五,过重午
六月六,晒霉臭
七月七,巧食喜鹊啄
八月八,月饼馅芝麻
九月九,登高送娘舅
十月末,水冰骨
十一月,吃汤圆
十二月,糖糕印状元
这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢?
(古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》
习俗:端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子……)
2.这七月初七,巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日——乞巧节,今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节,(板书课题:乞巧,学生读题)一起念念这个节日的名字。
3.教学生字“乞”。
“乞”怎样写又正确又好看?
师板书,生写一遍,师随机评价。
给“乞”组个词。什么是“乞巧”呢?你是从哪里知道的。读注释,阅资料袋,从中获得信息,是一种良好的读书方法。
4.介绍作者。师介绍:这首诗的作者林杰六岁能作诗,出口成章。这首《乞巧》是林杰仅存于世的两首古诗中的一首。
二、初步感知,学习生字。
1.打开书本p122自由地大声地读一读,注意读准每个字的字音,把诗句读通顺。
生自由读。
2.谁先来展示一下自己的朗读?
3.学习“宵”和“霄”。
在第一句里有一对双胞胎兄弟,(宵—霄,板书)怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)
这两个字是什么意思呢?快向字典老师请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)向字典请教也是一种非常好的方法。
⒋运用
宵霄
九()云外碧()
夜()今()元()
三、品读鉴赏,积累内化。
1.学习古诗不光要会读,我们得理解诗句的意思,更要感受诗人的情感。?自由读,猜猜诗的意思。——相互交流
2.学习第一、二句(出示:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥)
读着这两句诗,你知道了什么?(理解“七夕”、“碧霄”、了解“牵牛织女星”,说简单的神话故事)
3.说这两句诗的意思。
此时,林杰仰望苍茫无际的星空,情不自禁地吟诵道:七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。想一下,诗人此时脸上的神情是怎样的?(悲伤、喜悦)随机请学生读这两句。
4.在这样一个美好的夜晚,林杰想到了天上牛郎织女鹊桥相会,同时看到了人间,年轻的姑娘在——(出示:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。)
读着这两句诗,你仿佛看到了什么?(理解“家家”、“穿尽”、“几万条”)随机指导朗读,读出人多,线穿得多。
5.他们向谁乞巧啊?是的,传说中——(出示“织女的资料”:)
织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧。她织的锦缎又光又亮,光得像粼粼闪光的河水,亮的、得胜过天上的云霞。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案美不胜收啊!她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来了蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真的.像活的一样,孩子们看见了都想去捉呢?人间的姑娘和人们都对织女的云锦啧啧称奇啊!她们个个都羡慕的不得了。
怪不得她们会——家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。她们乞求能像织女一样——……,像她那样——……
6.七月初七,月亮宛如娥眉,此时在月夜穿针多么的困难,但少女们“家家乞巧望秋月,穿尽了红丝几万条”,她们仅仅在乞求心灵手巧么?她们还可能在乞求什么?
写话练习:女孩子们一边穿九孔针,一边乞求着:织女啊,织女啊————
四、齐读古诗,引导背诵。
乞求自身平安,乞求家庭幸福,林杰的《乞巧》道尽了古往今来多少人对幸福的向往和追求。我们一起读这首诗。
师生对读——师生对背——指学生背
有一首《乞巧歌》说得好,出示,生自己读。
其实在七夕之夜,还有各种有趣的富有含义的风俗文化,感兴趣的同学们只要可以到网上查查相关资料就可以获得。
五、课堂练习
课堂作业本p60,填写《乞巧》
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