风教学设计
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的风教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
风教学设计1
一、课型：以唱歌为主的综合课
教材分析：
体育作为一种跨文化的交流手段，对于各国各民族人民之间的相互了解和增进友谊起到了积极的作用。2001年北京申奥成功，让中国人民和全世界的华人都感到无比的振奋。迎接2008北京奥运，是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世界的极好契机。教材所选表达奥运之情以及和奥运相关的乐曲，让学生挖掘了解与奥运相关的音乐文化，激励他们学习、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。
二、教学目标：
1、知识目标：通过体育、音乐、文学等艺术形式去了解奥运、歌唱奥运、感受奥运、走进奥运；师生共同分享奥运给人类带来的喜悦。掌握音乐作品分析方法，了解情感走向以及表现手法。
2、情感目标：通过不同的艺术表现手法，让学生体会浓浓的奥运之情。并且激发学生的爱国热情，同时鼓励学生向奥运健儿一样努力学习。
3、能力目标：培养学生主动参与研究，积极思考，汇集知识积累的自主式学习和小组活动，讨论、分析与交流、创作与制作的合作式学习的能力。
三、教学内容：
1、让学生了解相关的奥运知识，以及全世界人民对奥林匹克运动的情感。
2、能熟悉了解洛杉矶奥运会乐曲《奥林匹克号角》和汉城奥运会会歌《手挽手》，有兴趣的参加欣赏、演唱、创作和交流等活动。
3、让学生唱会歌曲《奥林匹克风》，感受音乐作品中的奥运之情。
四、教学重点：
感悟音乐、理解音乐、表达音乐。
五、教学难点：
学生自主式学习和合作式学习的能力培养
六、教学过程：
学生在运动员进行曲中进场。
（一）竞猜游戏：大声说出奥运冠军的姓名。
在历届奥运会上中国运动员们都有很出色的表现，让我们一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：
（引导学生看运动员图片，同时配上背景音乐《奥林匹克风》，提示学生大声地说出这些世界冠军的姓名。）
画面最后定格在刘翔夺冠的刹那。
（二）超级模仿：
师插语：“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，你是我的自豪”。当五星红旗高高飘扬在世界舞台上、当《义勇军进行曲》在奥运赛场回荡的时候，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪。让我们再次回顾刘翔夺冠的精彩视频，感受一下解说员们的激情。
师：我们的激情在哪呢？给大家一分钟时间自由的进行朗诵、模仿。师生进行适当的鼓励和评价。
学生自由练习并请几位学生上台模仿。
（三）感受奥运
20xx年7月13日北京时间
22：00，万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名字：
BEIJING
!中国北京凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五个2008年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。中国人民将记住这一时刻!奥林匹克将记住这一时刻!让我们再次瞩目具有时代性意义的画面。（播放申奥成功的录像及举国上下欢庆的场面。）
情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已！
（四）、歌唱奥运
师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向北京。“北京邀请你，奥林匹克风，吹到北京唱和平”体现了中国创办奥运会的主旨，让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧！
1、教师范唱第一段
请同学们体会歌曲的情绪并找出赞美祖国的句子?
2、学唱歌曲
①学生有激情的朗诵描绘祖国的句子，师：这两排的词是一样，那旋律有什么变化呢？我们跟琴学唱这段旋律，并解决难点。
②点击歌曲第一、二排，播放范唱，跟着旋律哼起来，并找一找前4小节哪里不一样？
3、练唱全曲
学生分析歌曲的情绪并进行练唱。
学生根据情感的起伏自己设计演唱形式进行练唱，根据学生建议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。引导学生投票选出三种较适合的演唱形式。
（五）体验奥运
3、（播放背景音乐《奥林匹克号角》），教师给冠军举行颁奖仪式，为他们戴上奖牌。师：如果你带的就是奥运奖牌，你的心情怎样？
4、不知道刚才在颁奖的过程中大家有没有注意到背景音乐？
师介绍：这是1984年在美国洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲。―――《奥林匹克号角》
问：你听了有什么感受？
学生回答问题，师进行小结：它鼓舞着人们在奥林匹克精神的带领下奋发向上、开拓进取。
５、一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间，请学生为奥运冠军夺冠的视频配上合适的音乐。（先让学生自由选择歌曲或乐曲，并进行比较和评价）
（七）、课堂小结：
奥运之风吹过五大洲，吹遍神州大地，今天也吹进我们的课堂，让我们在奥运精神的鼓舞下，向着“更快、更高、更强”的目标进发。
教学反思：
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《奥林匹克风》的`教学，我认为本课的成功之处在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。主要表现在：
一、最大限度地调动学生参与的激情。课的一开始就用竞猜奥运冠军的游戏将所有学生的注意力吸引过来，并停留在对刘翔夺冠的视频的回顾上，运用模仿央视解说员的游戏进一步调动学生参与的热情和爱国激情。在为歌曲设计演唱形式这一环节，我又模仿奥运颁奖的形式为优秀设计者颁奖，再一次调动了学生的参与激情。
二、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈导向作用。在本课教学中，我充分调动学生多种感官，使之投入。首先，在学生候课时，我播放了我国代表团在雅典奥运会闭幕式上精彩的文艺表演；在导入部分，我又通过图片展示奥运冠军，并用大屏幕再现申奥成功及举国上下欢庆的场面；在表扬部分学生时还模拟了奥运会颁奖的现场。我借用这些手段吸引学生进入预设的教学意境，学生的视觉和听觉被画面调动起来了，思维被调动起来了，使之达到了身临其境，豪情万丈的教学效果。
三、巧妙地运用背景音乐来提高课堂教学效果。我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。例如在让学生竞猜奥运冠军时用歌曲《奥林匹克风》作为背景音乐，这样一来既调动了激情，又初步感受了歌曲，为后面的歌曲教唱做好铺垫。
四、注重培养学生的自信心。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们充分发挥自己的潜能,体验到成功的快乐。例如在课中让学生为歌曲设计不同的演唱形式，并用授予奖牌的形式将学生成功的快乐最大化。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，从而更有效地激发学生学习歌曲的兴趣。另外，教师还要全面了解学生，在分析研究的基础上作出准确的估计，特别是他们的知识水平和技能水平，只有在了解清楚的情况下，教学才有针对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教，优选教法，使教学有显著的效果。这一点我没能把握好，所以本课歌曲学习的时间过长，使得教学没能达到预想的最佳效果。
风教学设计2
一、教学目标：
1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。
2、在轻松的课堂气氛中体会美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉。
3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。
二、教学重点：
对风的形体特征画法和表现风的感觉。
三、教学难点：
怎样来表述自己对风的.认识的感受和心情，怎样来描绘风的感觉。
四、教学过程：
（一）、找风：
1、谜语导入：
云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（打一自然现象）
2、学生猜谜底：风
3、提问：那你们见过风吗？
4、板书：风来了
（二）、画风：
提问：同学们知道我们应该怎样来画风吗？
1、出示课件：微风、狂风、龙卷风
听老师讲风，学生表演各种风的声音，并说出感受。板书：微风—舒服，狂风—怕，龙卷风—紧张、恐惧
2、出示课件：线条。了解不同的线条能表现不同感觉的风。
3、我们学习了同不同的线条老表现不同感觉的风，你们想不想试一下呢？
（出示课件：教材上的小训练--静止的物体）你们能想象出大风吹过来时，它们会有什么变化呢？试着画一画。
4、学生出示作业，展示优秀作品。
5、学生表演自己在风中行走的样子，欣赏画家作品《阵风》。并说一说风来了时物体形态的变化。
（三）、说风：
播放音乐，让学生闭上眼睛倾听老师描绘每个季节风来了时的场景，并感受。
（四）、小结：
1、出示课件：范图—找错误。
2、欣赏小作品。
3、作业要求：根据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，注意画出风来了的感觉。
风教学设计3
教学目的要求：
1、 知识与技能：
1) 认读4个生字。书写4个生字。
2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3) 体会风的奇妙。
2、 过程与方法：
1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。
2) 通过朗读、背诵体会风的美好。
3、 情感态度价值观：
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点：
1、 认读4个生字。书写4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学时间安排： 一课时。
教具准备：
有关风的声音及课件。
教学设计：
一、 激趣导入：
1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。
2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）
二、 初读古诗，整体感知。
（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。
过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗，要求：
1) 画出生字，多读几遍，读准字音。
2) 把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。
3、指名读，正音。
4、 开火车检查字音。
5、 齐读。
四、出示古诗测读。
1. 自由读诗，读通顺。
2. 指名读。
3. 开火车接读。
4. 齐读。
五、学习古诗。
过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！
1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？
2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）
3、朗读、背诵古诗。
1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
☆ 自由读。
☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。
☆ 评。
☆ 有感情地齐读。
2）背诵古诗。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
☆ 齐背。
六、小结
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的.树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。
七、拓展思维：
1. 仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？
（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）
《东风忙》
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
《风》
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：风真呀！（板书：神奇）
九、指导书写。
1、 读一读生字。
2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）
十、作业：
1、背诵古诗。
2、书写生字。
板书设计：
落——叶
风 开——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
风教学设计4
一 教学目标。
知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。
2能正确流利地朗读课文。
3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。
4模仿课文编故事。
过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学习边读边想：谁做了什么?
情感目标：1 使学生通过学习课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。
2 培养学生读书习惯和兴趣。
二 教学重点：阅读能力的培养，通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。
三 教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。
四 教学准备：布置学生预习课文，自学生字词语;制作卡片。
五 课时安排：2课时
六 授课时间
第一课时
一 激趣导入。
1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。
2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的'机会)
老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)
二 初读课文，弄清大意，检查预习。
1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)
2 鼓励学生读课文，解决疑难。
大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。
3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)
断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝
无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶
相机理解断断续续、无影无踪，
过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!
4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。
三 指导学生详读课文，在阅读中学习抓词句理解，同时训练朗读的语气。
1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。
2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。
指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。
能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。
3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?
指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)
风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?
找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)
老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)
四 拓展延伸。
1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!
2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)
五 作业设计。
一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆 断断续续
二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。
第二课时
一 复习生字词语。
二 交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。
三 指导学生在田字格中写生字。
风教学设计5
1、巩固生字，会写“吸、极”两个生字；
2、流利、有地朗读课文，风娃娃的好和傻气，懂得做要动脑筋的道理。
训练朗读能力，在读中读懂，读明道理。
（1）今天，我们继续学习16课《风娃娃》，风娃娃吹来了上节课词语宝宝，大家还他们吗？让我们大声喊喊它们的名字吧！
（2）看看谁观察的最仔细，我们的词语宝宝中有两个字宝宝长得很相像？谁再来说一说，你还有什么发现？
（3）你们都是聪明的，现在跟一块儿来写写吧！
（4）生写、。
（1）风娃娃(笑)。风娃娃他在表扬咱们的小字写得真棒！风娃娃还因为什么事高兴的笑了？你们知道吗？让我们用喜欢的方式读读课文，去找一找吧！
（2）你在哪个自然段找到的，能读读课文吗？
（3）出示风车慢转图。看，风娃娃来到田野上，发现了什么？书上是怎么写的？咱们一块儿来读读课文中是怎么的吧!风车转得真慢啊，你们感受到了吗？从哪个词语感受到的？谁能把你的感受读出来？风车转得这么慢，水一会儿有，一会儿没有，如果你是秧苗，你会说什么？
（4）出示风车快转图。你们看，谁来了？风娃娃来了之后，有什么变化？出示话（二），谁来读读这句话？你为什么这样读？你从哪个词语感受到了快？谁还想读一读？
（5）水一开始断断续续，现在奔跑着，风娃娃怎么做的？让我们来学学吧！
（6）你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！
（7）还有什么事也让风娃娃高兴地笑了？指名说，咱们一块儿来读读吧！
（8）看到你们读得这么棒，连风娃娃也笑了，老师也想加入你们，和你们一块儿来读读好吗？
（9）让我们再去感受风娃娃的`，把课文读一读吧！做了两件好事，风娃娃是怎么想的？出示话（三）你能读一读吗？谁能挑战他？
（10）是不是有了力气，什么事都能做好？风娃娃还做了哪些事？咱们到课文中去找一找，并用笔把相关的划下来。
（11）风娃娃只做了几件事吗？不是，因为那儿有个省略号，那他还会做什么坏事？
（12）指名说，这些都是好事吗？风娃娃还会做什么坏事？（2-3人）
（13）风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们怎么责怪风娃娃呢？风娃娃此时是怎么想的呢？他会想些什么？
（14）出课件。（我知道…）学习伙伴知道人们为什么会责怪风风，你知道吗？
（1）作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说吗？
（2）把你想说的在本子上写写吧!
风教学设计6
教学目标：
⒈认识12个生字、会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。
⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。
教学方法：
感悟朗读法、讨论法等多种方法。
前置学习
1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。
2、画出课后生字，将字音读准，
3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
（二）检查预习
⒈检查生字词
⑴课件出示生字、生词卡片
抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪
行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续
⑵小组合作，上台汇报
⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。
过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？
通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？
A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）
B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读
事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。
（三）分块研读，感悟明理
⒈研读做好事的板块
⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？
①找出有关的句子读一读。
出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。
②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作
（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）
③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？
过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。
④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。
⑵学习第三段
①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？
指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶
②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读
投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）
③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？
投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片
⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。
过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？
⒈研读做坏事的'板块：
⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？
⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？
过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？
⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）
师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。
（四）总结拓展
⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？
总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。
⒉你能说说在生活中你对风的了解么？
是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
回忆：风娃娃都做了哪些事情？
分小组朗读课文。（全班参入）
二、巩固生字，指导书写
⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。
⒉指导写字：
重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。
⑴观察字形，说说你发现了什么？
⑵示范写。
⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。
⑷学生练写。
⑸集体订正，讲评。
三、随堂练习，巩固生字
读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。
四、教师总结：
这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。
五、拓展
你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？
[板书设计]：
风娃娃
吹动大风车 秧苗点头
好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望
吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看
坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。
吹断小树
风教学设计7
一、教学目标：
知识与技能：落实重点词语，培养学生理解古诗文的能力；
过程与方法：结合文本，欣赏人物形象；
情感、态度与价值观：探究“我”被遗弃的原因，培养学生坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。
二、教学重难点：
培养学生欣赏古诗文的能力、坚强独立的人格，引导学生树立正确的爱情观。
三、教学方法：
诵读法、探究法点拨法
四、教学课时：
一课时
五、教学过程
（一）资料助读
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《风》指即“国风”，是民间乐歌；《雅》是宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；《颂》是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的'优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
（6）《诗经》被儒家奉为经典，《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》称为“五经”，而风、雅、颂、赋、比、兴则被称为《诗经》“六义”。
（二）预习检测
1.《诗经》，又称为《》、《》，是我国__________诗歌总集，是我国古典诗歌__________的源头，《__________》是我国浪漫主义文学的源头。儒家所说的“四书”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五经”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》则称为“六经”；《诗经》“六义”指的是、、、、、。
2.指出下列句中的通假字并解释。
（1）犹可说也（通，）（2）隰则有泮。（通，）
（3）于嗟鸠兮（通，）（4）无食桑葚（通，）
（5）匪来贸丝（通，）（6）将子无怒（通，）
3.解释下列加点词的古义。
（1）泣涟涟涟（古：，今：鼻涕）（2）三岁食贫（古：，今：三岁的年龄）
（3）子无良媒（古：，今：孩子）（4）将子无怒（古：__________今：将要；将军）
（5）总角之宴（古：，今：宴会）
（6）至于顿丘（古：__________今：连词，说完一事，要说另一事时用至于）
4.指出下列句中加点词的活用情况并解释。
（1）夙兴夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士贰其行（）
5.下列句子的句式特点并翻译。
（1）匪我愆期，子无良媒。( )
译文：
（2）将子无怒，秋以为期。（__________）
译文：
（3）士也罔极，二三其德。
译文：
6.把你在预习过程中有疑惑的词、句写在下面。
（三）交流讨论
1.《氓》侧重叙事，这首诗讲述了一个怎样的爱情故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？（女主人公的情感发生了怎样的变化？）
2.《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？（分组讨论、展示）
方法：
氓：
女主人公：
3.你认为诗中女子是怎样的形象？
（四）深入探究
1.你觉得诗中女子为何被弃，“付心郎”变为“负心狼”？“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些？
2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为新时代的女性应该有怎样的爱情婚姻观？
（五）拓展延伸
研究淇水，梳理诗文，觅获诗情。
1.链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》，研读水、爱情、诗经的结合
水在自然中只是一种普通的物质，但在中国文化中却是一种“有意味”的意象，它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。在文学源头《诗经.国风》中，写水意象的诗作共有40多篇，其中有关婚恋的诗就有30多篇（它们或以为作比，或以水起兴，或者就在水的氛围中展开爱情的描写）。《国风》中水对后世爱情诗的创作和发展产生了积极而深远的影响。例如：
低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》南朝东府描写一个青年女子思念意中人。
柔情似水，佳期如梦。两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。——秦观《鹊桥》。
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——元镇《离思》
2.研究本诗中水意象
水在诗中出现了几次？每次出现时的感情有何不同？“淇水”在诗中有何作用？
五作业
背诵全诗，并补写下列句子。
1.以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：__________，__________。
2.以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃的句子是：__________，__________。
3.写男子的粗暴性格初露，同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：，。我们常说“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。
4.《诗经王风》有一首诗叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”在《氓》中，也有一句，表现女子未见心上人伤心难过的语句是：__________，。
5.表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现了她刚烈的性格特点的语句是：__________，__________。
6.女子年老色衰，男子露出了他凶恶的嘴脸，竟然残暴的对待女子，女主人公蒙受耻辱，思想上起了深刻的变化。她已不再相信爱情，并直接劝告女子不要沉溺于爱情的句子是：__________，__________。
7.女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀二心。这种鲜明的对比在文中，集中体现的语句是：，__________。
8.以“淇”和“隰”的有界来喻示爱情的终结和痛苦的无边的句子是：__________，__________。
9.运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是：__________，__________。
10．《卫风氓》以桑树起兴，以“桑之未落，其叶沃若”比喻女子的容颜亮丽；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被弃。
11.女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋的语句是：________，________
风教学设计8
教学准备：
课件
教学目标
1、 认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
教学难点：
感悟帮助他人是件快乐的事！
教学过程：
一、揭题
1、听风的声音。
2、跟风娃娃打招呼。
二、初读全文，整体感知
过度语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗？
1、 学生自由朗读全文。
2、 看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？
3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？
三、学习第2自然段
（一）指导朗读第2句
1、风娃娃来到田野，看见什么？
2、除了这些，你还看到了什么？
3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？
（二）风娃娃怎么做的？
（三）指导朗读3、4、5句
1、你体会到了什么？
2、体会做好事的快乐。
3、我想对风娃娃说：……
四、学习第三自然段
1、指导朗读纤夫的'苦与累。
2、风娃娃是怎么做的？
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？
4、说话练习：一边……一边……
五、总结
1、全班齐读第2、3段
2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！
六、生字书写
吸、极
板书：
风娃娃
吹风车 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
风教学设计9
第一课时
一、 教学目标
1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。
2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。
二、 教学重点
正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。
三、 教学难点
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
四、 教学准备
1、识字卡片。
2、幻灯片。
3、学生画的图画。
五、 教学过程
1、谜语导入，引出课题。
师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。
2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。
(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。
(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。
(3)检查生字词的`认读情况。
出示幻灯片。
(4)回读课文，把句子读通顺读流利。
3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？
(2)学生自读第7自然段，思考。
(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？
(4)全班交流。
(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。
4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。
(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？
(2)全班交流，教师引导。
(3)总结。
5、发散思维，扩展延伸。
(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？
(2)学生思考后，动笔画一画。
(3)小组交流。
(4)指名展示图画、练习说话。
6、作业。
把这篇课文读给爸爸妈妈听。
板书设计
2 看不见的风
白云 柳枝 国旗
飘 舞 飘扬
第二课时
一、 教学目标
1、 继续展示图画，练习说话。
2、 再读课文，积累好词佳句。
3、 会写8个字。
二、 教学重点
正确书写8个字。
三、 教学难点
掌握字的结构，美观地书写这8个字。
四、 教学准备
字词卡片，幻灯片
五、 教学过程
1、 继续展示图画，练习说话。
2、 再读课文，积累好词佳句。
3、 记忆字形，指导学生把字写美观。
(1)巩固生字。
抽读生字：齐读分组读，开火车读。
将生字写在黑板上，要求读三遍。
游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
(2)记忆字形。
巩固会写字的认读。
让学生用自己的方法分析字形。
汇报交流识字情况。
(3)书写生字。
读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
学生临写，教师巡视指导。
反馈比较，集体评议。
再次书写，争取第一次写得好。
4、 作业
听写生字、词语
风教学设计10
一、教学目标
1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
二、重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
三、教学准备
1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程
一）谜语导入，揭示课题
1、师：今天我们先来猜个谜语
出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？
交流谜底
2、师板书课题：
风
（齐读）
注意读准“风”的后鼻音
3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
说明：
猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二）整体感知，读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？
1）交流不同（无标点）
2、出示文中生字新词
绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样
小组合作学习
a 读准字音
重点指导：绳子 “绳”是后鼻音
铁环 “环”复习三拼音
彼此 “此”是平舌音，第三声发音要到位
模样 “模”是多音字，在这里读“mú”
手绢 “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼
b 交流识字好方法
重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？
彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）
说明：
二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。
3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。
指名交流
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在，还吹走了，吹走了，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？
三）深入学习2－3节，试着背诵
1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号
第2节；
1）出示：好奇
2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）
3）试着用好奇的语气读好这一节。
（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）
自由练－指名读－齐读
第3节：
1）自由读，圈出有关风调皮的动词
2）交流，板书
拿、擦、扔、拿、滚
3）媒体出示画面
4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！
5）自由读－小组比赛读－表演读
说明：
这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
2、指导背诵
1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？
2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。
四）想像说话
1、小作者笔下的.风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体
（鼓励学生从多角度说话）
说明：
先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想象力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
五）复习巩固，练习写字
1、抽读抽读生字新词
2、区别同音字口头组词
汉（ ）汗（ ）
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
说明：
写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
课后反思
《风》是一首充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的一些教学思想：
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩猜谜的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风”的特点，使学生在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔。识字中，充分发挥了学生的主体作用，小组合作，自主识字，让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望，而学生则通过挑战读，同桌分角色读、表演读等多种方式，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点，有的放矢地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“绳子、彼此”的读音，这两个词语比较容易读错，就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式，“彼此”可让学生查查字典，一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
三、在朗读指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。文章的2、3两节是全文的重点，在执教这两节时我是这样处理的：
1、自由读读课文，找找描写风调皮的小节第2节；
1）示：好奇
2）能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）
3）试着用好奇的语气读好这一节。
（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）
自由练－指名读－齐读
第3节：
1）由读，圈出有关风调皮的动词
2）流，板书
拿、擦、扔、拿、滚
3）媒体出示画面
4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！
训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。
风教学设计11
教学目标：
1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学准备：CAI
教学过程
一、课前谈话
二、导入新课
1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？
板书课题、读课题
3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的`红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）
三、初读课文，识字
1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子
2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。
3、 说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结：好事 坏事
四、研读第二、三自然段，指导朗读
（一）学习第二自然段
1、 指导读好重点句：
（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
体会 “慢慢转动” “断断续续”
（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结
（二）学习第三自然段
1、重点句指导
（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦
（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
引导风娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？
（三）小结
你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段
五、总结
1、自由读1、2、3两段
2、读儿歌，总结风娃娃做的好事
3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。
风教学设计12
1、教学目标：
2、学情分析：
二年级学生注意力难以持久。
3、重点难点：
感知重点词语，正确流利有感情地朗读课文
4、教学过程：
4.1第一学时教学讲授风娃娃
师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。
师：我们一起和风娃娃打声招呼吧
师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！
小结：同学们，你们读书的声音真好听，尤其是最后一个词语，我还想听你们读一遍（高兴极了），课文中是谁高兴极了呢？（风娃娃）请你们打开书到70面，用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段，想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事？
学习第二自然段：
师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？
（吹风车吹船帆）（板书）
师：你们真会读书，才读一遍就知道了，风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢？（出示图片）田野到了，你们看到了什么？
生：我看到了风车，我看到了秧苗。
师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）
（PPT出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的`水断断续续地流着）
师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）
师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。
师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？
生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。
生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。
师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？
生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。
师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的感觉读出来啊！
（指2——3名朗读）
4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）
师：你们读得可真好啊，水这么慢，这时候如果你是田里的小秧苗，你会说些什么呢？
生：哎呀，我快渴死了。
生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！
生：风娃娃快来帮帮我吧！
师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的呢？赶紧在课文中找答案。
（PPT出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）
（指生初读）
师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）
（指生做动作）
师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）
师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）
师：多么热心可爱的风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（PPT出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）
师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！
师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？
这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。
师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！
学习第三自然段：
师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。
纤夫：拉船的人
师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！
师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？
生：纤夫们很辛苦，很累。
师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。
（指生读）
师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。
师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。
师生配合读。
师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？
小结：风娃娃帮助小秧苗喝水，帮助纤夫拉纤，他的确高兴极了，于是，他想：
（生接读）
小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会帮助人们什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。
风教学设计13
教学内容
独特的民族风
教学目标
1、倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》两首民歌，感受体验蒙藏族民歌民族风格特征。
2、认识了解“长调”、“囊玛”等民歌体裁，从旋律中体味不同民族音乐风格及演唱特点。
3、引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元化文化的兴趣和情感。
教学重点、难点
1、倾听蒙藏民歌《辽阔的草原》、《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏各民族民歌二首，学会判断其音乐风格。
2、通过音乐实践活动，有学生提炼、归纳、总结两个民族民歌风格及其相关知识。
教学用具
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、听歌导入
1、播放《美丽的草原我的家》，学生欣赏进入教室。
2、导入
我们的祖国是一个国民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的民族文化，他们的民歌就是以这些文化背景为依托，形成了格局特色的独特韵味。
这种独特的风格是如何形成的？今天就让我们一起来领略独特的民族风。
二、新授
（一）、蒙古族民歌
1、展示蒙古族的节日，美食，服装等了解风土人情。
2、蒙古族音乐文化丰富多彩，它们的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的体裁以“长调”和“短调”最具代表性。
3长调：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古族人民豪放豁达、热情开放的性情，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。
（1）、欣赏,《辽阔的'草原》
（2）、探究：
a、这首歌在速度、节奏、旋律等方面有什么特点？
b、这首歌从歌词上你知道了什么？给你怎样的画面感？
思考作答：
a、《辽阔的草原》师一首蒙古族长调歌曲，这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式。速度上稍慢，节奏具有自由，舒缓，漫长的特点。旋律开阔悠长、绵延起伏，富于装饰，给人以气息宽广、破局草原特色的印象。
b从歌词上了解这首歌是一首爱情歌曲，而且内涵很深。
1、短调流行在半农半牧区，旋律优美抒情，结构规整，节奏整齐，巨幅短窄，字多腔少，具有叙述的特征。感情表现比较细腻。欣赏《嘎达梅林》。
（一）、藏族民歌
1、展示藏族的名胜，美食，风土人情了解藏文化
2、藏族音乐可分为民间音乐、歌舞音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐。
藏族民歌包括山歌（牧歌）、劳动歌、爱情歌、风俗歌、诵经调等。山歌的节奏自由，旋律起伏较大，悠长高亢，极富高原特色。劳动歌的节奏鲜明，，与劳动动作紧密配合，有的较为自由：爱情歌中有的深情，有的开阔自由。歌舞体裁有：锅庄、堆谐、囊玛，璇子。
1、作品介绍
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统民歌。具有典型的囊玛音调，结构由引子加歌曲组成，旋律典雅优美，细腻抒情，节奏舒缓。歌词写景、写实，却蕴藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修养来充实自己，提高自己，只有道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲时，常备案由礼让、鞠躬等动作。
1、欣赏作品《宗巴朗松》
2、探究
a、《宗巴朗松》这首曲子的节奏、旋律是怎样的？
b、什么是囊玛？
思考作答：（1）、《宗巴朗松》这首民歌是一首藏族歌舞音乐，具有典型囊玛音调。曲调典雅，节奏舒缓，与极速热烈的舞曲形成强烈的对比。
（2）、囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨地区。因在布达拉宫内的囊玛刚演出而得名。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。欣赏藏族囊玛歌曲《吉祥的圣地》。
（3）、欣赏风俗歌《北京的金山上》。
（4）、认识藏族乐器扎木聂和铜钦。出示图片。
三、思考，讨论、交流
形成各民族音乐风格的因素有哪些
小结：1、地理位置与自然环境；2、语言文化与风俗习惯；
3、社会生活与民族生活。
四、作业
自找喜欢的蒙古族和藏族民歌欣赏。
风教学设计14
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，知识目标：
认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。
二，能力目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，态度和价值观：
懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重，难点：
让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：
学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）
生：装的很重的货物的`帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞快地前进了。
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃骄傲了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风教学设计15
教学要求:
1、会读课后的4个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、细细品读课文，体会老大爷焦急的心情和“我”矛盾的心理。
3、有感情的朗读课文，体会人与人之间真诚互爱的美好品德和良好的社会风尚。
教学重点：读懂课文，体会人与人之间互相帮助、互相关心的美好品德。
教学难点：体会老大爷焦急的心情和“我”矛盾的心理
教学准备：教师准备课件。
学生课前了解80年代初期人们的生活水平。与家人或朋友、同学交谈金钱的话题，感知周围的人对金钱的观点。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认读生字，理解词语，读懂课文，体会文章的思想感情。
教学过程：
（课前谈话）开课之前与同学聊聊新版5元钱的图案。认识课件中的80年代的5元钱。以及5元钱在不同的年代能买到什么商品。
一、导入新课，板书课题
（课前板书课题）同学们，今天我们学习一篇与钱有关的课文，这是发生在上个世纪80年代的一个真实的故事。（齐读课题）
1980年1月20日，在长春的大街上，一位农民老大爷的钱被呼呼的北风刮得四处飞扬,人们顶着寒风上演了感人的一幕。同学们想学习课文吗？我想同学们学完课文之后一定受益匪浅。
二、检查预习情况
1、课文预习好了吗？好！请看大屏幕。
（出示课件）
趔趄瞅着诧异喧腾霎时间爽朗突如其来喜出望外
那些同学会读？指名同学逐个认读。几个同学读准字音之后，再齐读一遍。
2、生字字音读准了，课文读熟了吗？课文一共有几个自然段？请六个同学朗读这六个自然段。其他同学注意听他们朗读中有没有错误，然后思考：课文讲了一件什么事？
课文读完之后反馈，回答问题：课文讲了一件什么事？两名同学回答之后，教师小结并板书：行人抢钱——送还大爷
3、课文的主要内容了解了，那么，在预习中你有什么问题呢？学生自由提出问题。当学生提出词语理解方面的问题时，可以请同学帮助，或者当时指导学生运用联系上下文、换词等方法来学习。当学生提出涉及理解课文内容方面的问题时，就简短的写在黑板上。
学生提完问题之后，教师小结：古人说的好，学贵有思，意思是学习的时候，善于思考是非常重要的，只有发现问题，才能去解决问题。我想，这些问题都会在学习的过程中通过思考得到解答。
三、学习课文
（一）学习课文1、2、3自然段
1、从学生的问题入手。刚才有位同学提出为什么“我沉重的心情一下子变得轻松了”。我们发现，“沉重”和“轻松”这组词语的意思正好？是呀，我的心情为什么会有这么大的变化呢？首先我们来看看，是什么原因让我的心情如此沉重呢？请同学们自由朗读课文，找出答案。
2、指名回答。学生回答可能会出现两种情况：
A.当学生回答局限在“因为我把老大爷撞了个趔趄，老大爷手中的钱被北风刮跑了”时，教师及时肯定，北风呼啸，钱被刮跑，再要找回来非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。请同学们再仔细读课文，看看，还有没有让我感到更严重的事情。
B.当学生回答出“我把老大爷撞了个趔趄，老大爷手中的钱被北风刮跑了，又被行人抢走了”时，教师及时肯定学生会读书。
3、请同学再看课文，（大屏幕出示）当老大爷的钱被北风吹的四处飞扬时，在场的人是怎样做的？怎样说的？
（1）指名回答。过路的行人是怎样说的？怎样做的？如果你就是当时的行人，你会怎样想？你觉得行人的话该怎样读呢？为什么？
（2）听了行人的话，丢钱的老大爷会怎么想？因此他是怎样说的？怎样做的.？“风刮人又抢”的抢是什么意思呢？
谁能体会老大爷的心情，读读老大爷的话。当学生的朗读不到位时，教师点拨：你知道这125元人民币相当于现在的多少钱吗？如果你就是那位老大爷，眼睁睁的看着自己辛辛苦苦挣来的钱就要没了，你是什么心情？
（3）作为闯祸的人，“我”是怎样做的？这句话是什么意思呢？
我为什么会无话可说呢?最起码可以道歉吧?(道歉无济于事)可以说还钱?（可能是我4个月的工资，还给老大爷我吃什么呢？）所以当时的我内心十分的难受，无奈、焦急、沉重。板书：箭头
让我们体会“我”当时沉重的心情，读读这句话。
4、刚才，我们理解了钱被风刮跑以后不同人物的表现，现在，谁能用自己的朗读再现当时的场面。边读边想象画面，体会人物不同的语气来。
（二）学习课文4、5、6自然段
1、正当我愁眉不展时，故事发生了戏剧性的变化。同学们请看插图。你看到了什么？
2、是呀，行人把钱都还给了老大爷，这和老大爷说的抢相同吗？所以，这个抢不是真的抢夺，因此，加上引号表示它的意思发生了变化。
3、按理说，老大爷的钱被人们捡回来了，故事应该圆满结束了。没想到精彩的事情在后面呢！请大家用自己喜欢的方式读第5自然段，把你最受感动的句子画下来，和小组同学相互说说你的感受。（抓重点句子、重点词语——聚集、一再关切、帮着数、抢着喊、诧异、不是多了，是少了、光顾着---竟忘了等全班交流）
4、教师小结:老大爷的钱被人们从风中抢回，一一还给了他。因此，我沉重的心情就变得轻松了——板书：箭头
5、这是多么感人的一幕呀，虽然大家都不富裕，但谁也没有见利忘义。虽然大家都不认识，但彼此却像一家人一样相互关心，相互帮助，这种美好的品德难道不值得我们学习吗？（机动）让我们挑选自己感动的句子把它读好吧。一会儿，我们要比比谁是朗读小能手，谁是最佳小评委。
四、总结升华
同学们，课文虽然学完了，但是我想大家的心情肯定不平静，你有什么话想说呢？根据学生的回答板书：相互关心，相互帮助
是呀，金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西,但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样，相互帮助，相互关爱，这个世界将是多么美好呀！你们说对吗？那好，就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧！
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