《总复习》教学设计

时间：2024-04-15 07:12:29 教学设计我要投稿

《总复习》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《总复习》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《总复习》教学设计

《总复习》教学设计1

　　教学目标：

　　1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千及两位数的口算方法，能够迅速、准确的计算。

　　2、进一步掌握一位数乘两、三位数，一位数除两、三位数的笔算乘除法。

　　3、巩固两步计算式题的运算顺序，能够准确地进行计算。

　　4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。

　　教学重、难点：

　　1、通过复习，使学生熟练掌握计算方法，提高计算的速度和准确性。

　　2、通过复习，使学生对所学的计量单位进行回顾和整理；能够采用比较法、排除法等方法结合实际，正确使用计量单位。

　　3、通过复习，激发学生自己整理知识的兴趣，加深对数学的喜爱，使学生更加乐于学习数学。

　　教学设计：

　　1、谈话激趣：

　　同学们，到今天为止，我们三年级上学期的新课程全部结束了。从这节课开始，我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。看谁最认真，做得最好！

　　2、整理回顾口算方法：

　　（1）出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。

　　（2）强化口算方法：指名说出204×3和408÷4的口算方法。

　　（3）计时训练：我们开始一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们打开书看总复习的第1题，准备好，“开始！”交流，订正。

　　3、回顾整理笔算的方法：

　　（1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也掌握得非常好呢？书上的`第5题的算式。

　　（2）交流，评价。

　　4、整理回顾两步计算式题。

　　（1）在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么知识？

　　（2）试着做一做第9题。

　　（3）全班订正。

　　（4）出示改错题：判断下列各题计算是否正确，为什么？

　　5、复习常用的计量单位。

　　（1）刚才，同学们计算题掌握的都非常好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？

　　（2）指名回答，师板书：

　　时间单位：年、月、日

　　质量单位：克、千克、吨

　　（3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进行交流。

　　（4）全班订正。

　　（5）做第3题。

　　6、拓展交流：自己再把今天复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问老师或其他同学。

　　板书：常用计量单位：1年=12个月

　　1吨=1000千克

　　1千克=1000克

　　教学反思：

《总复习》教学设计2

　　教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。

　　教学目标：

　　1．通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。

　　2．培养学生良好的检验意识和习惯，认真地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。

　　３、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的作用，养成认真做题的良好习惯。

　　教学重点：

　　使学生深入掌握小数加减法的计算法则，熟练进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算，培养学生良好计算检验的意识和习惯。

　　教学难点：

　　会灵活运用运算定律进行简便计算。

　　教学方法：

　　教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习

　　教学过程

　　一、创设情境，导入复习

　　同学们，我们要想熟练地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必须要牢固掌握哪些知？（必须掌握好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。

　　今天我们就来复习第一单元和第三单元。

　　教师板书课题：四则运算和运算定律

　　请同学们回顾一下第一单元和第三单元的知识点。

　　请积极举手说一说想起了哪些知识点？看谁想得多？

　　教师表扬发言积极的同学，然后指出上述知识点的重点和难点。

　　能否用一个知识结构图描述上述各相关知识点之间的关系呢？

　　（设计意图:用问题情境引起学生的学习兴趣，启迪思维，用表扬鼓励的语言激起学生的学习热情、使学生很快进入复习状态。）

　　回顾整理，建构网络

　　1、组织学生进行分组讨论，尝试建立知识结构网络。

　　教师巡视指导。

　　2、汇报情况。

　　请各小组成员介绍本组的讨论情况。

　　师生共同分析，评价各小组建构的知识网络图。

　　3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关知识的知识结构图。

　　（设计意图：让学生通过分组讨论，对第一单元和第三单元的知识进行回顾、整理，交流后梳理成知识网络，让每一个小组成员介绍讨论构建情况。然后，师生共同构建一个更加完善的知识网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。）

　　三、重点复习，强化提高

　　（一）、复习小数四则运算。

　　1．出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点?

　　2．学生同桌进行讨论。并将讨论结果记录下来。

　　3．集体交流。

　　教师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满足加法的交换律和结合律。小数的加减法需要特别注意小数点的位置，必须将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。

　　4．同学们，要想保证计算的正确率就必须做到什么?

　　教师讲明：首先要认真细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。

　　5．我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢?

　　师(出示教科书第125页第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢?

　　指名学生回答后，让学生进行检验。

　　这一题正确吗?你是用什么方法检验的?

　　师生交流。

　　6、出示练习题

　　计算并且验算。

　　7.83+1.6780×6.4

　　6.12—3.581435÷35

　　学生独立进行计算并检验。

　　集体订正。

　　7．出示：4000÷25一13×12

　　64一(7.2+5.9)

　　请同学们观察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。

　　那么整、小数四则混合运算的顺序是怎样的呢?请同学们同桌进行交流。

　　师小结：整、小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序一样，都是先算乘除法再算加减法，如果有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。

　　学生独立计算上面两题。

　　8、完成练习二十一第6题。

　　学生独立完成，集体交流。

　　（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义相同，在计算方法上既有联系，又有区别，因此让学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，旨在使学生巩固小数

　　加减法的计算法则，并比较熟练地进行小数加、减法运算。此外，还注意了复习验算方法，鼓励学生用多样化的策略进行验算，进一步培养检验的习惯。）

　　（二）、复习运算定律。

　　1、复习运算定律。

　　我们学过那些运算定律？

　　指名学生回答。

　　怎样用字母表示出这些运算定律？

　　指名学生回答。

　　利用运算定律有什么好处？

　　(使运算简便)。

　　2、出示练习二十一第7题。

　　请同学们根据正确的运算定律进行填空。

　　你是怎样填的?是根据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。

　　3、用简便方法计算。

　　312×4十188×4101×87

　　135×50×225×33×4

　　学生独立完成。

　　集体交流，让学生说出根据什么运算定律进行的简便运算。

　　4、完成练习二十一第5题。

　　题目中的`图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?

　　学生观察回答。

　　看了这个图，你想到了什么问题?

　　教科书给我们提供了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。根据这个表格你能提出什么数学问题?

　　请同学们想办法计算出你的问题的答案。

　　5、完成练习二十一第8题。

　　学生独立审题，说明题意，独立完成。

　　（设计意图：结合具体的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进行简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加巩固了运算定律的运用。通过多种形式的练习，培养学生的创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。）

　　四、自主检评，完善提高

　　教师下发作业纸，让学生进行自我检测，题目如下：

　　1、运算下列各题，怎样计算简便就怎样计算。

　　36+95+74+105188×35-188×34

　　67÷2.5÷0.04

　　0.32×12.5×250

　　5+13.7+45+6.3+50

　　2、填空。

　　6020千克=（）吨()千克

　　5千米9米=（）米

　　350分=（）时（）分

　　560000平方米=（）公顷

　　3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

　　学生完成后，进行全班交流。

　　教师根据学生检测的情况进行总结。

　　（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我评价，自我鉴定，进一步完善认知结构，提高计算的正确率和速度。教师根据检测情况进行总结，使学生知道哪些知识已经掌握，哪些知识还有待加强。进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。）

　　板书设计：

　　四则运算运算定律

　　熟记顺序

　　四则混合运算认真审题保证正确率

　　进行检验

　　加法交换律

　　加法结合律

　　运算定律乘法交换律使运算简便

　　乘法结合律

　　乘法分配律

　　教学反思：

　　通过复习整理使学生进一步深人掌握小数加减法的计算法则，并熟练地进行小数加减法的运算。正确熟练地进行整数、小数四则混合运算，并能根据运算定律进行合理地简便运算。全面达到本学期规定的教学目标。

《总复习》教学设计3

　　一、说教材分析

　　学生在本册已经学会了在具体的情境中确定物体位置，今天对于位置与方向的复习，进一步回顾了方向与位置。

　　二、说学情分析

　　学生们具有很好的记忆力和较强的总结能力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能：通过解决问题，回顾确定位置在生活中的应用、位置的方法。并总结根据描述在平面图上找出物体的具体位置。

　　2、过程与方法：通过小组合作交流探讨回顾确定物体位置的方法。

　　3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

　　四、说教学重点、难点

　　重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

　　教具准备：多媒体课件，直尺、量角器等。

　　五、说教法与学法

　　（一）教法分析

　　根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）回顾情境教学法。通过一系列与学生的生活息息相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。（2）逐层练习、及时反馈法。通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了旧知。

　　（二）学法分析

　　在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。（2）观察、比较、发现的学习方法。在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。

　　六、说教学程序的设计

　　（一）设置情景

　　1、投影出示台风照片。

　　⑴同学们对这个例题有什么印象？

　　⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。师：听到这侧消息，你有什么感想？

　　启发学生交流，引导学生关注台风的'位置和动态。

　　（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；

　　以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

　　2、交流确定台风中心具体位置的方法。

　　⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

　　⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。提问：东偏南30°是什么意思？

　　（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心

　　位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

　　⑶小结确定位置的方法。

　　1、确定观测点。

　　2、确定物体在观测点的什么方向。

　　3、确定物体距离观测点的距离。

　　（三）知识反馈，巩固延伸

　　1、警察局收到卧底送来的示意图。（图略）

　　（以警察局为观测点，找出三个犯罪分子的位置）

　　2、连连看

　　3、填空（找出物体的位置及方向和距离）

　　4、完成书上练习。

　　（四）课堂小结七、板书设计：

　　确定物体的位置

　　1、确定观测点。

　　2、确定物体在观测点的什么方向。

　　3、确定物体距离观测点的距离。

《总复习》教学设计4

　　一、复习内容：

　　1、万以内的加减法。

　　2、有余数的除法。

　　3、多位数乘一位数。

　　4、四边形。

　　5、时、分、秒和千米和吨。

　　6、分数的初步知识。

　　二、复习目标：

　　使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　三、复习重点：

　　1、万以内的加减法。2、多位数乘一位数。

　　四、复习难点：

　　1、万以内加减法中连续进位加法和连续退位减法。

　　2、有余数的除法在实际生活中的应用。

　　3、分数的.含义。

　　五、复习方法：

　　讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。逐步培养学生的小组合作意识，复习时多采用小组合作学习的方法，首先规范各个小组，教给学生如何进行小组学习。进行习题练习时规范学生的书写，培养学生认真仔细书写、检查的好习惯，对速度比较慢的同学多鼓励，为他们订立小目标，逐步提高做题速度。及时反馈，及时订正，使复习确实有效，使大部分学生有较大幅度的提高。

　　六、复习措施

　　教师方面：

　　1、针对本班的学习情况，制定好复习计划，备好、上好每一节复习课。

　　2、采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。

　　3、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。

　　4、复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。

　　5、注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。

　　学生方面：

　　1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。

　　2、要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。

　　3、要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。

　　补差措施

　　1、对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。

　　2、将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。

　　3、时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。

《总复习》教学设计5

　　教学目标：

　　1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

　　2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

　　教学重点：

　　发现或提出问题，解决问题。

　　教学难点：

　　灵活运用所学知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题

　　(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。

　　（二）引入课题师：不过，在整个复习过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

　　【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】

　　二、情境铺垫，解决问题：

　　(一)情境一：猴子。

　　1．他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

　　2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

　　3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？

　　4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

　　5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

　　6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

　　7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

　　（二）情境二：分桃子。

　　1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

　　2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。

　　3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？

　　4．你会解决吗？请独立解答。

　　5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

　　6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）

　　（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。

　　（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。

　　【设计意图：让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】

　　（3）情境三：比花多少。

　　1．多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：

　　2．你获得哪些数学信息？

　　3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？

　　4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

　　（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。

　　（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

　　5．学生独立解答。而后汇报，讲评。

　　6．小结：

　　（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

　　（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

　　7．你还能提出什么数学问题？

　　（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

　　（2）提出问题后，学生分析，解答。

　　【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力，提高学生解决问题的水平，同时，注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价，提高他们提出数学问题的能力。】

　　（四）情境四：分糖。

　　1．课件呈现情境图：

　　2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？

　　3．呈现问题：

　　（1）红红吃了多少块糖？

　　（2）学生同桌讨论交流完成。

　　（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。

　　4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

　　（五）情境五：运梨。

　　（1）学生同桌讨论交流完成。

　　（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

　　（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。

　　5．呈现问题2：小平呢？

　　（1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？

　　（2）学生独立解决。

　　（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

　　【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】

　　（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。

　　【设计意图：本题的解决方法教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　（7）情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）

　　【设计意图：本题的'解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　三、全课总结，拓展延伸

　　(一)全课总结

　　1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

　　2．本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？

　　（二）拓展延伸

　　1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？

　　2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。

　　3．同桌互相合作，讨论交流完成。

　　【设计意图：本题和学生的日常生活密切相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去相同数的方法计算。把本题放入拓展延伸环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效延续，让学生对未来所学知识充满好奇心与期待！】

《总复习》教学设计6

　　一、明确目标，揭示课题：

　　1、同学们，知道今天我们要上什么内容吗？为什么要在现在复习数的认识？（板书：梳理、巩固、知新、准备…）那我们就带着这几个目标，进入今天的总复习（板书课题：数的认识总复习）

　　二、知识回顾、梳理：

　　1、回顾知识：

　　提问：六年中，你学过哪些数呢？你理解这些数吗？这些数之间又有怎样的联系呢？前面我们布置同学们回家自己进行复习，并将一些知识点作一些摘录，下面我们就分组进行交流。（明确交流方法）

　　2、整数、自然数、负数知识回顾、知识梳理：

　　指名汇报：谁来先说说你对负数的了解？

　　负数：你能举几个学过的负数的例子吗？这些负数有什么特点啊？什么地方使用负数？（板书：负数＜0）

　　自然数：能说完吗？

　　整数：能举几个学过的负数的例子吗？还有不同形式的整数吗？

　　整数

　　自然数：0、1、2、3……

　　负整数＜0

　　（指正：我们在五年级学的负数严格地说是负整数。板书关系）

　　3、分数、小数、百分数知识回顾、梳理：

　　接下来你想说说什么数？（学生自由回答）

　　分数：对于分数，你有那些了解？你能举几个分数的例子吗？这些分数都表示什么意义呢？

　　小数：对于小数，你有那些了解？你能举几个小数的例子吗？这些小数表示的意义相同吗？

　　百分数：谁来说说百分数？

　　谈话：这些数之间又有怎样的`关系呢？（板书出）

　　4、练习“练习与实践”1：

　　提问：还有不清楚的地方吗？这条直线上的一些点，你能用数表示出来吗？根据作业纸上的要求，在作业纸上写一写。（指名板演）

　　集体校对。

　　提问：这里哪些数是整数？直线两端无限延长，我们所学过的整数都能找到它对应的点吗？这些分数你是怎么填的？分母为什么都是4呢？虽然它们分母都是4，但它们也有不同的地方，你能将它们分分类吗？我们所学过的分数都能找到它对应的点吗？（所以可以看出，分数和整数也是有联系的）这些小数你又是这样填的？

　　三、深化联系：

　　合作交流：刚才我们一起简单回顾了我们所学的各种数，整理了一下它们之间的联系，有关数的知识学到这儿就结束了吗？关于这些数，还有很多的知识，它们之间还有不少联系。一起看到作业纸，同桌商量，共同解决上面的三个问题。

　　出示问题：

　　1、还记得数位顺序表吗？将下面的数位顺序表填写完整。并思考：整数、小数相邻的计数单位之间的进率是多少，举个例子说一说。

　　2、你能结合生活中的实例，说说分数、百分数有什么联系和区别吗？

　　3、你还记得什么是分数的基本性质吗？什么是小数的性质呢？你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗？举个例子试试看！

　　小结：同学们真棒，能有条理地回忆出这么多有关数的知识。你还有什么疑问吗？

　　四、基础练习：

　　1、填空：

　　1一天，沈阳市的最低气温市零下7摄氏度，记作（）℃；上海市的最低气温是零上5摄氏度，记作（）℃。

　　2自然数中最小的三位数是（），最大的两位数是（）。

　　30.8的计数单位是（），它是由（）个这样的计数单位组成的。将它改写成以千分之一为单位的数是（）。

　　4的分数单位是（），它里面有（）个这样的分数单位，至少再添上（）个这样的分数单位，它就成了假分数。

　　5十个（）是一万，（）个0.001是0.1，1000个十分之一是（）。

　　6如果把的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（）。

　　2、判断：

　　1、自然数中没有最大的，也没有最小的。（）

　　2、比45大，比49小的整数只有三个；比0.5大，比0.9小的小数也只有三个。（）

　　3、4和0.25互为倒数。（）

　　4、一袋白糖重50%千克，吃掉了千克，还剩0.3千克。（）

　　学生独立完成，指名口答，集体校对，并对习题作适当延伸。

　　五、拓展练习：

　　1、下面每个大正方形都表示“1”，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？

　　先独立完成，然后小组同学交流不同的表示方法。

　　提问：如果将题目要求改成：下面每个大正方形都表示1平方米，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？

　　指名回答，交流：改后百分数真的不能表示图中的涂色部分吗？分数呢？通过这道问题，你有什么想说的？（深化各种数之间的联系和区别）

　　五、全课总结：

　　同学们，这节课马上就要结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获？

《总复习》教学设计7

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第96、98、99页及相关练习。

　　教学目标：

　　1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

　　2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

　　教学重点：发现或提出问题，解决问题。

　　教学难点：灵活运用所学知识解决问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题

　　(一)情境创设

　　师：周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗？

　　（二）引入课题

　　师：不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心帮助他们完成吗？好，下面我们就跟着他们俩，一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧？

　　【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】

　　二、情境铺垫，解决问题：

　　(一)情境一：划船。P96的第7题：

　　1．他们先来到湖边，准备划船：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

　　2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

　　3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：划走了多少只？

　　4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

　　5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

　　6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

　　7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

　　（二）情境二：观赏鸽子。P96的第8题：

　　1．划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

　　2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知一共有24只，飞出8只。

　　3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：窝里有几只？

　　4．你会解决吗？请独立解答。

　　5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

　　6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）

　　（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题的两个条件都是直接用文字给出的，而第二题的一个条件是通过图给出的。

　　（2）引导学生发现：这两道题都是已知整体，求其中的一部分，所以都用减法解决。

　　7．反馈练习：P98的第16题；

　　（1）游乐园里正在进行折纸鸽子比赛，我们和小平、小英一起去看看吧？课件呈现情境图。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）集体讲评，核对正误。

　　（三）情境三：游泳。P99的第17题：

　　1．天气真热啊，他们准备去游泳。课件呈现情境图：与两个救生员的对话。

　　2．你获得哪些数学信息？

　　3．课件呈现问题（1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？

　　4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

　　（1）因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。所以，这个问题与救生员的人数无关，也就是说3个救生员是多余信息。

　　（2）因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求25比7多多少。

　　5．学生独立解答。而后汇报，讲评。

　　6．小结：

　　（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

　　（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

　　7．你还能提出什么数学问题？

　　（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

　　（2）提出问题后，学生分析，解答。

　　（四）情境四：套圈。P99的第20题：

　　1．游泳结束后，他们接着去玩套圈游戏：课件呈现情境图：

　　2．学生观察：图中分别有哪些玩具？套中分别能得多少分？小平和小英分别得了多少分？

　　3．呈现问题：小英可能套中了哪两个玩具？

　　（1）引导学生理解“可能”“两个玩具”的意思：

　　①只有结果不止一种的时候，才用“可能”。

　　②两个玩具在这里是指两个不同的玩具。

　　（2）学生同桌讨论交流完成。

　　（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。可能有学生是按顺序罗列的，也可能学生是用了尝试再调整的'方法的，但不论是什么方法，也不论学生是说想：28=25+3，还是说想：25+3=28。教师都应给予肯定。

　　（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（5）根据两种结果，带领学生再次理解“可能”。

　　4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

　　（1）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

　　（2）解决这个问题的方法是：按顺序罗列，或者尝试——调整。需要指出的是：不管用哪种方法，都要按一定的顺序，同时，可以凭数感直接排除掉一些组合，无需每种组合都要罗列或尝试。教师可以举例说明。

　　5．呈现问题2：小平呢？

　　（1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？

　　（2）学生独立解决。

　　（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

　　【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】

　　（五）情境五：坐公交车。P99的第18题：

　　1．小平和小英游乐园玩好了，坐公交车回家。课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书不同方法。

　　【设计意图：本题的解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　三、全课总结，拓展延伸

　　(一)全课总结

　　1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

　　（二）拓展延伸

　　1．小平、小英一起回到家，妈妈买了一筐鸡蛋，要把这些鸡蛋装到盒子里，放入冰箱，在装进盒子之前，妈妈想考考他们。

　　2．课件呈现情境图：从图中你了解了哪些信息？

　　3．理解：一共能装满几盒中的“装满”是什么意思？引导学生用自己的语言来表述出来。

　　4．同桌互相合作，讨论交流完成。

　　5．汇报方法：学生用加法或减法做，教师都给予肯定。板书出两种不同的方法。

　　6．激趣延伸：其实，这道题还有更简单的方法。你想知道吗？教师列出乘法算式和除法算式：6×8+2=50；50÷8=6……2。

　　7．你们不用着急，这些知识你们在不久的将来就会学习了。只要你们好好学习，把基本打牢，将来你们也会用这些方法来解决问题的！

《总复习》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。

　　2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。

　　3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。

　　教学重、难点：

　　1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。

　　2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。

　　教学设计：

　　一、情境创设

　　激趣谈话：

　　同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

　　春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

　　二、巩固探究

　　1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？

　　2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。

　　3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的'信息。

　　出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？

　　自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?

　　1、下面，我们一起到商店去购物好不好？

　　引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

　　根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？

　　先自己想一想，然后在小组内互相说一说。

　　如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？

　　交流，纠正。

　　5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？

　　交流，解答，纠正。

　　6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

　　出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？

　　要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？

　　三、拓展实践

　　总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？

　　四、作业：

　　作业本上的作业。

　　教学反思：

《总复习》教学设计9

　　设计说明

　　本课时主要复习“图形与几何”领域中的线与角这部分知识。根据《数学课程标准》帮助学生建立“空间观念”的理念，在教学设计上有如下特点：

　　1．谈话激趣，引导自学。

　　上课伊始，通过谈话，引导学生回顾学过的有关线与角的知识，使学生在构建知识网络的过程中，对本册书所学的“图形与几何”领域中的线与角这部分内容有一个完整的了解。

　　2．讨论练习，深化理解。

　　教学中，结合典型习题，通过讨论、练习，深化学生对相关知识的理解，使学生进一步掌握直线、射线、线段的联系及区别、线与线之间的位置关系及角的相关知识。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习回顾，构建知识网络

　　(1)谈话导入。

　　师：本节课我们一起来复习“图形与几何”领域中线与角的内容。

　　(2)归纳、整理。

　　①在这一环节中，你学到了哪些知识？

　　②学生独立反思、回顾整理，然后小组展示交流。

　　③汇报交流，师引导归纳，构建知识网络。

　　线与角

　　设计意图：在引导学生复习、回顾相关知识内容的基础上，利用课件指导学生进行知识网络的构建，使学生对所复习的内容有一个比较系统的了解。

　　⊙分类复习

　　1．结合典型习题，复习线的种类。

　　(课件出示)

　　(1)说一说下面各图的名称及特点。

　　(2)指名回答。

　　2．结合典型习题，复习线与线之间的位置关系。(课件出示)

　　(1)复习直线间的相互平行关系。

　　过点A分别画已知直线的平行线。

　　(先弄清画法，再结合学生的回答，课件完成画图)

　　(2)复习直线间的相互垂直关系。

　　过点A分别画已知直线的垂线。

　　(结合学生的回答，课件完成画图。提醒学生注意写垂直符号)

　　3．结合典型习题，复习角的分类、度量和画法。

　　(课件出示)

　　师：图中有几个锐角、几个钝角、几个平角和几个周角？(锐角：2个，钝角：2个，平角：4个，周角：1个)

　　师：怎样测量∠1的度数？

　　(引导学生说出角的测量方法)

　　师：如果∠1＝60°，∠2、∠3和∠4各为多少度？为什么？

　　设计意图：引导学生经历整理与复习的过程，使学生对线与角有更深刻的认识，提高学生的动手操作能力，会正确地画出指定度数的角，会量指定角的度数，会正确地画出已知直线的`垂线和平行线，进一步提高归纳、整理知识的能力。

　　⊙课堂练习

　　1．填空。

　　(1)过一点可以画(　　)条直线，过两点可以画(　　)条直线。

　　(2)按照角的大小，角可以分为(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。

　　(3)用一个10倍的放大镜看一个10°的角，这个角是(　　)。

　　2．判断。(对的画“√”，错的画“×”)

　　(1)角的边越短，角就越小。(　　)

　　(2)射线比直线短，线段更短。(　　)

　　(3)180度的角是平角，小于180度的角是钝角。(　　)

　　3．按要求画一画。

　　用一副三角尺画出75°的角。说一说你是怎样画的。

　　4．完成教材103页3题。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的复习，你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材103页4题。

　　板书设计

　　线与角

《总复习》教学设计10

　　一、复习内容：

　　数学第四册教材P120第6、7、题，P121第8、题，P124、P125第6、7、题。

　　二、复习目的：

　　通过复习，使学生熟练掌握万以内数的加、减法的计算方法和近似数

　　三、复习过程：

　　1、口算：教材P120第6、题。

　　2、小组说一说怎样口算才能又对又快。

　　3、独立完成P120第7、题计算。

　　4、提问：在计算加减法时你应该注意些什么才能保证你的计算是正确的，把你的好方法告诉给同学们。

　　5、复习估算

　　6、解决问题（完成教材P121第8、题，然后说一说自己的思考方法）。

　　7、练习作业教材P124、P125第5、6、7、题。

　　8、讲评作业

　　9、小结

　　《总复习》教学设计二

　　一、复习内容：认识质量单位克、千克，教材P121第9、10、题和P125第9、题

　　二、复习目的：

　　通过复习，使学生牢固掌握克与千克之间的关系：1千克=1000克，并能进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。

　　三、复习过程；

　　1、复习克、千克

　　提问：（1）1克与1千克比较谁重谁轻。

　　（2）1000克与1千克比较谁重谁轻。

　　引出：1千克=1000克

　　2、说出生活中有那些物体的质量是用千克或克作单位的？（先小组说一说然后汇报）

　　3、动手圈一圈（完成教材P121第9、10、题）

　　4、线（估一估再连一连，教材P125第9、题）

　　5、活动内容（每4人一组活动）

　　（1）估一估自己带来的物品各有多重

　　（2）再估一估老师带来的这些物品各有多重，看谁估的最接近实际重量。然后由学生掂一掂，感受一下。（老师把准备好的物品的质量贴在物品上的暗处）

　　6、练习作业：（1）计算： 3000克+5千克=（）千克

　　9千克—20xx克=（）千克

　　4千克×6=（）千克

　　81克 ÷ 9=（）克

　　7千克+500克 =（）克

　　（2）在括号里填上“>”、“<”、“=”：

　　4千克（）4000克 48克（）2千克

　　5200克（）6千克 50千克（）50克

　　900克（）1千克 600克（）6克

　　7、思考：一只小鸡重500克，一只大鸡重2千克，几只小鸡的重量等于一只大鸡的重量？

　　《总复习》教学设计三

　　一、复习内容：

　　数学第四册教材P121第11、12、题，P125第10、题。

　　二、复习目标：

　　通过复习使学生理解什么角是直角、锐角、钝角，理解感知平移、旋转现象。

　　三、复习要点：

　　1、说一说自己认识了哪几种角。判断各种角的条件是什么。

　　2、动手画一画直角、锐角、钝角，并写出角的各部分名称。

　　3、举例说明，生活中那里有直角、锐角、钝角。

　　4、举例说明，生活中什么是平移现象，什么是旋转现象。

　　5、画出

　　向左移动8格后的图形。（教材P125第10、题）

　　说一说平移的移动方法。

　　完成作业：教材P121第11、12、题。

　　四、学生小结

　　《总复习》教学设计四

　　一。复习内容

　　数学第四册教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

　　二。复习目标

　　通过复习，使学生熟练掌握用乘法口诀求商的'方法，除法的意义，并能解决简单的问题，加强多层次多样化的练习。

　　三。复习过程

　　1. 口算。（口算除数是2—9的除法算式若干题，选出其中的几道给学生说说除法式子的意义。各部分的名称。）

　　2.小组活动

　　（教师准备好除法算式卡片，分发到各小组，按规律把算式分类，然后汇报自己是按什么规律分的，举例说明自己是怎样求出商的。）

　　……

　　3.学生独立解决问题

　　（1）二（1）班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？如果每6人一组呢？

　　（2）小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗？（你还能提出什么问题？并解决）

　　（3）同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢？

　　4.小组讨论。（说说自己是怎样解决这些问题的）

　　5.试试自己的能力（印题发给学生）

　　（ 1 ）把正确的商打钩。

　　49÷7={7. 9. 8.} 8 ÷1={7. 1. 8.} 42 ÷6={7.

　　4. 6 .}……

　　（ 2 ）填空

　　21÷7=（） 48÷6=（） 72÷（）=9

　　21÷（）=7 48÷（）=6 72÷9=（）……

　　6.比一比谁最棒。

　　在（）里填上适当的数

　　42÷6=（）÷8 4 × 6=（）×3 2×（）=3×（）

　　7 ×（）> 8× 2 （） × 8 < 6×5 24÷ （） >

　　24÷（）

　　7.练习作业

　　教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

《总复习》教学设计11

　　活动目的：

　　1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的.天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练习，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。

《总复习》教学设计12

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。

　　2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义，熟练地掌握100以内加减法的计算方法。

　　3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点： 100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。

　　教学难点：数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。

　　教学准备：课件、计数器

　　教学过程：

　　一、回顾梳理，激趣引入

　　(一)回顾梳理:

　　师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？

　　1．学生自主梳理，小组内交流；

　　2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。

　　3．教师板书整理：100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题

　　（二）交流感受：

　　1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？

　　2．学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。

　　3．师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？

　　4．点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

　　【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。】

　　二、教师引导，复习应用

　　(一)复习100以内数的认识:

　　师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

　　1．复习数位：出示计数器

　　（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

　　（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？

　　（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

　　2．复习数的组成：

　　（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？

　　（2）完成P95练习二十的第2题。

　　3．复习数数、数的顺序和大小：

　　（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

　　（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？

　　（3）完成P95练习二十的第1、3题。

　　【设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。】

　　（二）复习100以内数的加法与减法

　　1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

　　（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。

　　（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。

　　（3）讨论：

　　①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

　　②每一类分别有什么好的计算方法？

　　③说一说每一类计算方法有什么不同？

　　【设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。】

　　2．练习二十一第5、6题。

　　【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的'练习，教师要注意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。】

　　（三）综合应用，解决问题

　　课件呈现：“新百数表”：

　　1．建构“新百数表”

　　（1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

　　（2）完成表格。

　　2．观察比较

　　（1）再次观察，发现规律：

　　①横着看，每一行里的数有什么排列规律？

　　②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？

　　（2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。

　　3．运用规律，解决问题

　　（1）解决第（3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。

　　（2）解决第（4）题。

　　（3）解决第（5）（6）题：

　　①学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。

　　②并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。

　　【设计意图：本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。】

　　三、全课小结，质疑反思

　　（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？

　　（二）质疑反思

　　1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？

　　2．你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。

　　【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力，初步学会反思自己的学习，学会与他人分享自己的学习体会。】

《总复习》教学设计13

　　（一）教学目标

　　通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为五部分：100以内的笔算加法和减法，表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，统计。本册第八单元“数学广角”的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排相应内容的复习。

　　总复习的编排注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把表内乘法集中复习，使学生从整体上掌握乘法口诀，同时，注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。

　　教学建议

　　1．复习前，应根据学生平时学习的情况，制订适合本班实际的复习计划，以使复习更有针对性。

　　2．充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。

　　3．复习时，既要全面，又要突出重点。本学期的重点内容是100以内的笔算加法和减法，以及表内乘法，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。“长度单位”、“角的初步认识”、“观察物体”和“统计”等知识也是非常重要的，在复习过程中要给予足够的重视。

　　4．这部分内容可用5课时进行复习。

　　1．“100以内的笔算加法和减法”的复习。

　　教材中安排了两道小题，着重复习笔算两位数加、减法的计算方法。复习时，可以引导学生回忆本学期所学习的笔算两位数加、减法是怎样计算的。教学中应注意的是，让学生用自己的语言正确表述即可，教师不必总结出条文让学生背，使学生在理解的基础上掌握计算方法。对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们学习的自信心。对于具体计算，允许学生用不同的计算方法，如学生可以用笔算也可以用口算，只要学生计算正确就可以了。

　　2．“表内乘法”的复习。

　　教材主要从两方面复习：用乘法口诀计算乘法，用计算解决简单的问题。

　　乘法口诀是计算乘法的基础，必须让学生熟记。因此，教材安排了让学生背出全部乘法口诀。对于乘法计算，要求学生熟练地运用乘法口诀进行计算。在复习乘法口诀时，既要注意全面，同时，要注意有所侧重。如７～９的乘法口诀，数目比较大，学生容易出现错误，应该多让学生做些练习。另外，对乘法口诀，应注意在理解的基础上记忆，避免机械背诵。

　　复习解决问题时，先让学生认真看图，说一说图意。然后，引导学生思考：根据图中描述的事情，要解决题目的问题，应该怎样做？可以采用小组讨论的方式。讨论后，按小组汇报讨论的结果，全班进行交流。也可以先让学生独立解答，然后再说一说解题的'思路。只要学生能用自己的语言表达清楚就可以了，不必按照一定的模式来叙述。

　　3．“米和厘米、角和直角”的复习。

　　（1）“米和厘米”的复习。

　　本学期所学的长度单位是米和厘米。要求学生能够形成比较清晰的“米”和“厘米”的观念，知道它们之间的关系，能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度，并会在某些情景下对物体或距离的长度进行简单的估计。

　　教材安排了两道题。第4题是让学生用自己身体的某一部分表示“米”和“厘米”的长度。这种练习对学生形成长度单位的表象非常重要。第5题培养学生的估计意识，并训练测量方法。

　　复习时，教师要引导学生通过活动加深对“米”和“厘米”的认识。可以像教材中要求的“用手臂表示1米大约有多长”和“用手指表示1厘米有多长”，也可以引导学生进一步用自己身体的其他部位表示这些长度。还可以引导学生观察周围的事物，借助某一具体实物形成长度单位的表象。这样，既可以提高学生的学习兴趣，又可以把数学知识的学习与现实生活联系起来。

　　估计和测量的复习，可以先让学生独立操作，然后集体交流。让学生说一说自己是怎样估计的，交流估计的方法。对于量线段，学生可以有不同的方法（如有的学生从0刻度开始，有的从其他刻度开始），只要学生量的正确都是可以的。教学时，还可以引导学生对一些实物的长度进行估计和测量，培养学生的应用意识。

　　（2）“角和直角”的复习。

　　本学期所学的角的有关知识，要求初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角，并初步学会画角和直角。

　　教材先通过数图中角和直角的个数，复习角和直角的概念。然后，通过在图中加一条线段的活动，把画直角和数直角结合起来复习。

　　复习时，一方面要引导学生会在几何中发现角或直角，并会用三角板判断直角；另一方面，应尽量结合现实生活，引导学生观察周围实物的面上有什么样的角（对直角要进行判断），使学生经常注意到数学与生活的联系。

　　4．“观察物体”的复习。

　　教材中安排了两个题目。第7题是从三个方向观察物体，第8题是画轴对称图形。

　　复习观察物体时，可以让学生看书上的图，想像每个小朋友观察到的应该是哪个图。教学中还可以让学生从不同的方向观察一些其他实际物体，说一说看到了什么，对学生的语言表达不必要求过高，只要能说清楚就可以了。

　　复习对称图形时，先让学生说一说什么样的图形是对称图形，然后再让学生在方格纸上画出对称图形。最后，在全班进行交流，让学生说一说是怎样想的。

《总复习》教学设计14

　　复习内容

　　本册教材中有关拼音的训练，出现了以下几种形式。

　　1．P13基础训练1第一题排列大写字母，在大写字母后面写出小写字母。

　　2．P29基础训练2第一题区别易混的韵母u和。

　　3．P50基础训练3第一题区别平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。

　　4．P74基础训练4第一题认识整体认读音节。

　　5．P95基础训练5第一题找出轻声音节。

　　教学时间 二课时

　　第一课时

　　一、复习重点

　　声母、韵母，整体认读音节，拼音规则。

　　二、教学过程

　　1．出示声母、韵母，整体认读音节字母表，让学生认读，提出问题，教师总结归纳做指导，也可以通过课后练习加以训练。

　　（1）声母

　　声母，共23个：

　　b p m f d t n l

　　g k h j q x

　　zh ch sh r z c s

　　y w

　　（2）韵母

　　韵母，共24个：

　　单韵母：a o e i

　　复韵母：ai ei ui ao ou iu ie e er

　　鼻韵母：an en in un n ang eng ing ong

　　（3）整体认读音节

　　整体认读音节，共16个：

　　zhi chi shi ri zi ci si

　　yi wu yu

　　ye yue yin

　　yun yuan ying

　　2．注意区分以下声母和韵母的形状和读音。

　　例：

　　b和p d和t m和n

　　u和u ui和iu ie和ei

　　an和ang en和eng in和ing

　　3．和打头的韵母与j、q、x相拼时，上面的两点省略。

　　三、巩固练习

　　1．拼拼读读，写出汉字。

　　2．读一读，看看下面加粗字的读音，在拼读时有什么特点。

　　剥削剧烈修筑权娱乐施工允许

　　第二课时

　　一、复习重点

　　汉语拼音字母表、大写字母。

　　二、教学过程

　　1．认读汉语拼音字母表。

　　2．在大写字母后边写出小写字母。

　　A（a）

　　B（b）

　　C（c）

　　D（d）

　　E（e）

　　F（f）

　　G（g）

　　H（h）

　　I（i）

　　J（j）

　　K（k）

　　L（l）

　　M（m）

　　N（n）

　　O（o）

　　P（p）

　　Q（q）

　　R（r）

　　S（s）

　　T（t）

　　U（u）

　　V（v）

　　W（w）

　　X（x）

　　Y（y）

　　Z（z）

　　3．读汉语拼音字母表，找出大写字母与小写字母相近相似的。

　　例：

　　4．下面几组大写字母和小写字母写法不同，请你边读边记住它们的`区别。

　　例：

　　三、巩固练习

　　1．认读下列大写的拼音字母，再按字母表的顺序排列。

　　2．先在大写字母后面写出小写字母，再按字母表的顺序排列。

《总复习》教学设计15

　　教学目标：

　　1．通过复习加深学生对整数、小数、分数、百分数、负数的理解，进一步明确有关分数的意义和性质，体会整数与小粗线条、小数与分数、分数与百分数的内在联系，完善认识结构。

　　2．通过复习，引导学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步培养数感，为初中数的相关学习打下基础。

　　3．通过复习让学生进一步感受数学学习的乐趣，获得成功的情感体验，发展学生对数学的积极情感。

　　教学重点：整数、小数、分数、百分数的意义及性质。

　　教学难点：整数（自然数）、小数、分数、百分数之间的联系与区别。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1.出示，钱老师出生于1973年12月24日，那一天的平均气温是－1℃，现在身高1.83米，在永胜中心小学教五年级数学。由于平时爱好打篮球，所以班上有的女生，有95%的男生喜欢打篮球。

　　2.老师用了哪些数介绍自己的？

　　3.今天我们就来复习有关数的知识（板书课题：数的认识的复习）

　　二、知识回顾梳理

　　1.数的意义

　　⑴整数、自然数

　　①什么叫自然数？

　　②自然数有多少个？最小的是谁？最大的呢？

　　③什么数是整数，可以举例说明。

　　④整数与自然数谁的范围大？

　　⑵分数

　　①什么样的数是分数？在分数的意义中哪个词很重要？你能说说这个分数的意义吗？

　　你能再举几个分数？

　　可以分成几类？

　　真分数什么是真分数＜1

　　假分数什么是假分数≥1

　　⑶百分数

　　什么叫百分数呢？

　　95%是什么意思？

　　百分数与分数有什么联系与区别呢？

　　⑷正、负数

　　举几个负数的例子吗？一般什么情况下使用负数

　　负数＜0

　　正数＞0

　　0既不是正数也不是负数。

　　2.数位顺序表及计数单位

　　下面的数都有数字2,你能说说各数中“2”所表示的意思吗？

　　23 0.52 203.7

　　⑴生分别说出各个2表示的意思？

　　⑵你能再说几个不一样的吗？

　　⑶整数和小数中数字所在的数位不同所表示的意义也不同。

　　⑷复习数位顺序表。

　　3.分数的基本性质，小数的性质和分数、小数、百分数的互化

　　⑴用不同的数表示同一个点

　　①生回答

　　②这个点除了用表示还可以作什么数表示？你能想到几个？

　　你是怎样整到这些数的？（分数的基本性质）

　　这些分数大小相等有什么不同呢？

　　③0.4＝0.40＝0.400＝0.4000

　　这些数是这样想到什么呢？

　　小数的基本性质

　　这些数大小相等，完全一样吗？精确程度不一样。

　　④40%

　　⑤分数的基本性质与小数的'基本性质有没有联系呢？

　　⑵2还可以用什么数来表示呢？

　　…… 200% 2.0 2.00 ……

　　三、练习

　　1.在直线下面的□里填整数或小数，上面的□里填分数。

　　2.填空

　　（1）自然数中最小的三位数是（），最大的两位数是（）。

　　（2）0.8的计数单位是（），它由（）个这样的计数单位组成的，将它改写成以千分之一为单位的数是（）。

　　（3）的分数单位是（），它里面有（）个这样的单位，至少再添（）个这样的分数单位，它就成了假分数。

　　（4）中国人口数是1295330000人，它是一个（）位数，最高位是（），它是由（）个十亿（）个亿（）个千万（）个百万（）个十万（）个万组成，这个数约是（）亿。

　　（5）把5米长的铁丝平均分成4份，每份是这要铁丝的（），每份长（）

　　米。

　　3.判断

　　(1)负数都比0小。（）

　　(2)自然数中没有最大的，也没有最小的。（）

　　(3)比45大，比49小的整数只有三个，比0.5大，比0.9小的小数也只有三个。（）

　　(4)一袋白糖重50%千克，吃掉千克，还剩0.3千克。（）

　　4. 把下面的数填在适当的括号里。

　　1.78 －15.7 234096%

　　（1）冰城哈尔滨，一月份的平均气温是（）℃

　　（2）六（2）班（）的同学喜欢运动。

　　（3）李老师身高（）m

　　（4）某市今年参加马拉松比赛的人数是（）人

　　（5）调查表明我国农村家庭电视机拥有率高达（）

　　四、拓展

　　88515995 你能从不同的角度介绍这个数吗？

　　五、总结

　　通过这节课的学习，主要整理了有关数的哪些知识

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