无生上课教学设计

时间：2024-07-07 07:12:30 教学设计我要投稿

相关推荐

无生上课教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的无生上课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

无生上课教学设计

　　教学内容：

　　教科书：p97面“整理与反思”的前半部分，第98——99页“练习与实践”第71——6题。

　　教学目标：

　　1、通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线、角的概念及有关垂直、平行的知识，进一步掌握量角、画角垂直线和画平行线的方法。在观察物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念。

　　2、通过复习，使学生进一步体会线和角与现实生活密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。

　　3、通过整理和复习，使学生经历回顾以学过内容，以及整理知识和学习方法的过程，激发主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。

　　教学重点：

　　用知识图整理学过的知识点，并能灵活应用。

　　教学难点：

　　灵活应用知识解题。

　　教学准备：

　　学生自己整理的知识图一张。

　　教学手段：

　　自主学习、合作学习、交流讨论。

　　学情分析：

　　进入小学数学第二阶段学习的六年级学生，相对第一阶段而言，生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。通过第一阶段的学习，他们已经具有一定的空间观念和动手操作能力，初步认识了正方形、长方形、三角形、圆等平面图形，能从不同方位洞察立体图形所发生的变化，对角的认识及直角、钝角、锐角也有了一定的了解。

　　教学过程：

　　一、交流整理图。

　　（一）学生解读各自的整理图。（3分钟）。

　　“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”遵循这一理念，此环节的教学，我始终想方设法把学生推到学习的前沿，并尽可能让所有学生参与进去。而且通过小组交流，个别学生交流，大大培养学生口头表达能力。

　　（二）小组内欣赏与交流组员的整理图（4分钟）。

　　（三）评选出本组最有创意（满意）的整理图。组员说出评选此图的理由。（8分钟）。

　　通过让学生自主整理所学知识，充分发挥出学生在复习课中的主体地位；而且也较好地培养了学生整理与复习的能力，学习方法比知识的掌握更重要。

　　二、反思知识点。

　　此环节放在学生们已自行整理知识后，但因为有个搜集的过程，可能很多学生会面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓，没有一个反思的过程，所以很有必要引导学生查缺被漏，对自己掌握的知识进行回顾。

　　三、检查知识面（23分钟）。

　　1、请你说说生活中见到的互相平行或垂直的线段。

　　（1）学生说出生活中见到的互相平行或垂直的线段。