(推荐)《谈礼貌》教学设计15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《谈礼貌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谈礼貌》教学设计1
第一课时
一、“谈”字入手，营造气氛。
1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈
2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）
3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌
4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。
二、读文，概括事例
1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流
（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。
（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题
1、能用两个字的小标题来概括吗？
问路、乘车（踩裙）、理发
4、连起来说：
作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训，第一小节
1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）
4、理解这句话
（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）
“口”——语言、话语（言）
（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。
“失口”——不注意自己的说话
（3）“失色于人”——对人不文明
“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）
（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的.第一小节。
（二）识人物。
1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？
2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例，讨论：
（1）牛皋不是君子
*谈看法；
*感情朗读；
*牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？
*所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
（2）岳飞是个君子
*谈看法；
*感情朗读；
*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。
（3）指导人物评价
先摆出观点（我认为——）
阐述言行，进行证明
总结观点
4、举一反三，生评其他人物。组内交流
5、全班交流。
6、写下来
《谈礼貌》教学设计2
【课文】
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
【前言】
《谈礼貌》是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的.认识上。为了让作者的观点能“深入人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体交流，教师做适当的点拨。
【学习目标】
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
【教学设计】
一、质疑导入，激发情趣
上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理，作者用了一句古训。
板书：君子不失色于人，不失口于人。
齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。
练读，交流读，评点
板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）
完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）
板书：贴切
小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？
读一读，学生讨论、交流。
三、交流收获，自悟自得
学习了这篇课文，你取得了哪些收获？
齐读第五自然段。
交流。
四、练习设计
完成练习册。
熟读课文。
《谈礼貌》教学设计3
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。
②懂得说理性文章的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。
③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学难点：
关注聚焦生活中的话题，找出适当的“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。
教学过程：
(一)抛砖引玉，直击礼貌话题
（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?
指名背诵“八礼四仪”：
7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人
(2)还有哪些“八礼”呢？
八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼
（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？
理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。
出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
(二)通读全文，感知礼貌事例
(1)同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？
自由读课文，疏通字词。
(2)指导书写。
岳嫌
纠傅谐
岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。
“嫌
纠傅谐
”这四个字是左右结构，左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的'点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。
【设计意图】在指导汉子的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。
(3)三个事例，谁能用小标题来概括一下？
指名说一说，板书：
问路
踩裙刮脸
【设计意图】提纲挈领，指导学生学会找关键词，提纲挈领。
（4）讨论：这三个事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：谈的都是“礼貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飞是古代的人；小学生和女青年是现代人，普通人；周总理是伟人。
板书：人心暖少矛盾显修养
【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异，体会文明用语的重要性。
（三）精读事例，感受合理选材
（1）默读第二自然段，感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处？作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。
人物
动作
语言
牛皋
在马上吼
呔，老头
爷问你
岳飞
离蹬下马
请问老丈
方才可曾见
（2）四人小组表演“问路”
三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，可加入“画外音”，理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，生发出老丈的语言，动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”
（3）自由读第三自然段，理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。
小学生和女青年有什么矛盾？
小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？板书：沟通
如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”
讨论交流。再次理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。
【设计意图】这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积。
《谈礼貌》教学设计4
南通市实验小学吴鹏程
一、揭题
1、两生表演
（1）（[1]学生a满头大汗的拍门，很大力，教室里很安静，你没有和老师打任何招呼，就冲到了座位上）
（[2]学生b轻轻地敲门，开门后，很有礼貌的说：“吴老师对不起，路上一位老师请我做事，我迟到了，耽误了大家的学习时间，真不好意思！{一脸不好意思的样子}）
（2）请上座位！
同学们，今天吴老师先感到一丝沮丧，后来，我又感到非常的开心，作为你们的老师，我感到一种成功的喜悦，为什么吴老师会有两种截然不同的心情呢？
（生说）
2、其实刚才是老师故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板书）
谁来读？（生读）
谁来猜猜这句话的意思？（生说）
君子，是有道德有素养的人。不失色于人，不是颜色，而是脸色。老师这是什么脸色？（发怒）呵呵，老师能不能天天用这种脸色对人？（生：不能）对，这就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴吗？不，是你说的.话，那怎样的话才能不失口于人呢？（生说）
这句话的意思就是有道德的人......
3、揭题
今天我们就一起来谈谈礼貌（板书：谈礼貌）齐读课题。
二、学习第一节
我们把书翻到第19课，页，齐读课文第一节。
三、学习2-4节
1、过渡：用礼貌的语言和别人说话，用礼貌的态度对待别人，这是我们中华民族的优良传统，也是社会主义小公民的基本素质。（板书：公民）
2、请同学们默读课文，文章讲了几个讲礼貌的故事？（生读）
第一个故事是什么？（生说）
第二个故事呢？
第三个故事？
3、这三个故事非常的生动，下面，我们一起来做个角色体验，你——就是某个故事中的某个人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起来设计、一起去表演你们喜欢的故事，当然你还可以邀请后面的老师们参加表演。（生准备表演）
4、学习第三节（第二个故事）
（1）表演的很好，文章是如何写这个故事的，谁来读一读。（指名读）
（2）这个故事告诉我们什么道理呢？（生读）
（3）对！（板书：礼貌沟通的桥梁）
（4）这里，把礼貌比做什么呢？（桥梁）
（5）对啊，礼貌就是一座理解的桥梁，他减少了人与人之间的很多矛盾。
5、学习第4节（第三个故事）
（1）下面谁来表演？（生叫：我们邀请吴老师来表演，好不好？）
（师生同演）
（生喊：吴老师表演的真棒！）
（2）大家静下来，我们一起来读一读，体会下周总理伟大的人格和品质。（生读）
（3）告诉我们什么道理？（生说）
（4）总结：礼貌是一个人道德品质的反映（板书：礼貌人品）
6、学习第二节
（1）还有一个故事，谁来表演？（生演）
（2）等一等，请问牛皋同学（抱拳），“小较场”是什么意思啊？（古时候军队演武练兵的地方）谢谢啊！
（3）请问岳飞同学，“老丈”是什么人啊？（老人家）谢谢啊！同学们有没知道这两个词语的意思啊？！
（4）下面请三位同学分角色读一读这一节。（生读）
（5）这个故事告诉我们什么道理?（生说）
（6）（板书：礼到人心暖，礼讨人嫌）
谁来读？
猜猜什么意思？（）
7、拓展
（1）看来，讲礼貌是非常重要的，那在你们的生活中有没见过不讲礼貌的例子呢？
随即安排，如有人讲就请1-2位同学
如无人讲，就统计！（看来有些同学是不愿意说啊，下面我们来做个统计，遇到过不讲礼貌的人的请举手！）
（2）为什么有这么多人不讲礼貌呢？下面我们来做一做啄木鸟，想一想其中的原因！（生说）
（3）总结：我们只有从内心尊重他人，能够和别人平等相处，我们才能做出讲礼貌的行为。（板书：尊重他人，平等相处）
（4）这就是一个社会主义小公民的基本素养。（板书：素养）
（5）总结：让我们学会讲文明、懂礼貌，做一个有爱心的、能和人平等相处的社会主义小公民。
《谈礼貌》教学设计5
一、授课时间：
一节课
二、课型：
新授课
三、教学目标：
1、联系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。”的意思，并做到正确、流利地朗读课文。
2、能从文中所举事例上明白礼貌的重要，让学生从小学会以礼待人。
3、学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型和代表。
四、教学重点、难点：
1、重点：能从文中所举事例上明白礼貌的重要，让学生从小学会以礼待人，并做到流利地朗读课文。
2、难点：学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型和代表。
五、教学过程：
（一）复习旧知，引入新课。
1、同学们，以前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》），这类文章在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点）
2、今天我们再来学习一篇结构相似的说理文，拿出手跟老师写课题（提示礼貌二字的写法）。
3、打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例，总结观点的自然段。
（二）、新授部分
1、学习“观点部分”
（1）作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1自然段）
（2）和《滴水穿石的启示》一文相比，作者在提出自己观点的方式上有什么不一样？（渗透写法的指导：可以从一种自然景观上引入自己的观点；可以从一件事例上引入观点；可以引用名言、古训上引入自己的观点……）
（3）理解“君子不失与人，不失口与人”，在此基础上作者提出了自己的观点（出示：礼貌待人，使用……优良传统。齐读）
（4）文中最后一段又再次明确了自己的观点（出示并齐读），向这样开头提出自己的观点，结尾重申自己的观点，在布局谋篇上叫（首尾呼应）
2、学习“事例部分”
（1）过渡：一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好，为什么？（没有举出事例，就难以让人置信，难以说服别人。）
（2）请同学们默读课文2至4自然段，思考：作者围绕自己的观点列举了哪些事例，每则事例告诉了我们什么道理，用横线划出来。
（2）学生根据自学提示自主学习。
（3）学生汇报
（4）学习“问路”部分：
a、默读第二自然段，哪些地方看出“礼到人心暖”？哪些地方看出“无礼讨人嫌”呢？圈划出有关词句谈谈自己的体会。
b、评议、朗读、分角朗读。
c、小结：同学们，从岳飞、牛皋两位问路方式上，我们明显感受到——（礼到人心暖，无礼讨人嫌）
（5）。学习“乘车”部分
a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人，他们之间会发生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（饰演阿姨）哎，你这个小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（饰演小朋友）呦，我没看见，这也不能怪我，你坐公交车，穿这么长的裙子干什么？
生1：你这个小孩，不讲理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不长眼呢！
生2：你更不讲理，你才不长眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪个学校的，我找你们老师去！要不然，你给我洗！
生2：没门！
c、从你们的笑声中看出他们演得太精了！其实生活中这样的人很多，真要碰上了，可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让，事情就简单多了。那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢？（交流）
师：一句对不起，一声没关系，就会让一场可能发生的.纠纷避免了，所以说（出示：礼貌待人可以在人与人之间……矛盾，齐读）
（6）学习“理发”部分
a、指名读
b、指向深受感动，朱师傅为什么会感动？
c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣。
d、同学们，当别人无意中伤害了自己，有这样几种处理方法：一是开脱型，二是原谅别人型，三是沉默不语型，四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型？
d、是啊，这就是一个人的胸怀，老师希望你们下次遇到类似的事情时，能替别人开脱就开脱，做不到就原谅人家说声“没关系”，实在不行表示沉默，但是一定不要做第四种类型，因为：（文雅、和气……文化修养。）
（7）小结写法：
同学们，我们刚才学习了作者举的三个事例，大家思考一下，作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢？
（相似之处：所举事例都是为了说明讲礼貌的好处；在构段上都是先摆事实后说道理。）
4、今天这节课我们也运用这种摆事实讲道理的方法来说说礼貌待人的好处，课前老师布置大家搜集一个能说明礼貌待人好处的事例，你搜集的是什么事呢？先简要地告诉大家。（指导学生从自己、别人的角度去选材），那写下这个事例时，你可以仿照课文2、3、4自然段的方法，先摆事实后讲道理，同时加上人物的语言、动作、神态或心理活动等，把这个礼貌待人的故事写地更丰满些。（学生动笔，交流）
六、作业设计：
必做题：
1、默写书后生字组成的词语。
2、继续修改、完善自己的课堂练笔，誊抄到家作本上。
选做题：
1、搜集与礼貌有关的名言并背出来。
《谈礼貌》教学设计6
教材分析：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，19课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。
教学目标:
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课前准备：
收集关于礼貌待人的名言和事例。
教学过程：
第一课时（略）
一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
（板书过程中相机指导“貌”的书写）
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？
4、读课文新词、难句。
咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼
安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写重点生字，边写边讲述注意点。
3、学生描红、临写。
四、布置作业。
第二课时
一、听写词句，温习巩固。
1、听写词语。
彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌
避免纠纷减少矛盾安慰师傅
2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。
（如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别）
二、自读课文，整体入手。
（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）
三、精读故事，领悟礼貌。
（一）精读感悟故事一。
1、整体读。
（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）
2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
（1）抓“吼”指导朗读牛皋的`话。
（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？
（3）引读：所以老人—
（4）同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
（1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进
行诵读。（这正如《弟子规》所说的：）
（2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”）
4、小结课文用事例来说理的表达方式。
（先讲故事，后说道理。）
（二）举一反三，读悟故事二、故事三。
（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）
1、精读感悟故事二。
（1）整体读。
（2）知故事：
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）
（3）明道理：
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以……；所以说礼貌待人可以……。
2、精读感悟故事三。
（1）整体读。
（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理
语言的文雅、和气、宽容。
（3）明道理。
（4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。
3、总结感受说理性文章的表达方式。
（先讲故事，后说道理。）
四、回归中心，明白道理。
（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）
1、齐读第一、五自然段。
2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读）
君子不失色于人，不失口于人。
3、联系上下文理解古训的意思。
4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好）
5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。
五、师生互动，交流“礼貌”。
（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、教师出示自己收集到的古训、名言等。
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰?洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
《谈礼貌》教学设计7
一、调动已知，漫谈礼貌
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初涉文本，再谈礼貌
1、自由读言语，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识。
2、组织交流
三、精读课文，品读礼貌
1、在学生交流中，相机出示：君子不失色于人，不失口于人。
礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2、指名读这两句话，说说对这两句话的理解。
3、再读课文，读读文中的小故事，你一定会有新的理解。试一试，如果需要，你还在读完以后，带着你的理解或者疑问，去找伙伴商量商量，讨论讨论。
4、自由交流。
5、相机引导：
（1）在学生交流《说岳全传》故事时，引导交流：如果你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（2）交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”
（3）在交流到周总理的故事时，抓住“深感不安”和“深受感动”来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。
四、自主选择，表现礼貌
1、选择你最喜欢的故事再读一读，想一想，你是不是有新的收获，如果有兴趣，还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活动，师巡视指导。
3、指名表演，引导点评。在看表演时，引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。
五、师生互动，积累“礼貌”
1、谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一部分，你们找一找，画一画，再读一读，记一记。
2、出示名言：
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的'第一件大事。作者：约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
3、自读积累
六、关注生活，实践礼貌
1、我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到过？
2、指名说。
3、请你们用学到的知识来劝劝他。
4、出示末段，引导读课文。
5、学完了课文，有什么收获，谁来谈谈。
《谈礼貌》教学设计8
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
说理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。
在议论文教学中需要避免“两个位”：
1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。
学情分析
本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的`大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。
教学目标
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。
教学重点和难点
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
《谈礼貌》教学设计9
教学内容：
《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步感知说理性文章的表达方法。
3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念：
语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点：
1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法：
教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。
教学过程：
一、情境导入
1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？
2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）
3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？
4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）
二、复习旧知
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。
课件出示：
1．课文开头先推出道理：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2．然后举例论证：
司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。
3．最后归纳总结：
一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的.贡献。
三、温故而知新
1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
（课件出示）
提出道理：
举例论证：
归纳总结：
2．请同学们自行阅读课文，完成练习。
四、解读古训，明白观点
1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？
2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例，懂得道理
作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）
（一）精读故事一
1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？
2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。
《谈礼貌》教学设计10
教材分析：
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，结构严谨。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习奠定了相应的基础。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》）
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。
3、感知说理性文章的`表达特点，体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点：
重点：在阅读中了解文章的表达顺序，感知说理性文章的表达特点。
难点：体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
教具准备：
PPT课件
教学过程：
一、谈话导入，辩题入文
1、齐读课题：
从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文）
理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。（副板书：言语、动作）
2、我们继续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。
二、再读课文，关注表达
1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）
（相机板书，梳理脉络）
【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。
三、精读感悟，迁移运用
1、学习第1自然段，找准论点。
（1）自由读第1自然段，想想作者提出了怎样的观点？
（2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”
（3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。
（4）对于作者提出的观点，你持什么态度？
【设计意图】 《课标》对第三学段提出了这样的目标要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”这一设计，提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑，有自主认识。
2、浏览课文，找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点？
（1）用总分的方式来回答。（相机板书）
（2）用关联词“既······又······”来回答
（3）作者为什么不举一个外国人的例子？
【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章，应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。
3、学习第一个事例，了解表达方式。
（1）勾画故事中人物的语言和动作，对比朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。
（2）在进行表达训练，帮助学生进一步理解课文。
牛皋是，而岳飞是。
牛皋（岳飞）不是，而是。
比起的，的更。
（3）这段中最后一句话在文中起什么作用？
4、简略学习第二三个事例，进一步了解叙议结合的写法
（1）问：其他事例也是这样写的吗？作者又得出了怎样的结论？
【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构，相同结构的不断重复，使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。
（2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。
5、学习第五自然段，明确结论。
（1）为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？
（2）这一段在全文中起什么作用？
四、交流收获，自悟自得
1、学习了这篇课文，你有哪些收获？
2、齐读第五自然段。
五、布置作业
1、收集有关礼貌的名言警句。
2、对照今天学的方法，再读《说勤奋》。
3、查找荀子的《劝学》，读读第一、二段。
《谈礼貌》教学设计11
一、 谈话导入：
师生问好。
师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?
生：温老师
师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。
师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。
师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。)
生作答。
师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。
出示：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
齐读。
师：这也正是作者的观点。请再读一次。
二、 学习2——4自然段
师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。
生：岳飞问路 学生道歉 理发
师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。
﹙一)、学习2自然段
哪位愿意读2自然段?请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事 说印象
生谈(预设：牛皋粗暴无礼，傲慢;岳飞彬彬有礼，谦虚)
师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键 品形象
师：谁乐意与大伙分享你的读书收获?
生：关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷
师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里?
生：作答(讨厌、反感、不喜欢)
师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是
生：无礼讨人嫌。
师：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
师：这样做的结果是……
生：作答
师：所以我们千万不能做无礼之人。
师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?
生：离蹬下马、上前施礼
师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。
生：“请问”、“老丈”
师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。
生：预设(慈眉善目、面带微笑)
师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗?
生：
生：
生：
师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。
师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢?你要读书了，老师请问，你现在叫什么?入戏可真快。
生分角色读。
师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。”
师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。
第二组学生分角色读。
师评价，真是名副其实的高水平。
师：那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象?
生：抓住人物的语言、动作和神态。
师：真是了不起，你们不仅会读，会品，会演，还能悟出方法，老师再送你们四个字：至高水平。刚才，我们运用了这样的方法来学习，大屏幕示：演人物 悟方法
师：从这两个故事中，你们明白了什么道理?
生：预设，可能有的学生用自己的语言作答，也可能用书中语言回答。
师评价：有的学生用自己的语言回答，有的学生捕捉书中语言作答，都不错。这是两种不同的'学习方法。
师：用俗语讲，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释?
生：温暖、暖和、舒畅……
师：你能结合故事本身，说说礼到人心暖的意思吗?
生作答。大屏幕示：想内容 明道理
师：岳飞的礼貌，让老者心理暖暖的，于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说：大屏幕示：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
齐读。
师小结：当我们有求于别人时，岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时，又该如何处理呢?我想，第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事，行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现：
读故事 说印象
抓关键 品形象
演人物 悟方法
想内容 明道理
﹙二﹚、学生自习3自然段
汇报交流。在分角色演人物时，老师专门用友好的语气说话，问刚才扮演女青年的学生说，你能原谅我吗?学生说不能，因为我说话语气不友好和善，不诚恳。以此来让学生明白：当我们做错事时，不仅说话要礼貌，同时，还应该注意说话的语气。
师：从这个故事中，你明白了什么?
生答。
师：这个故事又一次告诉了我们，请看大屏幕：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
齐读。
师：在生活、工作和学习中，你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待，知道吗?被人期待，也是一种幸福。
师：当我们做错事时，文中的学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时，我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。
﹙三﹚、学习4自然段
师：请默读第三个故事。想一想：为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”?
集中学习周说的那句话。
师：读着这句话，你发现了什么?
生交流：一连用了三个“您”，表达了对朱师傅的尊重。
从“安慰”一词，读出了的宽容大度。
还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅，反而还把责任都揽到了自己身上。
师：从中你明白了什么道理?
生齐读最后一句。
师：是呀，这又一次验证了作者的观点，请再次齐读：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
三、揣摩表达方法
师：这三个故事，在写法上有什么特点?
师生一起归纳：
相同点：都是先讲故事，后说道理。
各有特点：
从时间而言，既有古代的，又有现代的，古今都有，这又一次告诉了我们：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
从人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有伟人，这就说明任何人都离不开礼貌。
从事件的性质来看，有正面的，也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。)
四、学习最后一段
师：所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点，请齐读最后一段。如果用古语来说，那就是：只有做到……，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
以此引出书中的古语：不失色于人，不失口于人。
师：类似于这样的古训和俗语，你一定还积累了一些。
生交流。
师：这些古训和俗语，也同样告诉了我们，请看大屏幕，齐读：
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
五、布置作业
我想，有关礼貌的话题，仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语，写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。
《谈礼貌》教学设计12
教学要求：
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
教学重点：
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
个性化处理教材：
从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。
教学过程：
一、读一读、背一背
有关“礼貌”的名言
二、复习
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。
3、课文的中间部分列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(伟人)，富有代表性;同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当(自己有求于人时)，(无意中做了对不起别人的事时)，(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
三、学习课文
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
(1)分角色朗读。
(2)默读，思考：作者如何写好第一个事例的?
(课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。)
(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
(4)理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例
(1)自由地读一读。
(2)思考：作者如何写好这个事例的?
(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的`好处。
4、学习第3个事例
(1)默读、思考：作者如何写好这个事例的?
(2)指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
(1)都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。
(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?
6、总结
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。
四、读写结合
课堂小练笔
选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1)生写。
(2)交流、评议。
五、总结课文
中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。
六、课外作业
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课外阅读
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。
板书：
谈礼貌
话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统
1、牛皋和岳飞问路 神态
例证
2、一个小学生向女青年道歉 动作
3、周总理理发的事 语言
(事例 + 说理)
(具体)(恰当)
结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言
更加和谐 更加美好
《谈礼貌》教学设计13
教学目标：
1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识，走向社会，宣传文明礼仪常识，促进良好道德风尚的形成。
教学课时：一课时
教学流程：
一、追“礼”溯源，“谈”字入题。
1.今天老师给大家带来一个古文字，看看怎么写——师板书小篆“ ”。有认识的吗？
2.师讲解：左边的表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵，祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。
3.（板全：礼貌）你知道哪些礼貌用语？
（学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等）
4.哦，都知道啊，那我们就（板全课题）一起来——谈礼貌。读课题。
二、畅谈礼貌内容，1.如果让你来谈礼貌，你会谈关于礼貌的什么呢？
2.生交流：（礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事，关于礼貌的生活小事，礼貌的故事、好处等等。）
三、读课文，说内容。
1.看来同学们都是谈话高手，那作者是怎样谈的呢？请大家打开书到108页，自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。
2.学生自由读课文。
3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗？
生1：文章谈到了礼貌的古训格言。
生2：礼貌的故事。
生3：谈到了礼貌待人的好处。
四、谈古训，明观点。
1.理解古训。
作者和我们谈礼貌用上了古训，列举了事例，还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训，请刚才那位同学给大家读一下（出示古训）我们一起来看一看。（张贴古训：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名读。（2到3人回答）
3.知道这句话的意思吗？谁来谈谈。（出示：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此处的“君子”就是——有道德的人；失色就是——态度粗暴，失口就是——出言不逊。
5.连起来读读它的意思。
6.由此可见——（引读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
三、读故事，提炼故事。
1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。
2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。
（铺垫：读熟课文，能说出每个故事的主要内容）
四、聚焦故事，说事明理。
（过渡：我们先来谈谈第一个故事。）
故事一：
1.请大家轻声地读读第二小节，读后想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同呢？
2.反馈。
生1：他们问路的动作（行为）不同。
师：你能具体说说吗？。如果学生没能将表示动作的词语说出来，教师引导：关于动作方面，还有补充吗？
生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。
生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？）
师启发引导：像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。
（如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？）
生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就耐心地给他指路了。）
3.（顺着结果的不同），这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读）
正所谓——（师说）良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
4.现在你能说说谁是君子吗？
学生说到岳飞彬彬有礼时，我说：英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。
5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。
故事二：
1.第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。
2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。
3.想象补白。
女青年回过头来看了看，心想：，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想：，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。
教师根据学生的发言理答：礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。
（学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。）
4.对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说对不起。
师评：微笑、谦让是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。
师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。
生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。
师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。
生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。
师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看来，礼貌待人实在是太重要了，引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的`桥梁，减少相互间的矛盾。
故事三：
1.让我们聚焦第三个故事。请大家默读第四小节，读完之后，说说你有什么感受？为什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）
3.指名交流。（学生会说：我很受感动或我感到太不可思议了。师追问：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？）
出示总理的话：
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”
生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。
（根据学生的发言，师引导：还有哪些同学也关注了这句话？如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？）
师：宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。
生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。
师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。
4.（我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。）由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）
5.受到伤害依然心怀他人，这是何等宽广的胸怀啊！读了总理的话，你对“君子”这个词又有怎样的理解呢？
师：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成观点、丰富“礼貌”。
1.三个故事，从古到今，有来自历史故事的，有发生在我们身边的，有源自伟人故事的。从他们的故事中，你们一定体会到了礼貌待人的好处。
生：
生：
2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。（点击出示）齐读观点。）
（板书：和谐美好）
3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？
（铺垫：准备一到两个看到过的或发生在自己身边的，与礼貌有关的故事。）
4.写下对礼貌的理解。
礼貌与我们的生活息息相关，它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。
难怪有人在读过这篇文章后说——（礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁），通过今天的交谈，你对礼貌又有怎样的认识呢？就让我们拿起笔写写吧！
句式：礼貌是躬身行礼的问路；
礼貌架起了人与人理解的桥梁；
礼貌；
礼貌；
……
（礼貌是文雅、和气、宽容的语言；礼貌架起人们理解的桥梁；礼貌沟通了人们的心灵；礼貌能反映人的情操和文化修养；礼貌能使人与人之间的关系更加和谐；礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始；礼貌是创建文明社会的天使。）
3.连句成诗。
（教师巡视，在好的同学旁边打上五角星，汇报时次第朗读。）
六、拓展应用，建构礼貌课程。
1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。
2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。
3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。
具体内容：文明礼仪图片文字展览；儿歌故事连播；礼仪教育短片展播。
实践反思：
在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中，孩子们的热情高涨：他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事，寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果，别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童，擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘，家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。
一切准备就绪时，我们联系了学校的校外辅导员，利用休息日，和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区，进行现场宣讲。
整整一天的时间，孩子们非但不觉得累，反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说：“平时我们的课堂在学校，主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者，真是过瘾！特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时，我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会，相信在不久的将来，每个人都能成为文明礼仪的典范。”
还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获：“此次宣讲意义重大，我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动，能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。”
活动虽然结束了，留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科，学语文其实就是为了更好的生活，更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时，但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时，没有囿于教材，而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界，试图开发出以学生为主角，以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂，更引向学生鲜活的生活，息息相关的社会，并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来，开发出儿童化的“道德讲堂”，从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。
《谈礼貌》教学设计14
一、教学要求：
1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
二、教学重难点：
通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入
1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）
2、出示词语，检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）
2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）
3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）
4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？
君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）
（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）
（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）
（5）那岳飞问到路了吗？为什么？
（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）
（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）
（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。
3、学习第三自然段。
（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？
（2）指名回答：
①这个故事讲了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。
说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。
③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）
（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）
（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
4、学习第四自然段。
（1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。
（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。
两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的.三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。
1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）
2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）
3、齐读课文第五自然段。
五、总结全文。
1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。
六、作业：
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。
2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。
《谈礼貌》教学设计15
【教学目标】
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
【教学重点、难点】
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
【教学准备】自制课件
【教学过程】
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。）
师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？
师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的.一个最常用的方法。
3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。
（实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。）
4、齐读古训。
5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
板书：礼貌待人
优良传统
三、精读第2—4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2—4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？
2、自读交流。 问路 乘车 理发
板书：
问路（历史）
乘车（身边）
理发（名人）
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。
（3）指名读
（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈）
（5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？
（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）演一演，再现当时的情景。
（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
（12）（简要说说语意。）
（13）小结，课文的说理方式。
（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三（自读自悟故事二、三）
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2）合作自读故事二、三。
a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）
b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）
c、分角色读一读。
d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。
（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）
△故事三
a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）
b、朱师傅为何深感不安？
c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
板书：和谐 美好
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）
七、作业
在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
【板书设计】
19 谈礼貌
礼貌待人 问路（历史）
乘车（身边） 和谐、美好
优良传统 理发（名人）
总 分 总
附： 课件内容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
6、故事三：朱师傅深感不安——深受感动
文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
7、名言：
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。
真正的礼貌就是克已，就是千方百计地
使周围的人都像自己一样平心静气。
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