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盘古开天地第一课时教学设计

时间:2024-06-10 12:41:37 教学设计 我要投稿

盘古开天地第一课时教学设计

  作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的盘古开天地第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

盘古开天地第一课时教学设计

盘古开天地第一课时教学设计1

  [教学目标]

  1.会认“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个生字,会写“黑乎乎”等14个词语。

  2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。【语文要素】

  3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。【语文要素】

  [教学重难点]

  1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。

  2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。

  [教学课时]

  [课时目标]

  1.随文识记本课生字词。

  2.自由读课文,提炼关键词来概括故事情节,并能用自己的话说说盘古开天地的过程。(重点)

  3.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。(重点)

  一、引神话,学概括

  1.感受世界的美好。

  过渡:你们看,我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。(引读跟课文第5自然段有关的短语)

  2.了解创世神话。

  (1)谈话:你是否想过这美丽世界是怎么来的?关于世界的`起源,各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。(板书:创世神话)创世神话就是关于创造世界的神话故事。

  (2)播放音频,了解印度、希腊创世神话。

  3.概括故事开头。

  过渡:我们中国也有自己的创世神话,比如盘古开天地(齐读)。小时候,你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。

  (1)朗读第1自然段。

  ①读正确;②用讲故事的语气来读一读。

  (2)理解“混沌”:指名读,选择图片理解。

  (3)图文对照,随机概括:宇宙(混沌),盘古(沉睡)。

  二、读神话,说过程

  1.自由读课文。

  2.给课文插图找到相对应的段落,标在书上插图旁边。

  3.学习活动,提炼关键词概括故事情节。

  过渡:刚才我们用“宇宙混沌,盘古沉睡”来概括故事的开头,故事的结局是“身体变化,创造世界”,我们也用关键词来补充故事的过程。

  (1)自主学习,借助关键词,补充盘古开天地的过程,填完后借助图示说一说。

  (2)反馈交流。

  预设:盘古苏醒,开天辟地;顶天踏地,天地成形。(随机指导书写“劈”)

  (3)修改订正。

  4.简单说说盘古开天地的过程。

  (1)借助图片和关键词简单说过程。

  ①引说:很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……

  ②自由练说。

  (2)读句段内容,随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。

  三、品神奇,悟形象

  过渡:一开始黑乎乎的世界,居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——(随机板书:神奇)

  1.默读第1~4自然段,画出神奇的语句。

  2.共学第2自然段。

  (1)自由交流神奇的感受,朗读体会。

  (2)随机重点学习语句一。

  课件出示:巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。

  ①说神奇。②随机教学“劈”,结合图片和动作演示,加深理解。(随机积累:开天辟地)

  ③读出神奇。

  (3)随机重点学习语句二。

  课件出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……慢慢下降,变成了地。

  ①发现语言特点。(意思相近或相反)

  ②认读“浊”字,理解字义。

  ③多形式朗读。

  3.小组合作学习第3~4自然段。

  (1)微课示范导学——组员分工,认领任务。

  (2)小组合作学习。

  组长:组织小组交流与展示。组员1:说说感受。组员2:读出神奇。组员3:想象画面。

  (3)小组交流展示,随机指导。(随机积累:顶天立地)

  4.发现“变化”与“不变”。

  (1)聚焦重点语句,发现天地和盘古身体“变化”的神奇。(板书:变化)

  课件出示:

  ①天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。

  ②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。

  ③这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。

  (2)发现盘古的“不变”,引读重点语句。(板书:不变)

  课件出示:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。

  ①悟盘古形象。

  预设:不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

  ②激情引读。

  师:一百年过去了——

  生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

  师:一千年过去了——

  生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

  师:一万八千年过去了——

  生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

  5.回顾小结。

  过渡:又不知过了多少年,天和地终于成形,盘古也精疲力竭,累得倒下了。虽然盘古倒下了,但他的身体却创造了美丽的世界。

  (1)播放图片,总结升华,再次引读跟课文第5自然段有关的短语。

  (2)小结:下节课,我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇,进一步走近伟大的巨人——盘古。

盘古开天地第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解混沌等词义。

  3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

  二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

  1、看动画《盘古开天地》。

  2、谁能说说这个神话的名字是什么?

  3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

  三、初读课文,感悟大意

  打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

  自由朗读。

  四、紧扣神奇,品读课文

  (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

  (二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

  1、出示:轻而清的'东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  2、找出反义词和近义词。

  3、朗读这一段。

  4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

  5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

  (三)学习创造世界,体会神奇。

  1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

  2、你读懂了什么?

  3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

  4、学生勾画、摘抄。

  5、课件出示题目。学生填。

  6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?

  7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

  五、拓展练习

  盘古的()变成了()。

  六、总结全文。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

  板书设计:

  伟大

  盘古开天地

  神奇

  第二课时

  教学目标

  1、认识猛、缓等10个生字,会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。

  3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。

  教学重难点

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  教学时间两课时

  课时划分

  第一课时

  1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;

  2、随文识字、写生字、词;

  3、策划下节课的学习活动。

  第二课时

  1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;

  2、体会神话故事充满想象的特点;

  3、在学习中学会合作。

  教学准备

  CAI课件

  教学过程

  一、确立问题

  1、回顾学生自行策划的学习活动,提出师生一起过中国神话日的想法。

  2、引出为什么邀请盘古这一问题。

  二、自主阅读

  1、自己自由读文,边读边思考理由。

  2、小组合作学习。

  (根据表格提供的程序及内容来完成)

  三、汇报交流

  1、分组汇报,感情朗读。

  (点拨引导理解混沌、创造)

  2、组内讲述故事,合作评价。

  (利用讲故事评价表)

  四、想象创编

  思考

  1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。

  2、生写诗句(我想)

  3、深情呼唤。

  五、总结

  板书:

  盘古开天地

  (学生板书)

  用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地第一课时教学设计3

  学习目标

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  2、生字词卡片。

  3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:播放多媒体课件。

  2、过渡,并揭示中心句:

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  3、学生围绕中心句质疑。

  4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难:

  ⑴找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  ⑵读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  ⑶通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点:

  ⑴读一读,说说你有什么感受。

  ⑵再读读,把你的感受读出来。

  ⑶你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3、学生借助多媒体画面尝试复述。

  4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的'整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  一、练讲故事

  1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3、讲故事,评选“故事大王”。

  4、颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

盘古开天地第一课时教学设计4

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  教学重点:

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备:

  搜集神话故事读一读。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  1.师生交流读过的神话故事。

  2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

  二、初读感知。

  1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

  2.学生认读生字词,教师及时正音。

  缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

  3.让学生根据提示说说课文主要内容。

  三、精读品悟。

  1.交流初读感受。

  2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

  3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

  四、总结拓展。

  1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

  2.让学生带着自己的.感受读课文最后一自然段。

  3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

  第二课时

  一、指导学生练习复述故事。

  二、指导学生书写生字。

  三、让学生积累本课优美词句。

  四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

  1.公园的景色真美呀。

  2.超市里,商品的种类真不少。

  3.我们的校园可美啦!

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