《自己选自己，好不好》的教学设计

时间：2024-04-23 10:47:18 教学设计我要投稿

《自己选自己，好不好》的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《自己选自己，好不好》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《自己选自己，好不好》的教学设计

　　学习目标

　　1．学会通过具体的事实明确清楚地陈述自己的观点和看法，语言准确、流畅、富有感染力。

　　2．认真听取别人的发言，抓住疑点提出问题，敢于与观点不同的同学展开辩论，养成灵活应对的能力。

　　3．使用礼貌用语，讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的交际习惯。

　　课前准备

　　1．竞选录像片断。

　　2．相关道具若干。

　　教学过程

　　一，联系实际，提出话题

　　1．播放学校大队委竞选录像片断，让学生再次感受当时竞选场面的激烈和热烈。

　　2．教师导言：开学半个多月了，我们班的班委和小组长都还没有确定下来，老师也想学大队委竞选的作法，让大家自己选自己，不知道同学们对此有什么看法?(板书课题：自己选自己，好不好)

　　二、温故知新，顺向迁移

　　1．引导学生回顾上次口语交际中自己是如何表达自己的观点，并让人容易接受的。

　　2．概括总结出以下方法：摆事实，讲道理；举实例，说真话；重礼仪，讲文明。

　　3．今天的口语交际课就请大家也用这些方法进行练说。

　　三、小组讨论，充分准备

　　1．根据自己平时积累的材料和生活体验，发表自己的见解，说明理由。

　　2．商定采用什么样的方式才能既表现自己小组的特色，又明确而有力地阐明自己的观点，从而打动他人，使人与你产生同感，并得到别人的支持。

　　四、形式多样，展示个性

　　1．各组推举出代表，以各自不同的形式参与全班交流，教师相机作指导和调控。可采用以下方式：

　　(1)现场辩论。持肯定意见和否定意见的双方，先推举小组代表，再由小组代表自由挑选辩论对象进行个人辩论，在这过程中，允许其他代表补充。

　　(2)专题采访。一学生扮演电视台主持人，以“自己选自己好不好”为话题，走上“街头”，深入“社区”，进入“厂矿”，走进“家庭”，采访不同身份、不同职业的人(均由同组同学扮演)，听听他们的意见和看法。

　　(3)生活见闻。学生以电视台、主持人的身份，以身边或社会生活中的真实事件为内容，以新闻点评的形式，叙述事情的过程及自己对此事的评论。

　　(4)模拟演示。持肯定意见方模拟社会上的竞争上岗或招聘职员的形式进行即兴表演，通过两个“应聘人员”的不同表现和不同结果，以及他们应聘后的感想，使同学们明白自我推销、展示实力在社会生活中是不可缺少的，从而证明自己的观点是正确的。

　　2．引导评介。学生说后引导从展示形式、论述理由、语言表达、文明礼仪等方面加以评介，对不足之处提出改进意见。

　　五、强化实践，体验成功

　　1．要求同学课后继续收集能证明自己观点的资料，做几张卡片。

　　2．向家人或朋友介绍自己有力论辩、阐明观点的做法和经验，反思自己的不足。

　　3．与家人或朋友继续探讨这一话题，交流看法。

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