《青蛙写诗》教学设计

时间：2024-07-14 08:54:27 教学设计我要投稿

《青蛙写诗》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《青蛙写诗》教学设计，欢迎大家分享。

《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计1

　　【设计说明】

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学资源】

　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

　　【教学过程】

　　一.创设情境，复习生字

　　1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

　　2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

　　3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

　　4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

　　二.朗读课文，理清思路

　　1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙?

　　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

　　(板书：逗号句号省略号)

　　三、感悟课文，随文识字

　　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙?

　　板书：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢?

　　(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

　　学生自由朗读第二小节。

　　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!”

　　学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。

　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢?

　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。

　　(2)水泡泡要当小句号。

　　思考：水泡泡为什么能当小句号?

　　因为水泡泡是圆的。板书：。

　　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的?

　　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

　　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

　　(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。

　　通过观察，填空一(串)泡泡

　　学习“串”字：两口子，一条心。

　　出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串（）表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的'灯笼。

　　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么?

　　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

　　你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的?板书：……

　　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么?

　　(1)都是一个“呱”字。

　　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

　　(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

　　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)

　　(3)思考：这里的省略号，省略了什么?

　　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

　　四、作业

　　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。

《青蛙写诗》教学设计2

　　《青蛙写诗》教学设计

　　【教材简析】

　　这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。【教学理念】

　　【教材简析】

　　依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。【教学目标】

　　1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　师：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

　　今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字

　　1、检查第一小节

　　在淅淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（2）教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

　　②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

　　③组词。

　　（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读

　　2、

　　3、4小节。（4）学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。（5）学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。（6）学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）（7）学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么？（形式字）

　　（2）找找本课中，还有哪些形声字？

　　（蝌蚪，泡，逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　（1）师出示生字，齐读，检查读。

　　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号句成串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写（提醒书写姿势）

　　五、小结

　　第二课时

　　一、创设情境，复习巩固汉字

　　1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文

　　听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

　　三、创设情境，感悟课文

　　（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒...什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了....快把你看到的告诉大家。

　　（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的.可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

　　（高兴极了；它觉得景色太美了）

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！

　　（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙？

　　（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

　　通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

　　（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　5、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　6、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　7、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　①圆圆的，当句号。

　　②一串，当省略号。

　　③可以当个小逗号。

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱

　　（四）结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　　四、指导书写“泡、呱”

　　1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结

《青蛙写诗》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“写、诗、点、要”等11个生字，会写“下、个、雨、们”

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号

　　【教学重点】

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字

　　【教学难点】

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文

　　【教学准备】

　　课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的`彩色头饰

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、出示生字卡片，开火车认读生字

　　2、出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话

　　3、说一说讠+寺=（）虫+科=（）虫+斗=（）纟+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）

　　二、课堂练习

　　1、填完标点，读一读

　　①我们要爱护小青蛙（）

　　②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

　　③我要写诗啦（）

　　2、读一读池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样

　　三、朗读课文

　　1、自由练习朗读课文

　　2、开火车分小节朗读鼓励并进一步指导学生有感情地朗读

　　3、男女生接连读

　　4、分角色朗读全诗

　　5、说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号

　　四、指导写字

　　1、号：共有五笔“口”写在上一线和上二线之间第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横在竖中线处起笔

　　2、泡：共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔是横

　　3、句：半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线

　　4、串：共有七笔先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一笔竖，要写在竖中线上

　　5、成：共有六笔注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处

　　6、呱：共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺

　　五、背诵课文

　　1、再读一读课文，争取背诵下来

　　2、指导背诵方法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌

　　3、练习背诵

　　4、检查背诵情况

　　六、分角色表演

　　1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演

　　2、选一组学生到教室前面表演给全班看

　　3、表扬鼓励，总结表演情况

　　七、布置作业

　　把这首诗歌背给爸爸妈妈听

《青蛙写诗》教学设计4

　　教学目标：

　　1．学习本课的生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

　　4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

　　教学重点：

　　1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

　　教学难点：

　　发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

　　教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。

　　学前准备：多媒体课件、

　　教学设计：

　　一、课前活动：

　　1、谈话导入：你认识这只小动物吗？你对它有什么样的了解？生答

　　2、板书课题：青蛙写诗，认识偏旁（秃宝盖）和（言字旁）

　　二、初读课文，检测生字词

　　1、出示：自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。（巩固分小节）

　　2出示词语：下雨、我们、可以。问：下雨了，我们可以做什么？

　　3、认识生字“雨”，并练习书写。

　　4、出示词语：雨点儿、淅沥沥、哗啦啦，指导读词。

　　三、精读课文，理解运用

　　1师说：我把这些词放在一起，就变成了我们课文的第一小节。出示第一小节。生读第一小节。

　　2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！”

　　问：出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。

　　3、分别出示2到4小节课文。

　　1青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，读课文2到4小节中找一找，把青蛙的朋友们用“--------”画出来。

　　学生，教师板贴朋友名称，引导规范说话。

　　2分别指名学生读2---4小节，想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？分别指名学生说。学生汇报，教师板贴

　　4、练习用“一串……”说词

　　5、同学们，小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠为什么能当小逗号、句号、和省略号呢？

　　6、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　1、这些好朋友就藏在青蛙的诗里，快大声地读一读第五小节，并请你用○圈出青蛙诗中的逗号、句号、省略号。。

　　2“呱呱”是青蛙的.语言，这么多的好朋友都来帮助他，此时如果你就是小青蛙，你会说些什么呢？指名学生读。

　　7引读全文：在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。

　　8、用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！

　　课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。

　　四、总结全文，畅谈收获

　　倡议：青蛙是人类的朋友，我们要保护青蛙。

　　板书：青蛙写诗

　　蝌蚪(图)——逗号(，)

　　水泡泡(图)——句号(。)，一串水珠(图)——省略号(……)

　　教学反思

　　周四，我执教了课文是《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，丰富教学内容从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，最后模仿青蛙写成的那首诗，小鸭子、小花狗、小花猫，也想来写诗，请你帮帮它们吧！全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。

　　教学中也出现了诸多不足：

　　1、在学生读最初写的那首诗时，学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。

　　2、对学生朗读的虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是要简明一点，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。

　　每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。

《青蛙写诗》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

　　2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　　3.借助具体事物认识逗号和句号。

　　教学重难点：

　　1.多种办法识字。

　　2.正确朗读课文。

　　3.读好儿化音。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一．谈话暖场

　　复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

　　引入生字“诗”板书

　　二．青蛙合唱团

　　听，谁来啦？（青蛙）板书

　　青蛙要来唱歌给大家听：

　　呱呱，呱呱，谁能唱这一句？

　　呱呱呱，谁能唱好这一句？

　　呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？

　　青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

　　三．出示课题，学习课文

　　1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”

　　2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

　　3.认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的`相应位置标上序号，教师巡视。

　　4.同桌一起读课文。

　　5.读词语，抽生检查识字情况下雨。

　　6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）

　　7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）

　　雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）

　　8. “点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

　　抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

　　9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

　　“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

　　变成一句话，会读吗？

　　抽生读，齐读

　　10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！

　　抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）

　　11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

　　吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”

　　12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。

　　说话练习：青蛙写诗，来帮忙。

　　（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）

　　13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！

　　生读：我要给你当逗号

　　我要给你当句号

　　我要给你当省略号

　　14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）

　　15. “当”字练习：

　　16.课间操

　　学生起立，跟着教师做

　　“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）

　　17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！

　　18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现???????在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

　　19.生字复习：开火车，结束课堂。

　　板书设计：

《青蛙写诗》教学设计6

　　教学目标

　　1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。

　　2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

　　3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

　　教学重点：

　　通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

　　教学难点：

　　正确运用几种标点符号。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

　　2、师范读，生画出要求会写的字。

　　3、指名读，比比谁读得最好。

　　三、多种方法认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

　　2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。

　　（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

　　（2）“串”可采用字理识字法。

　　（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

　　（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

　　3、进行扩词、说话练习。

　　三、再读课文，体会感悟

　　1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

　　2、生上黑板写定这几个标点。

　　3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、书写要求会写的.字。

　　3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1、认读要求会写的字。

　　2、做练习。

　　3、读读要求会认的字。

　　二、熟读课文并背诵

　　1、指名朗读。

　　2、在小组内读。

　　3、同桌合作读。

　　4、练习背诵。

　　5、理解课文，说说青蛙到底写的是什么诗。

　　三、学习标点符号的用法

　　1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。

　　2、老师总结标点的用法。

　　3、做书后练习三。

　　4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。

　　四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意

　　五、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话

《青蛙写诗》教学设计7

　　教学目标:

　　1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片、投影片、录像

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情趣导入

　　孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

　　（一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　（二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　（一）教师范读课文，生感知生字词读音。

　　（二）生自由读课文，感知生字词读音。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　（一）检查第一小节

　　淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　（二）教学“串”

　　（三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

　　（四）学习“要、过、串”

　　1.多种方式读：要、过

　　2.加法识记：过

　　3.数笔顺识记：串

　　四、生字回文，与阅读再次结合。

　　（一）师出示生字，齐读，检查读。

　　（二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

　　五、写字

　　（一）完成“号句成串”

　　1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的.主笔。

　　2.逐一示范书写

　　3.生练习写（提醒书写姿势）

　　六、小结。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习巩固汉字

　　（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　　1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）自读、小组内读、全班汇报读。

　　2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

　　2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。

　　3.指导分角色朗读课文。比赛读。

　　4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵,能背的背下来。

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　（四）结尾美读升华

　　1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　　三、指导书写

　　雨：独体字，注意四个点的方向一致。

　　们：左右结构，左窄右宽。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　四、拓展延伸，训练语言

　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。

　　五、作业设计

　　书写“雨、们”两个生字。

《青蛙写诗》教学设计8

　　《青蛙写诗》教学设计

　　一．创设情境

　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）

　　我们去看看小青蛙，好吗？下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

　　板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠＋寺＝诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、教师范读，注意听准字音。

　　2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！读不准的看看拼音。

　　3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

　　4、练读

　　三、学习课文，指导朗读。

　　1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？心情怎样？（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！

　　2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。

　　（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵＋包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

　　（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王＋朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？再读读

　　二、　三、四小节。

　　（1）、学生汇报：蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。

　　（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。

　　（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！谁愿意读读

　　二、

　　三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？可以结合图说说。（4）、学生汇报。理解它们的相似之处，加深记忆。水珠是一串一串的，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的`？（一串珍珠、一串糖葫芦、）

　　（8）、指导朗读

　　二、三、四小节。（个别读、小组读、分角色读、齐读。）

　　4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？它写的诗到底是什么呢？

　　（1）、齐读第五小节。学习“呱”。

　　（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

　　（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

　　（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？（这的景色太美了！谢谢朋友们的帮忙！等等）

　　（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？（说话练习。）四．回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

《青蛙写诗》教学设计9

　　教学目标

　　1.认识“写、诗、要、们”等11个生字。学会两种部首“冖”“灬” 。书写“们”。

　　2.能正确、通顺、有感情的朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。

　　3.初步认识逗号、句号、省略号,能区分并读出这三种标点符号的停顿长短。

　　教学准备：课件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和标点的卡片、头饰。

　　教学过程

　　一、激趣导入（4分钟）

　　1、同学们，老师给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？（播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声）猜出后板书：青蛙。跟着老师书空。

　　2、小青蛙见到你们有话要说，你们想听吗？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你们愿意和我做朋友吗？）愿意吗？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！学生跟读。

　　呱呱还有话要说。（为了表示我的诚意，我写了一首诗要送给你们。）想不想听他写的诗？好，让我们一起去听听小青蛙呱呱写的诗吧！板书：写诗。学生书空。“写”这个字注意了，谁知道它的部首是什么？红粉笔板书“冖”。带读、齐读“秃宝盖”。“写”组词。诗这个字怎么记？（加一加）

　　3、齐读课题。谁写诗？青蛙干什么？再读一次

　　二、认读生字及部首“灬”。(19分钟)

　　1.2分钟小青蛙呱呱说送了一首诗给你们，老师迫不及待地想要读一读，你们给老师这次机会吗？好，请你们竖起小耳朵认真听，特别要注意听清你们圈出的生字的读音。你们觉得老师读得好听吗？掌声在哪儿？谢谢你们的.掌声。

　　2.2分钟你们圈出的这些生字很调皮，他们从课文里面跳到了黑板上。现在看黑板，请你们自读这些生字，读准字音。（点、要、过、给、当、们、以、成）

　　3．6分钟教师带读生字。那这些字中有哪些字的拼音需要特别注意的？ “们”字,没有声调帽子,读轻点,快点。“们”能和谁做朋友？和老朋友你、我、他组成词语读。（书写“们”：左右结构、左窄右宽）这是翘舌音的字:成,看谁能读好。

　　4．5分钟那这些字我们怎样才能记住他们呢？加一加、在生活中看到这些字、减一减、象形字等方法，“点”就像小火堆上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，穿插讲解部首“灬”。

　　5.2分钟小青蛙想要检查大家读生字的情况，等下他会带出一个个生字宝宝来考考大家。我们请几个小老师起来读，读对了,跟着读,读错了,教他们读。

　　6．2分钟老师现在把它们的朋友带来了（词语），你们还会读吗？开火车认读。

　　三、学课文、学写生字（12分钟）

　　1、2分钟火车开得不错。孩子们听听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）从声音中你感受到了什么？（雨点儿很轻很小）看到这么轻柔、这么细腻的小雨点儿，小青蛙的心情怎么样？（开心）他是怎么说的？（我要写诗啦）。听到青蛙要写诗啦，瞧瞧都有谁来帮忙？（指导学生用有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠来说话。）那他们都帮了什么忙？（贴卡片）现在，请大家带着高兴的心情自由读课文，也可以读给同桌听，边读边想：他们都帮了什么忙？

　　2、5分钟好，他们都帮了什么忙？（答：贴逗号句号省略号卡片）

　　全班齐读课文。看看你们读得好听不好听。边读边想：为什么它们能当逗号、句号、省略号？

　　指着小蝌蚪和逗号问：小蝌蚪为什么能当逗号？（小蝌蚪像逗号）

　　请孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡时你们认真观察，看看发现了什么？（水泡泡圆圆的像句号；我觉得它很漂亮）多有趣啊！快来读一读第二、三小节。

　　（出示图片一串水珠）这里为什么是一串水珠，而不是一个水珠呢？出示动态图片比一比：“一颗水珠”与“一串水珠”。数一数水珠有几个？（省略号是六个点，一个水珠不像；我觉得一串水珠排起来很有趣；水珠们很团结）是呀，一串水珠才像省略号。

　　看看这个“串”字，一起读三遍。我们怎么记住它呢？（生答）利用课件展示“串”字的字理演变过程。生活中还有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你们还能像老师这样接着说吗？（一串糖葫芦、一串灯笼、一串项链、一串葡萄、一串羊肉）

　　3、2分钟（提前让孩子们训练做动作）老师这里有三个小头饰，我想请三个小朋友上来表演，小蝌蚪同学要记住上来当什么号？（小蝌蚪头饰给其中一位同学，让其上台。），一串小水珠什么号？（头饰给学生），水泡泡是当什么号？（小水珠头饰给学生）全班表扬三位学生。现在跟老师一起说：教师再带着全班说一遍第二、三、四节，老师读前面，学生读后面。

　　4、3分钟有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。自己大声的读一读，看看能发现什么？（出示第5小节）。读完了，你发现了什么？（只有一个字呱——拟声词、有三种标点符号）

　　青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了逗号、句号、省略号的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。大家听老师读一遍，指名读，齐读。

　　“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）

　　四、写生字（4分半钟）

　　池塘边的风景这么好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。读得真不错，表扬自己！现在把语文书打开到84页，写“们”这个字，描两遍写一遍，写之前来一起背一背握笔歌，纠正学生姿势，展示优秀作品。有多余时间可多写几个字。

　　五、总结（半分钟）

　　今天同学们听讲非常认真，诗读的很美，字写得也很漂亮。这节课就学到这里，下课！

《青蛙写诗》教学设计10

　　一、课时目标：

　　1、识记11个生字，书写4个生字。

　　2、能分角色、有感情地朗读课文。

　　2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

　　3、朗读课文，感受标点符号的重要性。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，巩固生字

　　1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。

　　（教师板书课题，学生书空）

　　2、学生借助拼音读文。

　　3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）

　　（二）创设情境，感悟课文

　　1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（教师板书贴画）

　　2、学习第1小节——感受雨天的美。

　　你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

　　（1）教师：张秋生爷爷把雨点儿的.声音写得可美啦！

　　（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

　　（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

　　（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

　　（6）这是多么美好的一天呀！教师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

　　2、读第2～4小节。

　　（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小朋友们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。

　　（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）随着学生回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

　　出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

　　（出示句子）：我要给你当个小逗号。

　　现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

　　创设情境，指导朗读：请一位小朋友来演一演。

　　教师指导学生在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，学生练习写一个。

　　为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

　　（出示句子）我能当个小句号。

　　指导学生朗读：多有趣啊！快大声地读一读水泡泡的话。

　　除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

　　引导学生认识句号：刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

　　再一次强调：“小”句号的“小”字。

　　指导学生写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，学生练习写一个。

　　为什么要一串小水珠才能当省略号？

　　教师范读第四小节，故意将“一串”读成“一颗”。

　　学生指出老师的错误，教师故意质疑：为什么一定要一串小水珠呢？

　　数一数，当省略号的这串水珠有几个？

　　指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小朋友站起来大声地读一读。

　　指导学生在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小朋友们练习写一个省略号。

　　4、教师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

　　5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

　　你们看，青蛙的诗写好了吗？

　　（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

　　你想说——

　　（2）学生指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

　　（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜欢这首诗了吗？（还是不喜欢，连在一起。）

　　（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡赶紧来帮忙！

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，

　　呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（学生圈出诗里的逗号和句号。）

　　（5）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？（教师：句号时要停顿长一些。）

　　指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把高兴读在脸上，高兴还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

　　（6）教师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

　　（7）变换标点位置：这些调皮的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（教师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？

　　（8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了——

　　小猫咪来了——小狗来了——

　　三、总结课文，拓展延伸

　　教师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么有趣，给我们带来了那么多的快乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

《青蛙写诗》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“写、诗”等11个生字和他，会写“下、个”等4个字。

　　2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

　　3、借助具体事物认识逗号和句号。

　　教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

　　教学难点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

　　教具准备：多媒体课件、词卡

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入，复习旧知

　　1、复习前一课的生字，课件出示。

　　2、写生字“雨”、“们”，指名写在黑板田字格中。问写字时要注意哪几点？（写正确、笔画顺序正确、在田字格中所占的位置、没有擦痕）评价。

　　二、品读课文,随文识字，感悟重点。

　　（一）初读课文，理清文络。

　　1、看到这个课题，大家会想到什么？

　　2、师范读课文。

　　（二）理解课文，随文识字。

　　1、小组合作，自学要求：

　　阅读小提示：

　　（1）读课文时要读准音，看准字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（2）边读边用笔标出每一小节。

　　（3）青蛙要做诗了都有谁来帮忙？

　　2、（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）

　　3、这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）读第一节，小青蛙的心情怎样？

　　4、学习2-4节。在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　（1）（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

　　（2）看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）

　　（3）学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　（4）师板书逗号，问小蝌蚪像逗号吗？

　　5、你们想看看水泡泡吗？图示

　　①（板书“泡”字）（字卡、组词）自己讲讲，你能用猜谜语的'方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

　　②师板书句号，问水泡泡像什么？

　　6、小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（字卡）

　　（1）为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物连接起来的。

　　（2）师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　（3）有什么东西是成串的？

　　（4）（板书省略号）这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

　　2、再读，感受逗号和句号语气长短的不同。

　　3、青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　4、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　　三、品读课文，升华主题

　　分角色朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　　四、作业

　　1、课后读给爸爸妈妈听。

　　2、小猫、小狗怎样作诗？

　　板书：

　　小蝌蚪——小逗号

　　青蛙写诗　水泡泡——小句号

　　水　珠——省略号

　　课后反思：本文是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“拟人化，”并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

　　第二课时教学目标是正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。注重节学生互动自然。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现老师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会。

　　指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，并随文识字，使学生学得生动活泼，读得有感情。通过课件将学生带进文中情境，很容易认识几种标点符号，达到教学目标。

《青蛙写诗》教学设计12

　　一、教学目标

　　1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底

　　2.能正确书写“下”、“个”2个生字

　　3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

　　4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

　　5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

　　二、教学重难点

　　重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

　　难点：读出停顿。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

　　2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

　　3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

　　4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》

　　5.【识字】

　　写：

　　（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

　　（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

　　（3）开小火车，给它找找朋友。

　　诗：

　　（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？

　　（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

　　6.齐读课题，青蛙写诗。

　　（二）初读儿童诗，勇闯字词关

　　1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。

　　2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

　　3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

　　4.请小老师带领大家读一读

　　5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

　　6.标红的.这些生字，你有什么办法记住它？

　　换一换、加一加、偏旁归类

　　7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

　　（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”

　　1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

　　2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。

　　3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

　　4.分三组：读课文

　　5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。

　　（四）写字

　　一看二写三对照

　　1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

　　2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。

　　3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

　　（五）营造写诗氛围

　　1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

　　2．出示第一小节第一句：

　　下雨了，

　　雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

　　3．谁会读？

　　4．出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

　　5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

　　6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

　　7．把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）

　　8．（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）

　　9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

　　（六）青蛙的诗

　　1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

　　2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）

　　3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

　　池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”

　　荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

　　4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说

　　5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

　　6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

　　【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

　　7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

　　朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。

　　结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

　　7.拓展：我是小小翻译官

　　有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

　　教学板书:

　　青蛙写诗

　　小蝌蚪，

　　水泡泡。

　　小水珠 ……

《青蛙写诗》教学设计13

　　教学内容

　　一、青蛙想写诗

　　1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）

　　设计意图

　　通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。

　　这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

　　设计意图

　　在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

　　2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

　　看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

　　设计意图

　　让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

　　二、青蛙的朋友

　　1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。

　　设计意图

　　带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

　　2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。

　　设计意图

　　在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

　　3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

　　——注意读出标点符号的停顿。

　　——不同的语气、轻重快慢。

　　设计意图

　　体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。

　　三、青蛙代言人

　　1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？

　　（1）学生初步想象。

　　设计意图

　　青蛙的.“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）

　　（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）

　　我要开演唱会啦，

　　荷叶，你来当音响，

　　雨点，你来伴奏，

　　雷公公，请敲个鼓。

　　丁冬冬，沙啦啦……

　　（苇杭）

　　红色的荷花，

　　是漂亮的手套。

　　绿色的荷叶，

　　是有魔力的飞毯。

　　我要戴着手套，

　　坐着飞毯，

　　去找我的妈妈。

　　（钰霖）

　　下雨啦，珍珠洒，

　　池塘是我家。

　　开心唱，快乐游，

　　整天笑哈哈。

　　有困难，找我吧，

　　我是勇敢的青蛙大侠。

　　（肖同）

　　设计意图

　　出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。

　　因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

　　（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？

　　设计意图

　　此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。

　　4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）

　　设计意图

　　夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

　　四、青蛙朗读家

　　1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

　　2.师生合作读。

　　3.初步识字。

　　4.学生各种方式读。

　　设计意图

　　充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

　　五、青蛙小诗人

　　1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。

　　1.春雨

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到树林里，乐得树儿长新芽；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到花园里，乐得花儿展笑颜；

　　小雨点，沙沙沙，

　　落到草地上，乐得草儿笑弯腰。

　　（秋旭）

　　2.小蝌蚪和小鸭子

　　小鸭子来找小蝌蚪玩，

　　对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？

　　小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。

　　小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！

　　小鸭子和小蝌蚪在水里，

　　翻跟斗，捉迷藏，

　　真是一对好朋友！

　　（秉宸）

　　3.惊喜

　　它悄悄地飞到黑板上，

　　一只可爱的纺织娘。

　　身穿绿衣裳，

　　害羞地微笑，

　　仿佛对我们说：你们好！

　　大家好激动，

　　肖老师抓其它，

　　轻轻把它放走了。

　　纺织娘飞回大自然，

　　纺织娘真可爱！

　　（桓征）

　　设计意图

　　挑选往届一年级孩子写的几首诗，收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中，这几首诗都非常简单，前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系，像“雨点”，“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字，二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣，三是让学生继续体会：写儿童诗，是件非常简单和快乐的事。

　　2.总结：当我们开始学习语文的时候，就会感受到，语文就像一首诗、一首歌、一幅画，语文就像一片开满了鲜花的大草原，每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人，让我们都像小青蛙一样，爱写诗，会写诗，让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

　　3.作业：继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。

　　设计意图

　　从一年级刚开始的时候，就让学生体会到语文不是只有识字写字，拼音拼读，而是有许多有意思的好玩的东西，学习语文，是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣，让他们乐学爱学，爱思考爱阅读爱表达，是非常重要的。

　　儿童诗，是一个非常好的载体。

《青蛙写诗》教学设计14

　　一、教学目标

　　1．掌握本课生字词，学习2个偏旁。

　　2．准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　4．鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

　　二、教学重点

　　1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

　　三、教学难点

　　鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1．师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

　　身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）

　　2．师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　2．课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。

　　3．小组间比赛读、指名代表在全班读。

　　4．指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

　　（三）指导识字，练习书写

　　1．出示课件，学习生字。

　　2．指导学生识记生字，并组词练习。

　　3．认识“冖、灬”2个偏旁。

　　4．指导“雨、下”等字的书写。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）

　　（二）学习第一小节，感受雨天的美

　　1．（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）

　　2．看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）

　　（三）学习第二至四小节，感悟童趣

　　1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

　　2．自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）

　　3．朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　　（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

　　（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）

　　（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）

　　4．根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。③豆芽可以当个小逗号。）

　　5．在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）

　　（四）学习第五小节，启迪灵性

　　1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的.诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）

　　2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）

《青蛙写诗》教学设计15

　　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

　　教学目标：

　　1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件。图片。生字生词卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的'荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。

　　二、初读诗歌

　　1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

　　4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来三．随文识字

　　1．学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2．学习第二小节。

　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

　　（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。

　　（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。