《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

时间：2024-07-10 17:51:24 教学设计我要投稿

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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识“袖、衬、衫”等10个生字，读准多音字“缝”“卷”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。

　　2．分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助，详细复述“第一天”的故事，体会人物不同的性格特点。

　　教学重点：学习借助表格详细复述“第一天”故事。

　　教学难点：体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。

　　课前准备：制作课件、拍摄微课、准备词卡、设计预学单。

　　教学过程：

　　一、反馈预学，梳理故事内容

　　1．初识人物

　　（1）出示故事人物，认读“裁缝”最近我们读了一个有趣的故事，故事的主人公是谁呢？（出示故事人物：慢性子裁缝、急性子顾客）这个“缝”是个生字，单个字的时候读第二声，在这个词里头怎么读？指导“裁缝”一词的轻声。

　　（2）了解人物性格这两个主人公他们在性格上有什么特点呢？（圈：慢性子急性子）这两个性格特点完全不同的人碰到一起（板书：和），发生的故事可就有意思了。

　　2．反馈预学

　　（1）读准“一卷布料”反馈预学单中学生提出容易读错的“一卷布料”，读准“卷”这个多音字。

　　（2）认识四件衣服

　　A．由“一卷布料”可以做成各种款式的衣服，引出故事中出现的四件衣服（出示图片）。根据预学单的反馈，认读四件衣服的名字（出示词语），重点指导读好“短袖衬衫”中“衬衫”两个字的翘舌音和前鼻音。

　　B．指导读准“夹袄”的“夹”这个多音字，并引出课文中另一句话带有“夹”字的句子（出示：顾客夹起布料就要走），读准字音，通过出示字典中“夹”不同读音的意思，引导学生发现表示动作时读jiā，表示事物名称时读jiá。“夹袄”是什么样的衣服？顺着学生的理解出示课文中句子“把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”，理解“夹袄”就是两层的衣服。

　　图片

　　C．一起再读这几件衣服的名字。

　　（3）梳理故事内容

　　A．故事就是围绕着做衣服展开的，你能根据故事情节的发展给这四件衣服排排序吗？（贴衣服图）你这样排是怎么想的？（随机贴：第一天第二天第三天又过了一天）你看，在这四天时间里面（贴：时间），这位顾客的要求不断地发生变化。

　　B．那你能不能借助板书来大致说说故事内容？小结：按时间的顺序，用自己的话把故事大意说下来了，真好！

　　二、聚焦对话，学习复述方法

　　（一）走进故事“第一天”，初读对话之间的故事真有趣，这节课我们就来学习把这么有趣的故事复述给别人听。让我们先走进“第一天”。我们已经预习了课文，你知道哪几个自然段写了“第一天”？打开书本，自由读一读1-13自然段。

　　（二）聚焦第一组对话，尝试学习复述

　　1．抓住关键词句，体会人物特点

　　（1）故事就发生在这个冬天，裁缝店里走进一位顾客。（贴顾客图，出示2-7自然段）这位急性子顾客想做什么呢？请一位同学来读一读。

　　（2）这位急性子一进门就噼里啪啦地说了一大堆，说了那么多，他到底想做什么？他是怎么来说的？（随机贴：跑了三家秋夏春）聚焦：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”

　　A．如果你是这位顾客，你会怎么问？我来当裁缝师傅，你来问一问。（师顺着问话穿插回答“不是”）

　　B．可是这位顾客一连提了三个问题，有没有给裁缝回答的时间？他是有多着急啊！请你来当急性子顾客，再来问一问。

　　（3）可惜，这么个急性子的`顾客偏偏遇上了一个慢性子的裁缝。（贴裁缝图）面对顾客一连串的发问，裁缝是怎么回答的？（贴词：说补充）你看，明明一句话可以说清楚的，慢性子偏偏要分两句说。

　　（4）“明年冬天”，急性子顾客听了以后什么表现？（贴：噌）“噌的一下子跳起来”是怎样跳的，哪位同学来做做这个动作？像这样表现急性子急的动作还有吗？（贴：夹）你来做做夹布料的动作。

　　小结：是啊，我们在复述故事的时候，除了关注语言，还可以关注动作。

　　2．分角色朗读，表现人物特点这个故事太有意思了！请一位同学来当急性子顾客，一位同学当慢性子裁缝，分角色读一读。

　　3．借助关键词，尝试复述

　　（1）急性子顾客提出要求（贴：要求与表现），慢性子裁缝作出回应（贴：表现），你能不能抓住这些关键词把这部分内容说清楚？试试看。

　　（2）哪位同学来复述这部分的内容？刚才这位同学有没有把这部分内容说清楚？他是怎么说清楚的？教师顺着学生的发言梳理：复述故事不是背诵课文，是用自己的话把故事内容讲出来（贴：用自己的话来说）；抓住关键词，主要内容就能有顺序地复述下来，而且重要情节也不会遗漏。

　　图片

　　4．微课示范，练习复述

　　（1）哎，这么有趣的故事，我们是不是可以复述得更吸引人一点儿呢？余老师请来了一位小朋友，我们来听听看她是怎么复述的。（播放微课）

　　（2）她是怎么复述的？变化语速、强调语气，表现出急性子的急和慢性子的慢；适当地配上动作、表情。（贴：表现出人物特点）

　　图片

　　（3）你能不能像微课里边的同学这样来复述这部分内容？注意,用自己的话来说，表现出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先练练。

　　（4）指生复述。

　　（5）评价：点赞，并对照复述要求说说点赞理由。

　　（6）小结：是的，用自己的话来说很有趣，把人物的急和慢表现出来也很有趣！

　　5．小结方法，生成表格刚才我们抓住（画表格）2-7自然段中这些表现急性子很急、慢性子很慢的关键词复述了第一组对话，接下来我们继续运用这张表格来复述8-12自然段这部分内容。

　　（三）聚焦第二组对话，运用表格练习复述

　　1．同桌合作，圈填关键词，练习复述急性子顾客夹起布料就要走，慢性子裁缝是怎么说服急性子顾客的呢？（出示学习要求）默读8-12自然段，同桌合作圈找关键词并填写到词卡上；然后借助填写的关键词练习复述。

　　2．展示词卡，关注关联词，引发思考

　　（1）刚才你们在圈找关键词练习复述的时候，有没有困难？感觉哪个自然段最难？那我们就一起来看看12自然段。要想复述好，找关键词很重要，你们找了哪几个关键词？还有没有补充？（学生板贴词卡）

　　（2）我发现这对同桌还找到了这样一组词语（贴：非但如此……还），你们有找到这样的词语吗？（贴：要是……也可是…… ）

　　（3）小结：是的，复述的时候除了抓住表示语言、动作的词，还可以关注这样的关联词。

　　3．运用关联词，劝说顾客，体会思维严密

　　（1）我们用上这些关联词来劝说顾客不要走。（出示空缺关联词的语段）是呀，这个裁缝真是一个思维严密的裁缝。你看他先假设，又说“可是”怎么样，还说“非但如此……还”怎么样，这样一层层递进，来一步一步劝说顾客。

　　（2）现在你就是慢性子裁缝，来留住急性子顾客（隐去其他文字，只剩关联词）。

　　（3）如果你是急性子顾客，听了慢性子裁缝的这番话，你会怎么想？师评：这个慢性子不慌不忙地一步一步说服急性子，你还别说，还真是挺有智慧的呢！

　　4．借助表格，自主复述，体会有理有据

　　（1）（出示8-12自然段）现在你能把这部分内容连起来复述吗？

　　（2）小结：裁缝讲得是滴水不漏，这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。

　　三、续读故事，延伸实践

　　1．这第一天的故事够精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下节课，我们继续借助表格自主练习复述后面三天的故事。

　　2．回去以后，请同学们把第一天的故事完整地复述给爸爸妈妈听，并用手机拍摄下来，分享到班级微信群中。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计2

　　教科书分析：

　　1、课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。

　　2、课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。

　　3、课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。

　　4、课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。

　　学情分析：

　　学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。

　　教学目标：

　　1、能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。

　　3、能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。

　　4、默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。

　　重点教学目标：教学目标2、4。

　　难点教学目标：教学目标4。

　　教学准备：

　　教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学时数：两课时。

　　教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是有趣的故事。

　　这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

　　3、小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？

　　板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。）

　　4、明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。）

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　③小结：“缝”不同读音的意思及用法。

　　（4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。）

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4、反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1、反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。

　　问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。

　　问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。

　　2、粗知课文大意。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？

　　3、反馈指导。

　　预设：

　　一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。

　　4、小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。

　　三、分角色朗读课文，表现人物特点。

　　（一）分角色朗读课文，表现人物特点。

　　1、导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？

　　出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。）

　　2、反馈评价。

　　先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。

　　预设：

　　（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。

　　（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。）

　　从开始到“做衣服的`事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分；余下的为一个部分。

　　（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）

　　（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。

　　1、导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。

　　提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。）

　　出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　预设例举：

　　顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？”

　　四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？

　　作业设计

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。

　　二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。

　　（一）梳理课文条理。

　　1、导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。

　　出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”（追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢？指名回答。预设：冬天里的一天）；第二天；第三天；又过了一天。

　　第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。

　　第二部分从“不料”到“‘没说的’”。

　　第三部分：从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。

　　第四部分：从“又过了一天”到结尾。

　　（二）完成表格填空，概括各部分内容。

　　1、导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢？

　　出示任务：（PPT出示课后练习二表格和课文插图；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。）默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　填写表格：

　　冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服；裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。（板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服）

　　第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取；裁缝：答应。（板书表格：夹袄明年秋天取答应）

　　第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫；裁缝：没问题（板书表格：短袖衬衫没问题）

　　又过了一天：顾客：接袖子改成春装；裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。（板书表格：春装也能做没裁料）

　　各部分内容：

　　第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取；慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。

　　第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取；慢性子裁缝爽快地答应了。

　　第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫；裁缝满口答应没问题。

　　第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装；裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。

　　三、借助表格，复述故事。

　　（一）学习转述别人说的话

　　1、导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢？我们先看一个例子，做一个练习。

　　出示任务：（PPT出示语文园地“词句段运用3”）读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　同：两个句子的意思相同。

　　异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。

　　3、出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：

　　句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。

　　句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

　　5、出示任务：（PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌讨论：不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述？

　　6、反馈指导。

　　预设：

　　顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天？是夏天？是春天？还是……

　　7、小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢？我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要注意几点。

　　（1）不能改变原来句子的意思；

　　（2）要把话语中的“我”改成“他（她）”；

　　（3）在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语；

　　（4）如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。（PPT出示注意事项。）

　　（一）借助表格，复述第一部分。

　　1、导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗？

　　出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：

　　（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；

　　（2）语句通顺连贯。

　　个体操作。

　　2、反馈指导。

　　指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

　　（二）借助表格，复述第四部分。

　　1、导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。

　　出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。注意做到：

　　（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；

　　（2）语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。

　　（三）借助表格，完整复述故事。

　　1、导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗？。

　　出示任务：（PPT出示表格）借助表格，用自己的话复述故事。注意做到：

　　（1）用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项；

　　（2）语句通顺连贯。

　　个体操作。

　　2、反馈指导。

　　指名两三个复述，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。（注意关注学习慢的学生。）

　　四、总结。（学习状况和知识能力点）

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）指名认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：性（性子）姓（姓名）

　　4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩；“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。

　　（二）写字指导。

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1、给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。

　　2、做选做题，准备开故事会。

　　板书设计

　　25、慢性子裁缝和急性子顾客

　　时间顾客要求裁缝表现

　　一、冬天里的一天棉袄当年冬天取明年冬天说服

　　二、第二天夹袄明年秋天取答应

　　三、第三天短袖衬衫没有问题

　　四、又过了一天春装也能做没裁料

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的`身份。

　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

　　你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

　　二、品读对话，感受故事的趣味

　　(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

　　（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

　　1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

　　预设：

　　（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）

　　（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）

　　（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

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　　迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

　　【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

　　自学提示：

　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

　　三、学习复述

　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

　　(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

　　四、课堂小结

　　借助板书，课堂小结。

　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

　　五、拓展阅读

　　《大个子老鼠小个子猫》

　　先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

　　【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

　　板书设计：

　　25 慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天做上能穿冬棉袄

　　第二天没说的秋夹袄

　　第三天没问题夏短袖

　　第四天没裁料春长袖

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