《牧场之国》教学设计优秀
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《牧场之国》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
《牧场之国》教学设计优秀1
口语交际：
师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想象力很丰富。
一、导入
今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！请大家先来看几幅图片。（出示图片）
师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
下面我们就一起到荷兰的牧场游览一番吧。（板书、读题）
二、学习方法
因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？
生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）
三、预习检测
昨天我们已经自己预习了课文，下面老师来检测一下同学们的预习情况
1、生字我会认。
（齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句）
2、课文我会读
课文读得怎么样呢？下面与同桌一起互相交流一下读书的情况。
3、总体感知课文：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽
（师评价同学们体会的真好）
四、看阅读提示，制定目标。
看来同学们预习的还不错，现在请同学们看导读部分。
1、指名读。
谢谢你，导读提示为我们提出了这样一个问题：课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。首先请同学们从课文中找到这四句话，并把它画出来。
仔细琢磨这四句话，你会发现这四句话为我们描绘了荷兰牧场之国的四幅画面。现在请同学们来完成自读练习一。
五、自学课文
1、出示自读练习一，指名读：快速默读课文，和小组同学一起给这四幅图画取名字。
2、生汇报
牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图牧场沉静图
接下来我们就从这四幅图画开始走进牧场之国。
2、请看自读练习二：选择你喜欢的部分，用心默读，画出喜欢的`词语或句子，边读边想象画面，把想到的写在旁边。
3、生自学，师提示
好，下面开始自学，先自己用心默读、体会，你喜欢牛群专注吃草的画面，你就用心默读这幅画面，如果你喜欢安静的田园之夜，你也可以欣赏这些画面。总之就是边读边想象，把白纸黑字的文字想象成有色彩的、有声音的、甚至是有动态效果的画面。
4、交流阅读收获
现在请同学们来读一读你特别喜欢的部分。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
指导朗读：
（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？
（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？
（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
…….生继续汇报。
5、观看画面，领略牧场风光。
师：就让我们跟随画面再次领略那迷人的牧场风光吧！
（生观看图画）
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
6、感情升华
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
7、同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
六、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
七、谈收获
本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。
（重点从内容上，写法上来说。）
八、课堂检测：
同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。
九、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光。
《牧场之国》教学设计优秀2
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？
2、交流：在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。
1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①、谁再来读读？你为什么这样读？
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗？
（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）
（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）
⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
①、你猜，它们是怎么赞许的？
②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？
③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？
④、在见不到一个人影的`绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。
夜晚：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？
1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流：寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？
5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
（1）、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？
（2）、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
（3）、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。
《牧场之国》教学设计优秀3
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们说荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的完美意境。
教学重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时刻：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1。导语：同学们，你们喜爱旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2。出示一组荷兰的风光图片，根据画面资料简要地说荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3。听了我的说，你了解到了一个怎样的荷兰？
4。教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要资料。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1。学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2。在小组内交流感受，并读出感受。
3。全班交流。随着学生的回答，朗读相关的资料，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的.牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读明白相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时十分专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1。读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不明白。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道正因特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2。交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是透过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出此刻不一样的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3。指导朗读。让我们与作者一齐来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1。摘抄好词佳句；2。查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的状况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
《牧场之国》教学设计优秀4
教学目标：
1、通过自学，读通课文，了解荷兰，并能整体感知荷兰牧场印象。
2、通过第二自然段的品读，感受牛群无忧无虑的生活，能用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略品味语言，了解“真正的荷兰”的含义。
3、通过合作研读方式学习三至五自然段，运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，进一步了解“真正的荷兰”的含义。
4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。
教学重点：运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，了解“真正的荷兰”的含义。
一、了解荷兰，导入课题
1、图片欣赏。师：看到这些图片，你想到了哪些词语？知道这是哪里么？（荷兰）
2、结合课后资料袋和课前搜集的资料用一句话来介绍荷兰。
3、导入课题，板书课题，齐读。
二、预习检查，整体感知。
1、快速浏览，读准生字词语。
2、预习检查：
词语出示：
辽阔无垠、丝绒、镶嵌
牲畜、毛毡、模样、公爵、骏马、仪态端庄、膘肥体壮、悠然自得
吆喝、牛圈、寂静
3、正音，归类
4、整体感知：选择其中几个词语，根据课文内容，组织成一句话，介绍牧场之国。
在 的草原， 。
三、精读片段，学法渗透
1、学习导学提示，找出关键问题。
2、默读课文的第二自然段，思考：牧场之国的牛生活得怎么样？你是怎么看出来的？（要求划出重点句，圈出关键词)
3、交流阅读体会，同时渗透阅读策略：抓重点词、展开想象、联系生活
4、总结概括： ，这就是真正的荷兰。
四、阅读策略总结
1、看看老师的板书，你还记得刚才我们是怎么把“真正的荷兰”品读出来的么？
（默读思考、抓重点句、联系生活、展开想象）
五、合作研读，汇报交流
1、以四人小组为单位，按照学习第二自然段段的方法，任选3-5自然段的其中一段，走进其它牲畜群，或走进牧场之夜，去体会真正的荷兰是怎么样的？
2、小组合作交流。
3、小组代表汇报
模板：
我们组研读的是 段，描绘的.是 的画面。我们从“ ”这个句子中，感受到 ；我们从“ ”词语中，感受到 。所以，我们认为 ，这就是真正的荷兰。
4、汇报，展现思维过程。
六、情感升华
1、同学们现在你们知道怎么样才是真正的荷兰了么？（根据板书回答）
2、喜欢这样的荷兰么？
3、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只 汇成一句话——这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次？
4、这句看似简单的话表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚——赞美！
七、总结延伸，好文推荐
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
《牧场之国》教学设计优秀5
教学目标
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
1、了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排
1课时
教学过程
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
1、导语：真的非常感谢同学们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作为回报，我带大家飞越大洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4、是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国
板书课题，齐读。
5、什么叫牧场？
（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1、交流：
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学第2—4自然段。
牛：
（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其他牛吗？……）
（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比威严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比威严的家长呢？
（3）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到——出示：
“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（4）师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？
马：
（1）学生读到关于马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？
读完一句引导再读关于马的相关内容：写马的还有吗？
①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②自由——写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
（2）师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（）（生填）
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊，板书：羊闲
猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常闲。板书：鸡安闲。
2、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
指名读第5自然段。
（1）请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？
指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（2）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的.荷兰。
2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出现了几次？2、3、4、5自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
3、交流：
鼓励学生发表独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
四、布置作业
在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！
五、板书设计
牧场之国这就是真正的荷兰
《牧场之国》教学设计优秀6
一、教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学安排：一课时
五、教学过程：
课前谈话：
同学们，在我们这本书的.第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）
看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课
今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）
是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？
同学们的想象力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知
请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）
大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
1、生自由读课文。
2、检查字词（课件出示词语）
毛毡 镶嵌 模样 羊圈
牛犊 骏马 牲畜 公爵
吆喝 呼噜 哞哞声
极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄
辽阔无垠 悠然自得 默默无言
3、学会了字词，咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
4、下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、学生间交流
2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读）
四、小结升华，感悟牧场之美
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说）
让我们一起从图片中再去欣赏一下荷兰美丽的风光吧。
五、小练笔
如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写：
试着写一写（任选一题）：
1、这就是真正的新桥三小！
2、这就是真正的家乡的桔园。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国 真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
《牧场之国》教学设计优秀7
教学目标
1、会认10个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3、理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？
2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
（1）出示生词：
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3、这篇课文是围绕哪句写的？
（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导
1、齐读本课要写的15个生字。
2、写字指导。
（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）
（2）学生临写，教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读，欣赏牧场之美
1、学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）
（2）作者是如何描写这些花牛的？
（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）
当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？
（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的`眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。）
（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？
瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）
总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。
2、自学第3—4自然段。
（1）汇报交流第3自然段。
骏马：真正的荷兰又是什么样的？
（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）
①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。
（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）
②说说你的感受。
（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）
男生齐读第3自然段。
（2）汇报交流学习第4自然段。
①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）
②女生齐读。
3、认识傍晚的牧场。
相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的）
（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）
4、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。
（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。）
二、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）
三、拓展延伸，自主设计作业
1、师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？
预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
（2）我想把荷兰的牧场画下来。
（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？
2、师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。
《牧场之国》教学设计优秀8
【知识目标】
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、揭示课题，提出学习任务
1 板书课题，导入新课。
看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
2 小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。
（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）
4 和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？
这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。
二 预习汇报，粗知课文大意。
1 预习检测一——生字我会认
镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
毛毡 牛犊 仪态端庄 呼噜 成群结队 吆喝 哞哞声
模样 牛圈
2 预习检测二——课文我会读
朗读喜欢的段落或句子。
3 指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面取个名字。
（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；
骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人……
动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……
牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）
（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）
三 赏读，学法实践。
1 选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并在书上写下来。
学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
2 现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。
3 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
a 走进奶牛之国
小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是—— 到处是—— 牧场里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。
b 走进骏马之国
预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。
小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的.骏马—— 就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”
c 走进动物之国。
小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”
d 夜晚的牧场
预设：
重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！
（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）
4 拓展写话
读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？
5 对话作者，体会写法。
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？
这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？
五、拓展延伸，增加积累。
1 我爱积累
值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的词语填空吧。
（ ）的碧绿草原
（ ）的骏马
（ ）的奶牛
（ ）的低地
（ ）地行驶
2 学生介绍荷兰的其它特点。
荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）
4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）
板书：
牧场之国 读书方法：
1
2 边读边想像画面
“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解
4 抓关键词语体会情感
《牧场之国》教学设计优秀9
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
【课前准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)
2、课件。(牧场之国的录像?)
3、字典，摘录本。
加入赛读。
【学习过程】
一、谈话导入
生：这样的山围绕着
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。
还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。
2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国?
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏
美妙的一天吧。
白天：
1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
① 谁再来读读?
② 你为什么这样读?
③ 一起来试试?
④ 这一段中还有喜欢的句子吗?
师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。
(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的'花牛。
这就是真正的荷兰，一个的地方!
⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
① 知道公爵是什么意思吗?
② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?
③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是真正的荷兰，一个的地方!
⑶ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
① 你猜，它们是怎么赞许的?
② 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?
③ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤ 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧!
⑥ 这就是真正的荷兰，一个的地方!
晚上：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流：寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。
4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。
5、汇报说一说，读一读，可以补充。
6、选喜欢的读，合作。
7、这就是真正的荷兰，一个的地方!
四、感情升华
这就是荷兰(课件)
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
这就是真正的荷兰，一个__________的地方!
所以说(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、积累
我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?
文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。
六、拓展
课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。
【板书】
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
《牧场之国》教学设计优秀10
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课，整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。
(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验，品位语言
1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。
三、积累语言，拓展迁移
1、把你的感受读给大家听：
(语句，段落，全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的.了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。
出示：荷兰是 之国
四、总结全文，布置作业
正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业：
1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
《牧场之国》教学设计优秀11
一、谈话导入，走进牧场之国
1、揭题，组织学生交流课前查找的资料。
2、读课文开头，读出重点，抓住“水之国、花之国、牧场之国”想像画面，掌握学习方法。（板书：读文想像画面）
二、初步阅读，整体感知牧场之美
1、明确读书要求：先朗读，正音，读通读顺；再默读，边读边想像画面。
2、学生学习，教师个别指导。
3、组织交流：说说画面，学生板书
4、小结：牧场之国如诗如画，难怪作者四次发出感叹――出示：这就是真正的荷兰。
三、深入阅读，欣赏感叹牧场之美
1、走进白天的牧场，选择其中的一幅画面细细欣赏，品昧语言想像画面。
2、学生自读自悟，教师个别引领。
3、四人小组交流：每人在组内有感情地朗读自己最欣赏的句子，交流想像到的画面。
4、组织全班交流：打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，结合多形式、有感情朗读；补充感叹：“这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！”，回环朗读。
5、领略牧场夜晚之美，再次感叹。
四、作业
1、拓展阅读，用“读文想像画面”的读书方法领略《威尼斯之夜》独特的美，和同学交流读书收获。
2、在学习卡上用钢笔摘录最喜欢的段落，并写出自己想像到的画面，在班中展示。
板书预设：
牧场之国读文想像画面
（学生板书）
设计理念：
本文是略读课文，在学习的过程中应充分渗透学习方法，以半扶半放的教学方式引导学生充分读悟，让学生在课堂中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”。
一、以“想像画面”的学习方法贯穿学习过程
《牧场之国》是一篇写景文章，作者为我们描绘了荷兰牧场优美迷人、自然和谐的景观。写景文章怎么读？通过语言文字想像画面的学习方法有利于学生真正地感受文字所表达的美。课始导读引出读书方法：引领学生读“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，抓住词语想像画面，掌握方法。课中两读运用方法：初步阅读整体感悟走进牧场之国，学生在与文本亲密接触中感受文本和谐之美，文本中如诗般的文字跃动在学生眼前，由学生去捕捉画面；深入阅读个性品读欣赏异国风情，课堂中极力创造自由阅读的氛围，教师给予学生更多的自由阅读时间，让学生在阅读中有自己选择的内容，有自己读书思考的过程，有自己运用方法后的阅读成果――通过品味语言文字看到动人的风景，甚至听到悦耳的声音。
二、以“自主与交流相结合”的学习方式提高学习效率
创设自由阅读的氛围，更要倡导自主阅读的方式，这样学生在有限的时间里才能真正地读，才会积极地思考，才有学习的质量。在一堂课里分成几个环节安排几项学习任务，最重要的是每一个任务学生要明确自己的学习目标。在本文的学习中学生要在每一次学习中都会看到画面，从全文、段落、句子、词语中分别看到不同的风景得到美的享受。读书过后相互交流是可以深化学习效果的，养成与同伴交流学习所思所得的习惯也是有利于学生更好得发展的。在初步阅读后作全班交流，以梳理学生的学习所得，使学生有一个清晰的`整体感受和文章脉络；在深入阅读后先有一个小组交流，让学生各抒己见，使每一位学生都有表达和展示的机会，再作全班交流，由部分学生为全班作引领，打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流，同时训练有感情地朗读，充分体验文本所表达的情感。
三、以“反复咏叹”的学习情感增强学习趣味
当我们面对美丽的风景，便情趣盎然、流连忘返，“牧场之国”就是一道最美的风景，在本文的学习中，运用作者的赞叹“这就是真正的荷兰”，加上读者的感受“好一个牧场之国！”，在课堂里师生反复咏叹，层层深入，升华情感，语文的人文性在这里得到体现，关注学生的情感，让课堂尽可能的生机盎然。
文本分析：
1、本文是略读课文，阅读提示提出阅读要求。2、这是一篇写景文章，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅自然动物人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。3、文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。4、本文所描绘的是异国风情，适合引导学生课外查找资料处理信息，使学习更加丰富。文后有资料袋，有助学生学习。
学生分析：
四下年级学生对于略读课文已较为熟悉，他们已能够运用一定的学习方法、方式开展自主学习，也养成了读后相互交流、展示的习惯。查找学习资料，进行信息处理也不再陌生，能在教师的布置下开展学习活动。写景文章在以前的学习过程中接触过一定的篇幅，大多数学生能有感情地朗读，自觉进行语言积累，会选择欣赏的句段品读体会、摘录背诵。尝试过“通过语言文字想像画面”的学习方法，但是抽象的语言文字转化为具体的画面有一定的难度，尤其是整体感悟画面，大多数学生没有这样的综合概括的能力。
学习目标：
1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读书边想像画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
3、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
学习准备：
学生课前查找关于荷兰风景的资料，进行信息处理，能作概括性介绍。
教师准备幻灯片、学生课堂学习卡、拓展性学习资料。
《牧场之国》教学设计优秀12
一、教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重难点：
重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情境，激情导入：
1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度————荷兰！
同学们，你们了解荷兰吗？（请几名同学交流搜集的资料）
3、师：课件播放相关片段（介绍）：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3————9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、导读先行
1、默读提示语。
（课件出示阅读提示）这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。
2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢？
过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。
三、初读课文，梳理文章脉络
1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧！
出示初读要求：准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；想想课文第一自然段的作用？
过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗？
2、课文中这些词语你能读好吗？（课件出示词语，指名读）
3、师：（评价同学们体会的真好）在这牧场中都有哪些动物呢？交流并板书：奶牛、骏马、家畜
师：哪段写奶牛呢？生：第二自然段。
师：哪段写骏马呢？生：第三自然段。
师：哪段写家畜呢？生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场夜晚的宁静板书：宁静家园
师：第一自然段呢？大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构？（总分）这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢？生：优美迷人，自然和谐……
四、精读课文，感受田园风光
你是从哪些地方感受到的？请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧！
过渡：你最喜欢的语句是什么？请你读一读吧
（一）真正的荷兰――奶牛天堂
一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。
句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
（1）感悟“专注”
A、专注是什么意思？换个词？（专心）
B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（荷兰人）
师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的.生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
（2）C、它们可能会在思考什么呢？
师：这句运用了什么样的修辞手法？生：（拟人）
（3）作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣！谁能专注地读出牛儿的特点？生读
句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”
引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。？
句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊！
我们来叫叫牛的名字读一读
2、（出示画面）好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂（板书：天堂），它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰
（二）、真正的荷兰――骏马王国
“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。
理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗？（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）
师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊！假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊！请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧！
你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧！
你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧！
师小结：这里是骏马的王国（板书：王国），在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。
（三）、真正的荷兰――家畜乐园
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
你体会到了什么？
（1）“成群结队”、“成千上万”感受动物多
（2）感受“安闲“
师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧！读出动物们的悠然自得。
师：这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）
师：小猪会赞许地说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了……
师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。生：我的家……
师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）
合：（这就是真正的荷兰！）
师：这里是家畜的乐园（板书：乐园），它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。
（四）、真正的荷兰――宁静的家园
到了傍晚……这就是真正的荷兰。
师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢？
师：请你轻轻地读一读第5自然段。（荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静）
夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。（配乐读第五自然段）
师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。
引读“真正的荷兰—————”
小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感？（对牧场之国的喜爱和赞美）
五、存储异国风光摘抄语句，积累语言。
课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。
摘录卡：在这里，――――――
――――――――――――
这就是真正的荷兰
请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。
评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光；你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗！读也读不够，读也读不完。
六，课后作业，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
《牧场之国》教学设计优秀13
学习目标
①认识本课8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
课前准备
①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
②实物投影仪。
A案
●导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
●读文
①边看插图，边读导读。
②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的`地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
●交流
①小组交流。
②全班交流。
③指名板书。
●品味
①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
②试着有感情地朗读全文。
●积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
●运用
①认读本课生字新词。
②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教学设计优秀14
知识与能力目标：
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：
1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
情感态度价值观目标：
通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点：
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（出示课件1）
二、快速阅读，整体感知。
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（出示课件2）
（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（出示课件3）（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（（出示课件4）板书：这就是真正的荷兰。）
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！（出示课件5）
（一）学生自由默读，品味课文，（出示课件6、7、8）教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）
小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光。（出示课件9——15）
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的`青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）
师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
（二）同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
六、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
七、板书设计：
22、牧场之国
美丽迷人
真正的荷兰是动物世界
宁静安谧
……
《牧场之国》教学设计优秀15
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
A案
第一课时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的'部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。
（内蒙古包头市姜杰）
B案
谈话导入
1、板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知
1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
诵读体验，进行实践
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
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荷兰是“牧场之国”。
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我的祖国真是个美丽的地方。
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