《牧场之国》的教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《牧场之国》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《牧场之国》的教学设计1
教学目标：
1、相识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。 教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学打算：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
【一、由图引入，把握主旨。】
1．观赏图片，初步感受荷兰特色。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) （设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）
【二、快速阅读，整体感知。】
1、检查预习状况。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？
3、学生参加板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）
【三、自读自悟，沟通探讨。】 请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进行个别的学习指导。 （设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）
2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。（设计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合志向象画面。）
3、小结。
我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和作者一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！
【四、观看画面，领会荷兰风光。】 现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）
（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对荷兰漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的'视频资料，让想象，画面，文字完备统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）
【五、运用语言，真情表达。】
1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小挚友，你眼中的荷兰是什么样子的?
2．学生自由练写，老师指导。
3．学生相互沟通，师生共同评价。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。 （设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生主动发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生特性的内容。）
【六、布置作业】
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。 （意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的爱好爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。） 附：预习作业
1、朗读课文，读正确、读通、读顺。
2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。
3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！
《牧场之国》的教学设计2
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点：
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的`话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
《牧场之国》的教学设计3
教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学重点：
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。
教学准备：
多媒体课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是———荷兰。
2、交流搜集的有关荷兰的资料
现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词
专注仪态端庄无比尊严严肃沉默骏马膘肥体壮飞驰公爵悠然自得成千上万赞许成群结队安闲镶嵌丝绒寂静天堂辽阔无垠
每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？师：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3、这篇课文是围绕哪句写的？出示第一自然段
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。
【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的.方法，提高概括能力。】
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、第二自然段：为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受（景色迷人草长得茂盛，草原辽阔牛多）
（2）作者是如何描写这些花牛的？ 出示：一条条运河之间？？无比尊严。（颜色、神情模样 ）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎，牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。）
（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（）多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）
总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读
2、自学第三、四自然段：
3、汇报交流第三自然段：骏马：真正的荷兰又是什么样的？出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间？？主人和公爵。
（1）公爵：君主国家贵族最高封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。
（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）
（2）说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋？？）
（3）男同学齐读这段。
4、汇报交流第四自然段家畜：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）抓词语体会。（自由自在，无拘无束、快乐）
（2）女同学齐读。
【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5、认识夜晚牧场。
相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是是怎么样的？（寂静的）
（2）你从那些词句感受到寂静？生答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（体会和谐，虽然寂静但不冷清。）
6、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】
四、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪？？的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）
【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】
板书设计：
牧场之国
牛群吃草
比喻骏马飞驰
拟人家畜安闲夜晚寂静
《牧场之国》的教学设计4
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。
教学重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时刻：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1。导语：同学们，你们喜爱旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2。出示一组荷兰的风光图片，根据画面资料简要地说荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3。听了我的说，你了解到了一个怎样的荷兰？
4。教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要资料。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1。学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2。在小组内交流感受，并读出感受。
3。全班交流。随着学生的回答，朗读相关的资料，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的.牛？
随机朗读明白相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时十分专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1。读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不明白。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道正因特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2。交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是透过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出此刻不一样的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3。指导朗读。让我们与作者一齐来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1。摘抄好词佳句；2。查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的状况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
《牧场之国》的教学设计5
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。
上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，
二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.
教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的`能力
教学流程：
一、 导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子??每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
《牧场之国》的教学设计6
【教学内容】
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
【学情分析】
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
【教材分析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
【教学目标】
知识目标：
1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重难点】
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教法学法】
教法：小组讨论法
学法：合作探究法
【教学准备】
查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
二、初步阅读，整体感知
1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？
播放课文朗读，引导学生分享感知印象。
辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的`荷兰。（板书）
三、自读自悟，交流讨论。
1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。
2、学生自主读文，老师巡视指导
3、检查字词
同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音
4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。
b、一生读，思考：这句话用了什么手法？
c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……（比喻）
f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）……。
如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！
B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？
b、解释“公爵”。
c、谁能用朗读表现这种王者气概。
d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！
C、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
a、给赞许换个近义词
b、想象它们可能会赞许什么呢？
碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。
c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？
d、哦，原来这就是真正的荷兰！
D、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？
a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）
b、从哪里看出荷兰的寂静？
C、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文，积累语言。
学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。
五、欣赏短片，拓展练笔。过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。
（一）引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。
①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下，这儿绿草如茵，（），（），（）。这就是真正的荷兰。
②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香，（），（），（）。这就是真正的荷兰。
③荷兰的运河纵横交错，（）。这就是真正的荷兰。
④蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车（）。这就是真正的荷兰。
学生交流。
（二）同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
【板书设计】
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
《牧场之国》的教学设计7
【知识目标】
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】
揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
【教学准备】课前预习教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。
1 板书课题，导入新课。
板书：牧场
看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)
补充板书“之国”
那“牧场之国”呢 (指名说)
2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)
二 预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。
1、预习检测一――生字我会认
2、预习检测二――课文大意我知道
预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象 每个自然段写了什么 (指名说)
3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)
4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。
(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛;
骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……
动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……
牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……)
三 赏读，学法实践，感受“牧场之国”。
1、为什么说荷兰是牧场之国呢 读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的体会感受。
2、交流，预设：
(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢 (美)
你从这句话中的`哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢
你能读读这句话吗 (读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)
这句话中，“极目远眺”是什么意思 你还知道哪些表示看的词语 (指名说)
(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
有运河，有很多的牛，不错!还有吗
(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
这句话把牛当作什么来写 你从哪些词看出来的
牛可能在思考着什么呢 (指名说)
(4)有感情地读一读第2自然段。
(5)小结学法。
3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。
交流，预设：
(1)交流第3自然段：
你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国
感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗
小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”
(2)交流第4自然段的内容
你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许
“赞许”是什么意思呢
师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊 (预设)
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。
4、学习第5自然段
同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢 请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。
可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静 你仿佛看到了什么 你们仿佛又闻到了什么呢 闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢 这是为什么呢 这不是吵了吗
小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静 是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)
师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)
5、观看图片
除了牧场，荷兰还有哪些特点呢 我们一起来欣赏图片。
6、说话写话实践
看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说 你喜欢牧场之国吗 请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流
7、小结：
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)
四、总结全文，赞叹“牧场之国”，课后作业
同学们!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
1、我爱积累
摘抄自己喜欢的词句
2、试一试用本课中积累的词语填空吧。
( )的碧绿草原 ( )的骏马
( )的奶牛 ( )的低地
( )地行驶
3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书： 22牧场之国
专注吃草的奶牛
牧场之国 飞驰的骏马 这就是真正的荷兰
(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱 赞美)
安静的牧场
《牧场之国》的教学设计8
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。
教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
【一、由图引入，把握主旨。】
1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）
【二、快速阅读，整体感知。】
1、检查预习情况。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？
3、学生参与板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）
【三、自读自悟，交流讨论。】
请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的`知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）
3、小结。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！
【四、观看画面，领略荷兰风光。】
现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）
【五、运用语言，真情表达。】
1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?
2．学生自由练写，教师指导。
3．学生互相交流，师生共同评价。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）
【六、布置作业】
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）
附：预习作业
1、朗读课文，读正确、读通、读顺。
2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。
3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！
《牧场之国》的教学设计9
教学目标：
1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。
3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。
2.句式说话：“荷兰是之国。”
3.句式对比：
荷兰是之国、之国、之国。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
二、初读课文
1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。
2.自由练读生字词语。
毛毡（zhān）牛犊（dú）飞驰（chí）公爵（jué）呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠
3.发现生字的字音规律：形声字。
4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。
5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。
6.分析字形，写好生字。
三、整体感知
1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。
2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。
3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。
（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。
（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。
四、感情朗读
1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。
2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。
第二课时
一、深入感受
引读核心句“这就是真正的荷兰”。
二、句式说话
“真正的荷兰”。
三、默读思考
哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？
1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）
（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）
（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）
（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的.王国。（安闲）
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）
2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。
（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。
（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。
四、深度学习
第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）
五、思考题目
课文还可以用什么作题目。
为什么用“牧场之国”作题目。
《牧场之国》的教学设计10
课型：
略读课文
教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
德育目标：
感受异国的田园风光。
教学重点：
积累词句
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法：
以学生自读自悟为主。
课前准备：
学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 谈话导入
1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1、用自己喜欢的'方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
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荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
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五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！
（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）
c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！”
e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
师过渡：你为什么认为他会这么说？
F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！
师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
《牧场之国》的教学设计11
一、教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学安排：一课时
五、教学过程：
课前谈话：
同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）
看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的.美丽风光。
一、创设情境，导入新课
今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）
是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？
同学们的想象力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知
请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）
大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
1、生自由读课文。
2、检查字词（课件出示词语）
毛毡 镶嵌 模样 羊圈
牛犊 骏马 牲畜 公爵
吆喝 呼噜 哞哞声
极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄
辽阔无垠 悠然自得 默默无言
3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、学生间交流
2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）
四、小结升华，感悟牧场之美
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）
让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。
五、小练笔
如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：
试着写一写（任选一题）：
1、这就是真正的新桥三小！
2、这就是真正的家乡的桔园。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国 真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
《牧场之国》的教学设计12
教学重点：
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）
（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
1、检查学生读书情况
2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论
师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品味课文，教师巡视
2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段
出示句子：牛群吃草时——这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）
出示语段：最后一抹——这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无垠的草原——这就是真正的.荷兰。）
1、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？
2、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）
五、拓展延伸，领悟中心
1、引导学生介绍荷兰的其他特点？
2、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》的教学设计13
教学目标
1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣，引入课文
1. 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。
2. 引出课题——牧场之国。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。
2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。
三、精读课文，感悟理解
1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？
2. 学习第2段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？
（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。
3. 学习第3、4段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。
（3）交流，重点指导朗读。
4. 学习第5、6段。
（1）自读、思考：这两段主要讲的'是什么？
（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。
（3）交流。
5. 学习第7段。
（1）齐读第7段。
（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。
（3）再读第7段。
6. 欣赏音乐，回味课文。
（1）播放腾格尔的《天堂》。
（2）配乐读课文。
（3）试背自己喜欢的段落。
7. 完成作业
（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
（2）完成课后第3题。
（祝升 董晓宇）
《牧场之国》的教学设计14
教学设计理念
《牧场之国》是西师版第八单元的一篇写景散文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人生动形象的描写异域风光，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，读懂课文内容，
2.过程与方法：充分运用小组合作的方式，了解课文内容，有自己的思考，并能积累自己喜欢的语句。
3.情感与价值：爱护环境，感受荷兰独特的牧场风光之美。
教学重点
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、欣赏优美语言，积累好词佳句
教学难点
体会文中语言的表达效果
教学设计：
出示风光图片1-4
导入：有一个绿水悠悠鲜花盛开的国度，那里运河纵横交错，风车随处可见郁金香散发着迷人的香气，那就是有着“花之国”、“水之国”的美誉，更以“牧场之国”而闻名于世的荷兰。今天我们作一次跨国旅行，去欧洲西部领略这个美丽国度的奇特风光。
读课题：牧场之国
一、 复习词语，梳理文脉
1、读词语：辽阔无垠、憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、默然无声、万籁俱寂
2、填空：课文以（“”）总领全文，接着按（）到（）的顺序展现了牧场之国以下四幅画面（）、（）、（）、（）。
二、 快速阅读，整体感知牧场印象
1、指明读各段。
2、你能说说牧场之国给你留下怎样的印象吗？（荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观；白天辽阔无际、宁静祥和，夜晚寂静神秘，含蓄深沉。） 师过渡：接着就让我们走进牧场，去感受白天牧场的美。
三、细读品味，聚焦语言，体验牧场之国的魅力
（一)学习写白天的牧场部分（2～4段）体验动物的自由悠闲。
1、自主探究。
请自由读读第2～4段，，你最喜欢哪一幅画面，选择你喜欢的部分多读几遍，画出你喜欢的词句。边读边想象画面。
※自学建议：联系生活，抓重点词句，读中想象
2、合作学习。
（1）在小组长的带领下，说说你感受到的牧场印象。
（2）带着自己的体会朗读句子，可以个人读，也可以小组齐读。
（3）全班交流。随着学生的回答，相机指导。
逐段交流。
预设第2段：牛群吃草图
ppt第2段文字，你喜欢哪种姿态的牛?点红理解“憨态可掬”或“悠闲漫步”，想象它们的样子。你愿意成为碧绿草原上的哪一种牛，你此时想说什么？难怪作者此时由衷地感叹--------------------------
ppt图片
过渡：在这天堂般的草原上，到处都是自在悠闲的牛儿，整个草原却是那样的宁静和谐。（女生）读第二段，读出宁静安闲。
预设第3段：骏马奔驰图
ppt第3段文字，点红“剽悍强壮”“随风飞扬”体会马的奔放与活力,你想用一个什么词来形容原野上奔驰的骏马？(自由)
你从哪些句子体会到马的自由？
ppt:除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。 ppt:辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
点红“似乎”，你发现了什么？引导发现这一句是写作者的推测，拟人手法，凸显悠闲恬适。
比较两句：a除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
b除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。
像这样在看到的事物中融进自己的想象、表现事物的特点的写法，本文还有哪里也用到的？第2段写悠闲的老牛。两组轮流读出这2句拟人句。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，在这里，没有主人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿在这里无拘无束的驰骋，是这个自由王国的主人，难怪作者再一次由衷地感叹___________________________________-请我们班的男子汉们一起来读第3段！
在辽阔无垠的原野上，难道只有成群的奶牛和骏马吗？
预设第四段：禽畜憩息图
ppt第4段文字
这幅图里都有谁？让我们加入其中，你想成为天堂般草原中的哪一种小动物？点红“赞许”（对一生）你是这草原上的正在呼噜的小猪，会对什么表示赞许？
这幅禽畜憩息图，还有哪些动物?你想用一个什么词来形容它们？你从哪里体会到这个特点的？师生合作读本段。
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊，屏显：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？屏显：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──屏显：鸡安然。
走进这幅画面，我领略到牧场之国动物们的恬适与安闲，老师情不自禁用一句话表达此时的感受，那就是：羊闲猪乐鸡安然。这是荷兰这个国度所特有的景致，难怪作者又一次由衷地感叹到：____________________________
3、感悟写法。
同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动形象，但只用了三句话来写。对于他的写法，你有什么想说的吗？我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面白色就浓墨重彩的`；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。，
过渡：走进荷兰，走进牧场，我们走进了辽阔无垠的草原，看到了宁静安详的奶牛，潇洒自由的马群，安闲自在的家禽和家畜。日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？让我们像刚才学习2-4段的方法学习5-6段。
（二)学习写傍晚部分（5-6）感受别样的静，体会写法。
1、读中勾画重点词句，想象画面，写点体会。
默读5、6段。你抓住哪几个重点词句，把你的体会用一个词来概括?(和谐、寂静、静、静 谧……）
2、集体交流。
（1）读5、6段，把你的体会化作一个词是什么？这是一种怎样的静？轻声读5、6段感受别样的静。 师：可我怎么听到了这样的声响：
（2）悟写法。
ppt:金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
比较去掉这句和加上这句的表达效果。(以动衬静）这是一种写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。正是因为安静，那偶尔的汽笛声也就明显了。（生1：只有汽笛声。生2：偶尔传来）联系生活实际：原来静是需要动来衬托的，这就好比安静的教室里，同学们都在专注地考试，这时只听见写字的沙沙声。像这样的例子还有：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
空山不见人，但闻人语响。
小试牛刀：生活中你在哪些地方，哪些时候也感受到周围的静？用几句话来描写。
（3）配乐读5、6段，感受人与动物，与环境的和谐。轻声读，别惊醒安睡的动物。
（4）傍晚，挤奶的人默默地加入到这宁静的牧场，他们的到来并没有惊扰安详的奶牛，好一幅人与动物和谐相处的图画；晚霞消逝，夜幕低垂，动物安睡，灯火闪烁，牧场之国陷入夜晚的静穆之中……这时，作者的千言万语融进一句话中：_______________________________。白天的草原辽阔无垠，动物悠闲自在；傍晚，牧场寂然无声、动物安睡吗，这是荷兰这个牧场之国所独有的风光，我们不禁这样赞叹：这就是_____________________。
四、整体回归，领会线索，积累语言。
回读第一段，“是……也是……”，领会强调后者，即牧场之国。引起下文，结尾总结，认识总分总结构。
好词佳句不错过
五、拓展阅读《草原》
六、板书设计
30
白天
辽阔无垠
悠闲自在牧场之国＋傍晚 寂静无声动物安睡 =真正的荷兰
《牧场之国》的教学设计15
教学目标：
1、通过自学，读通课文，了解荷兰，并能整体感知荷兰牧场印象。
2、通过第二自然段的品读，感受牛群无忧无虑的生活，能用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略品味语言，了解“真正的荷兰”的含义。
3、通过合作研读方式学习三至五自然段，运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，进一步了解“真正的荷兰”的含义。
4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。
教学重点：运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，了解“真正的荷兰”的含义。
一、了解荷兰，导入课题
1、图片欣赏。师：看到这些图片，你想到了哪些词语？知道这是哪里么？（荷兰）
2、结合课后资料袋和课前搜集的资料用一句话来介绍荷兰。
3、导入课题，板书课题，齐读。
二、预习检查，整体感知。
1、快速浏览，读准生字词语。
2、预习检查：
词语出示：
辽阔无垠、丝绒、镶嵌
牲畜、毛毡、模样、公爵、骏马、仪态端庄、膘肥体壮、悠然自得
吆喝、牛圈、寂静
3、正音，归类
4、整体感知：选择其中几个词语，根据课文内容，组织成一句话，介绍牧场之国。
在 的草原， 。
三、精读片段，学法渗透
1、学习导学提示，找出关键问题。
2、默读课文的.第二自然段，思考：牧场之国的牛生活得怎么样？你是怎么看出来的？（要求划出重点句，圈出关键词)
3、交流阅读体会，同时渗透阅读策略：抓重点词、展开想象、联系生活
4、总结概括： ，这就是真正的荷兰。
四、阅读策略总结
1、看看老师的板书，你还记得刚才我们是怎么把“真正的荷兰”品读出来的么？
（默读思考、抓重点句、联系生活、展开想象）
五、合作研读，汇报交流
1、以四人小组为单位，按照学习第二自然段段的方法，任选3-5自然段的其中一段，走进其它牲畜群，或走进牧场之夜，去体会真正的荷兰是怎么样的？
2、小组合作交流。
3、小组代表汇报
模板：
我们组研读的是 段，描绘的是 的画面。我们从“ ”这个句子中，感受到 ；我们从“ ”词语中，感受到 。所以，我们认为 ，这就是真正的荷兰。
4、汇报，展现思维过程。
六、情感升华
1、同学们现在你们知道怎么样才是真正的荷兰了么？（根据板书回答）
2、喜欢这样的荷兰么？
3、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只 汇成一句话——这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次？
4、这句看似简单的话表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚——赞美！
七、总结延伸，好文推荐
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
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