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无生上课教学设计

时间:2024-07-07 07:12:30 教学设计 我要投稿
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无生上课教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的无生上课教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

无生上课教学设计

  教学内容:

  教科书:p97面“整理与反思”的前半部分,第98——99页“练习与实践”第71——6题。

  教学目标:

  1、通过整理和复习,使学生进一步掌握直线、射线、角的概念及有关垂直、平行的知识,进一步掌握量角、画角垂直线和画平行线的方法。在观察物体和相应视图的认识,进一步发展空间观念。

  2、通过复习,使学生进一步体会线和角与现实生活密切联系,积累学习有关平面图形知识的经验和方法,发展简单的推理能力,增强空间观念。

  3、通过整理和复习,使学生经历回顾以学过内容,以及整理知识和学习方法的过程,激发主动学习的愿望,进一步培养反思的意识和能力。

  教学重点:

  用知识图整理学过的知识点,并能灵活应用。

  教学难点:

  灵活应用知识解题。

  教学准备:

  学生自己整理的知识图一张。

  教学手段:

  自主学习、合作学习、交流讨论。

  学情分析:

  进入小学数学第二阶段学习的六年级学生,相对第一阶段而言,生活经验和知识背景更为丰富,他们更多地关注周围的人和事,有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。通过第一阶段的学习,他们已经具有一定的空间观念和动手操作能力,初步认识了正方形、长方形、三角形、圆等平面图形,能从不同方位洞察立体图形所发生的变化,对角的认识及直角、钝角、锐角也有了一定的了解。

  教学过程:

  一、交流整理图。

  (一)学生解读各自的整理图。(3分钟)。

  “学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”遵循这一理念,此环节的教学,我始终想方设法把学生推到学习的前沿,并尽可能让所有学生参与进去。而且通过小组交流,个别学生交流,大大培养学生口头表达能力。

  (二)小组内欣赏与交流组员的整理图(4分钟)。

  (三)评选出本组最有创意(满意)的整理图。组员说出评选此图的理由。(8分钟)。

  通过让学生自主整理所学知识,充分发挥出学生在复习课中的主体地位;而且也较好地培养了学生整理与复习的能力,学习方法比知识的掌握更重要。

  二、反思知识点。

  此环节放在学生们已自行整理知识后,但因为有个搜集的过程,可能很多学生会面面俱到,不分主次,眉毛胡子一把抓,没有一个反思的过程,所以很有必要引导学生查缺被漏,对自己掌握的知识进行回顾。

  三、检查知识面(23分钟)。

  1、请你说说生活中见到的互相平行或垂直的线段。

  (1)学生说出生活中见到的互相平行或垂直的线段。

  (2)学生欣赏图片。

  2、要把一根细木条固定墙上,至少要钉几枚钉子?为什么?

  (1)学生独立思考后,小组讨论。

  (2)学生现场拿纸条,做试验来证明结果。

  3、从a地到b地有三条路,为什么人们通常选择中间的直路?

  (1)学生独立思考,然后汇报答案。

  (2)学生说理由。

  四、量出下面的角的度数。

  (1)小组里说说测量角的方法。

  (2)学生观看课件,回忆测量角的方法。

  (3)学生动手测量角的度数。

  (4)比较角的大小。

  5、画一个120度的角。

  (1)小组里说说画角的方法。

  (2)学生观看课件,回忆画角的注意事项。

  (3)学生动手画角。

  (4)利用三角板画特殊的角。

  6、提升知识层。

  请你做设计师:在我们张家边“一加一”商场旁边,一个叫“至尊豪苑”的楼盘刚刚落成,工人们正在抓紧时间在进行周边的生活设施建设,请你做设计师:

  (1)在天然气主管道两侧的a、b两个小区各接一条管道与主管道连通,怎样接管道最节省?在图中画出来。

  五、快乐收获(2分钟)。

  留出时空给予学生质疑问难的机会,鼓励学生学有所思,解决学生提出的问题才是真正有实效的复习。

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