(精)《小鹰学飞》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《小鹰学飞》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小鹰学飞》教学设计1
教材简析:
《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。
学情分析:
根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重难点:
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
教学准备:
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。
二、初读感知
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。
3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。
师:矮的反义词是什么?
生:(高);
师:你知道急促是什么意思吗?
生:着急;
生:我认为是很着急。
师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。
生:转圈飞
师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?
生:台灯的台。
师:加上提手旁表示……
生:动作。
师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞
师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?
生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。
师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)
师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?
生齐说:我已经会飞了!
师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)
师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的`?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。
师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。
2、第二次学飞
师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。
3、第三次学飞
师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)
师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。
师:省略号在这省略了什么?
生:省略了喘气声
师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?
生:小鹰谦虚了。
生:小鹰不敢吹牛了。
师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?
生:你要飞得更高……
生:你一定要飞得比那几只鹰高!
生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……
四、拓展延伸
师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)
师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。
板书:天外有天,学无止境。
把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!
反思:
一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。
二、融情悟境,培养语感。
结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力
《小鹰学飞》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点:
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
课前准备:
课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学过程:
一、激趣导入
1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?
2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。
3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。看谁学得快,能“飞”起来。准备起飞!
(教学设想:通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。)
二、读中感悟
(一)学习一二节
1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?
3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)
4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)
5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书:已经)
6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)
8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)
12、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:还不算)
13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
(教学设想:在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。)
(二)学习三四节
过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?
1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。(生贴图)(板书:真的)
2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)
4、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)
5、请男小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?
7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)
8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。
(教学设想:半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)
(三)学习五六节
过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的.小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)
3、还有小组学习没有解决的问题吗?(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。如:鼓起劲,拼命飞是什么样子?……是什么意思?什么是盘旋?)
4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?
②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(板书:总算)
5、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)
8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:
往上看)看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:()。然后,小鹰( )。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
11、学生上台表演。
(教学设想:课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。)
三、总结课文
师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。
附:板书设计
8 小鹰学飞
小鹰(图) 老鹰(图)
白云(图) 总算 往上看
大山(图) 真的
还不算
大树(图) 已经
《小鹰学飞》教学设计3
教材分析:本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
教学目标:
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备:录音机、小黑板、生字卡片
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题:
同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。
二、初读课文、认识生字:
1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)
2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。
3.学习生词
1)出示生词,指生领读:小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋
带拼音读,指名读,其余学生跟读
去掉拼音读,指名读,男女生分读
2)随机出示,指生认读。
三、读通课文,整体感知
认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文
四、读好课文,体验内化
(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。
1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)
3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
4.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,能告诉我,你们已经学会了什么本领呢?
5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的`心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8.小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。
1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)
3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。
1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)
2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要,把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。
3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
出示句子:
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)
5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?
6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。
五、回归整体。升华主题
1 小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)
小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)
这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)
4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?
《小鹰学飞》教学设计4
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、分角色朗读。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?(出示鹰图片)
师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题:小鹰学飞(生齐读课题)
3、课题质疑
(1)小鹰向谁学飞?(2)它怎么学飞的?(3)它学会飞了吗?
二、自由读文,整体感知
1、自由读课文,要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍
2、师范读课文标出自然段序号。
3、同桌互读课文,看看谁读得流利
4、检查生字读音。(利用课件出示生字词)
师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家默读课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?
生:汇报交流(板书:大树的上方大山的上空更高的.上空)
三、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
学习要求:(出示课件第一次学飞)
1、 轻声朗读课文(第2—3自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
(出示句子)小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
3、指导朗读
4、师生分角色朗读
第二次学飞:(第4-5自然段)
1、指名读课文
师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
2、学生汇报
小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”(出示句子)
3、自由练习朗读、男女生分角色读
第三次学飞(第6—7自然段)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法
1、教师读文
①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气,通过哪个词能看出来?
2、学生汇报,并理解“急促地喘着气”
3、指导朗读小鹰的话
4、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鹰你会怎么做呢?
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一句话:“吃得苦中苦,方为人上人。”
《小鹰学飞》教学设计5
教学目标:
1、学会本课13个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。
教学重、难点:
帮助学生在分角色朗读中,体会故事的蕴意。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、课件导入、激发兴趣
(出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。
二、初读课文,自主学字
1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。
2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词
重点讲解:
1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。
2、 师生互动
(一)小鹰第一次学飞的.过程。
(出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了)
(1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读)
(2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说)
(4)“还不会飞”是什么意思?
(5)读出老鹰不满的语气。
(6)自由读2、3自然段(读后加动作表演)
(二)小鹰第二次学飞的过程。
(1)指名读4、5自然段 。
(2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。
(3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?
(4)指导朗读。读4、5自然段。
(三)学习小鹰第3次学飞的过程。
(1)老鹰还是不满意,这时小鹰是怎么做的?(汇报)
(2)思考:还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气)
(3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。
(4)认识省略号。
(5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 )
(6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么?
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了什么道理?(学无止境 一往无前,不断苦练,永不止步)让我们再次走进这个寓言,把道理牢记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,大家读旁白。
《小鹰学飞》教学设计6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学过程:
一、回顾课文、复习生字
师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)
师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
师:这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文(第1~2自然段)
2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?
生:很高兴,很开心!
师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?
生1:我已经会飞啦!
师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!
生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!
师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!
你也能用“已经”说一句话吗?
小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?
生1:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的`动作那就更棒了!
生2:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?
生3:……
师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?
生:更高!
师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师:小鹰听了老鹰的话,怎样?
生:继续学飞。
师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。
师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”
师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?
生:更高兴了!
师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?
生:我真的会飞啦!
师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?
生:飞得只比大山高,还不算会飞。
师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)
师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?
你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?
生(齐):很累了!
师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?
生:跑步!
师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?
生1:现在……我总算……会飞了吧?
师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!
生2:现在……我总算……会飞了吧?
师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!
请小朋友看,这里的省略号指的是?
生:小鹰在喘气。
师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?
生:不是!
师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?
生1:孩子,你往上看!
生2:孩子,你往上看!
生(齐):孩子,你往上看!
师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?
生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?
生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。
生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。
师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢?
生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!
生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。
师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!
我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?
生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!
生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
《小鹰学飞》教学设计7
《小鹰学飞》教学设计
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、分角色朗读。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、回顾课文、复习生字
师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)
师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家欣赏课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?
小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
师:这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
学习要求:(出示课件第一次学飞)
1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)
出示句子:小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?
生:很高兴,很开心!
师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?
生1:我已经会飞啦!
师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和飞行的动作,那就更好了!
生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!
师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!
你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说
小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?
生1:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!
生2:(配上摇头及学飞的动作)飞得只比大树高,还不算会飞。
师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?
生3:……
师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?
生:更高!
师:老师读旁白,请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。
(学生朗读表演)
师:小鹰听了老鹰的话,怎样?
生:继续学飞。
师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,出示:1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。(学生自己去学习小鹰第二次学飞)
师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”
(出示句子)
师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?
生:更高兴了!
师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的.样子呀,谁能了不起地读一读这句话?
生:我真的会飞啦!
师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)
真是骄傲的小鹰!
可是老鹰却再一次摇头说?
生:飞得只比大山高,还不算会飞。
师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。(学生自由练读)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法
①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。
师:在第三次飞到了(出示第三次学飞的情景)高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)
师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?
你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?
生(齐):很累了!
师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?
生:跑步!
师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?
生1:现在……
师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要怎样啊?(摔下来了)
生1:现在……我总算……会飞了吧?
师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!
生2:现在……我总算……会飞了吧?
师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!
生(齐):……
师:看,聪明的小朋友学得多好呀!
请小朋友看,这里的六个小点指的是?
生:小鹰在喘气。
师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?
生:不是!
师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?
生1:孩子,你往上看!(配上动作)
生2:孩子,你往上看!
生(齐):孩子,你往上看!
师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
师:什么叫盘旋?
生:飞来飞去。
师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?
生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?
生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。
生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。
生:……
师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢?
生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!
生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。
生:……
师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!
我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?
生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!
生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!
生:……
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家四个成语“天外有天人外有人学无止境一往无前”。
《小鹰学飞》教学设计8
《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白“学习没有止境,应该不断进取”的道理。全文生动有趣,耐人寻味,是指导学生朗读、说话、做人的好教材。
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重点:
能够在老师的引导下,学会有感情地分角色朗读课文。
教学难点:
懂得学无止境的道理。
教学准备:
鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料
一、巧妙导入 激发兴趣
1、 同学们,今天,飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢!看,他们飞来了,他们是谁呀?(贴小鹰和老鹰的图片)
2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。
提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。
3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?(师根据学生交流的资料相机板书:飞)
4、 小鹰一出生就会飞吗?你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗?今天我们就一起来学习:9、小鹰学飞
板书:小 学(把课题补充完整:9、小鹰学飞)
二、初读课文 整体感知
1、让我们打开书,自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字,遇到难读的.词语和句子多读几遍。(生自由读课文,师巡视指导)
2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了?课文中有好几个拦路虎,你们能把它们消灭吗?(出示词语卡片)
摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促
(1)生自由读
(2)谁愿意读给大家听,大家仔细听他是否把字音读准了。(指名读)
(3)评价:听清了吗?他读得怎样?那你怎么读这个词呢?告诉大家要注意什么?
(4)好!我们开火车读一读。
3、读得太棒了!这些拦路虎又回到课文中去了,你还能读好它吗?这次大家读课文,要边读边想:小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话?(生读课文)
三、个性阅读 生本对话
(1)学习第一次学飞行
1、指名读第一、二自然段
2、从第一自然段中,你知道什么?
3、指导朗读:如果你是这只小鹰,初次学飞行,就能飞得这么高,你当时的心情怎样?(高兴、开心)那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗?(指名练读 齐读)师评价:(这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟!这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了!这只小鹰太高兴了,学会了飞行。)
4、小鹰认为自己会飞了,很高兴,也很满足,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”你也能用“已经”说一句话吗?(指导用“已经”说话)
5、老鹰对小鹰的表现满意吗?你从哪个词语看出来?该怎样读好老鹰的话,自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段,师读旁白。
(2)学习第二次学飞行
1、老鹰说小鹰还不算会飞,小鹰听了老鹰的话会怎么想?
2、小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到哪儿呢?自由读第三、四自然段。
3、通过朗读你知道了什么?
4、指导朗读:谁来当小鹰,谁来当老鹰?把他俩的对话读一读。(师生评价)
5、师当记者采访:你读小鹰的话时,把“真的”这个词读得特别重,你为什么这么读呢?
6、全班练读。
(3)学习第三次学飞行
引读第五自然段
1、第一句:小鹰飞的时候会想什么?
2、第二句:小鹰飞得容易吗?你好像看到了小鹰什么的样子?
3、全班同学当一当这只小鹰,一起加上动作读一读第一、二句。
4、小鹰这下总认为会飞了吧!课件出示:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)这是什么号?(省略号)它把什么给省略了?(喘气)你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗?师相机评价:瞧,这只小鹰多刻苦呀!飞呀,飞呀,最后累得连呼吸都急促了,我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗?看,这就是盘旋。(课件演示)
6、假如你是这只小鹰,看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么呢?
五、角色表演 增强体验
同学们,想表演小鹰学飞吗?让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
六、联系实际 畅谈体会
学过了这篇课文,你懂得了什么道理?同学们,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。
《小鹰学飞》教学设计9
教学目标:
1、读准生字新词,读通课文,整体感知课文
2、指导认真书写生字,认识、书写舟字旁和方字旁。
3、通过学习,知道小鹰跟着妈妈学飞飞了几次,飞到什么地方。
教学过程:
一、图片导入
1、今天,老师从动物王国给大家带来了两位新朋友,你们看,他们是谁呀?
2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。
提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。
3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?师补充介绍:同学们的课外知识真丰富。鹰是一种非常善于飞行的鸟,鹰的飞行本领可大了,它能在几千米的高空中飞行,是鸟类中的飞行能手。可是,刚出生的小鹰是不会飞的,那么它是怎样学会飞行的呢?还是让我们走进童话故事《小鹰学飞》去看一看就明白了。
4、今天我们就一起来学习:8、小鹰学飞
板书:小学(把课题补充完整:8、小鹰学飞)
5、读题
二、质疑,看光盘,整体感知课文内容。
1、看了课题,你想知道什么呢?(小鹰是怎么学飞的呢?最后他有没有学会飞行呢?)带着这些问题,我们一起来看故事。
2、欣赏课文录象。
三、自读课文。
1、老师看到小朋友们都迫不及待地想去读一下课文了,现在请你们打开课文,用自己喜欢的方式把课文读一读,要读准字音,读通句子,碰到不懂的字词圈出来,多读几遍。
2、学生自读课文,教师巡视指导
3、课件出示词语,检查字词
(1)现在老师考考你们,看谁已经会读这些词语了。指名几个小朋友读,师生正音。
(2)四小组比赛开火车,评出优胜小组。
(2)全班齐读。
四、再读全文,整体感知。
1、小朋友们真聪明,自己学会了这些难词,下面老师出一个更难的题目给大家,有没有信心解决这个难题?好,看谁最聪明通过读课文找出:小鹰跟着老鹰学飞行,他们飞到了哪些地方?下面快速读课文,看谁最先找到这个难题的答案。
2、学生自由读。
3、交流:(大树、大山、天空)师用简笔画画大树、大山、天空的图形
哪几个自然段在写小鹰跟着老鹰飞到大树上的情形?
⑴出示1、2段
⑵指名朗读。
哪几个自然段在写小鹰跟着老鹰飞到大山上的情形?
⑴出示3、4段
⑵男女生读。
⑶指名分角色朗读。
哪几个自然段在写小鹰跟着老鹰飞到天空时的情形?
⑴出示5、6段
⑵请小朋友们自由读一读。
⑶指名分角色朗读。
让我们一起跟着老鹰去飞行吧,齐读课文。
4、小鹰跟着老鹰学飞行,它们飞过了大树,飞过了大山,飞向了高高的天空。那么,在小鹰三次学飞地过程,它有什么想法?它的心情又是怎样的?请小朋友回去认真读课文,想一想,下节语文课看谁回答得精彩,看谁读得棒。
五、识写生字
1、在这一课的.生字当中又出现了两个新偏旁,就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。指名读词
2、分别组词
3、这两个字你是怎么记住的?范写指导、学生写
教学反思:
《小鹰学飞》是一篇童话故事,故事写了小鹰跟着老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而让小鹰知道要“往上看”,知道学习没有止境,应该不断进取的道理,教育孩子要虚心好学,不断进取。我上的是第一课时,主要分为几个板块:导入,题目质疑,初读课文,再读课文,整体感知,写字。上完以后,王书记给我提了几点建议:
1、指导朗读要有侧重点,有删选。他说到本篇课文人物的对话是很重要的,我应该重点指导,如:“我已经会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧”这些句子要指导,“我已经会飞啦!”说这句话的时候小鹰心里怎么想的?(高兴)那你就带着这种心情来读好。“现在……我总算……会飞了吧”这句话关键在于省略号,小鹰飞了那么久,它肯定是很累了,所以喘着气说了这句话,教师就应该让孩子体会这种心情从而引导孩子读好这句话。
2、写字,这节课写字时间没有把握好,最后没时间让学生写字,低年级识字写字是关键,必须要把时间留下,让他们写字,很遗憾,这堂课前面朗读课文花的时间太多了,写字就留在课后了。在写字的过程中,我让学生看着我写,他们书空,但其实就百分之九十的孩子是跟着你老师一起写的,其他孩子就是趁老师写字时讲话做其他事情,所以王书记建议我是否可以让孩子说笔画来教老师,并且老师耳朵听,哪个小朋友说的响,这样孩子的兴趣的来了,就能跟着老师一起来写,下节课我就试用了这个办法,果然他们各个都很认真,一副小老师的样子。
3、导入时间长,应该在导入这部分节省时间,把时间放在写字上。反思是为了促进今后的教学有所提高,我相信自己能扬长避短,在以后的教学中更好!
《小鹰学飞》教学设计10
教学目标:
1、学会本课生字词,理解生字组成的词语。认识两个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,明白学无止境的道理。
教学重难点:
1、识字、写字
2、正确、流利有感情地朗读课文,明白学无止境的道理。
教具准备:
卡片、多媒体
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学会本课部分生字词,理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
课时重难点:
1、识字、写字
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教具准备:生字卡片田字格小黑板光盘
教学过程:
一、导入
1、小朋友们看这是谁呀?它们在干什么呢?
(放录像:鹰在高空飞翔)
师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,有一只小鹰要跟老鹰学飞行了,你想去看看吗?
揭示课题:小鹰学飞
指导:鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。
指名读题
2、读完了课题,你有什么想要问的吗?
指名问((小鹰向谁学飞?是怎样学飞的?等等)
有了问题从哪儿找到答案呢?(从课文里)
二、初读课文,了解大意
1、生自由读课文,要求:读准字音,难读的句子反复读几遍。
圈出生字,画出词语,标出自然段。
2、检查自读情况,指名读,结合评议、指导。
a、生字词:
摇摇头头顶鼓起劲拼命喘着气
急促总算飞吧盘旋指了指
b、指名分段朗读课文,随机纠正难读的句子
c、同桌互读课文,边读边想:你知道了什么?读完后同桌可以交流交流
指名汇报(小鹰跟着老鹰学飞行,一共学了三次;小鹰一次比一次飞的高;老鹰认为小鹰还不会飞……)
小朋友真会读书,已经知道这么多内容了,那小鹰学的怎样呢?我们就留到下节课学习。
三、学习生字词
1、出示:摇、算、鼓、命、促、总
2、正音,用自己喜欢的方式记记字型
3、指名汇报,练习组词
4、指导书写,注意运笔、占格和写字姿势
5、学生完成《习字册》。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、明白学无止境的道理,积累部分词语。
教学重难点:
有感情地朗读课文,明白学无止境的道理,能以次来激励自己
教具准备:多媒体课件头饰
教学过程:
一、导入新课
这节课,继续学习(齐读):小鹰学飞
二、学习课文
1、我们知道,小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了三次,请你轻轻地打开书,快速地读课文思考:(1)分别飞到哪些地方?在书中有关的地方做圈起来。
(2)小鹰说了什么,画上——,老鹰又说了什么,画上……。
指名回答,相机板画:大树大山白云
2、学习小鹰第一次学飞的过程:
(1)(出示小鹰),看,这就是学飞的那只小鹰,它已经飞到了大树的上面时,它怎么说的?老鹰又是怎么说的呢?谁愿意把这一二节读给大家听听?
(2)出示:我已经会飞啦!
师:同学们,你们知道吗?这是小鹰第一次学飞,当你们第一次学会做一件事情的时候,你是什么样的心情呢?你怎么表现的?
小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)
(3)教师小结:从“喊”“已经”这个词,我们看出了小鹰的高兴、自满甚至还有些骄傲。你能用已经说话吗?我们再次用这种高兴又有点了不起的心情来读读这句话,齐读。
(4)小鹰那么高兴,可是老鹰怎么说呢?(出示第二小节投影)
理解“还不算会飞”是什么意思?(还没有完全学会飞行)看来老鹰对小鹰飞的情况不满意。
指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)
(5)男女生分角色读读一二两段,教师读旁白。
3、学习小鹰第二次学飞的过程:
(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让小鹰继续?(向上飞)第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)
(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)
想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)
(3)指导朗读
述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的.不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别高兴的喊起来(出示投影)?从这句话,你看出小鹰心里的想法了吗?(比第一次更加的高兴)(这一次从哪个词可以看出来呢?)(真的)
老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。——指名读,相机表扬,齐读
小鹰心里想:这次妈妈应该会认为我会飞了吧!
可是老鹰又摇摇头说:……叙述性过渡
(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)
分大组进行角色朗读。
4、学习小鹰第三次学飞的过程
(1)过渡:老鹰还是不满意,小鹰又继续往上飞,当它飞到了大山的上空,它又是怎么说的呢?指名交流。出示:“现在……我总算……会飞了吧?”
a评价读得怎样?(读不出断断续续的语气)
b你觉得小鹰说这句话时是什么样的语气?(急促的喘着气)
什么是急促的喘着气?你能表演一下吗?(指名表演,提示“喘气”与“急促的喘着气”的不一样)
c小鹰为什么会急促的喘着气?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)
你在什么时候看到人家鼓起劲,拼命做一件事情的?做到最后是急促的喘着气的?练习说话。指导朗读第一句话。
d那小鹰说这句话时还能一口气把它说完吗?
认识省略号的作用
问:这中间有六个点,就叫省略号,这省略号表示小鹰说话时不能连贯的说,断断续续的,所以读得时候就要断断续续,像是急促的喘着气。指名读。(语气的停顿)
(2)你知道导致小鹰说话时这样断断续续的另外一个原因吗?
a(飞呀,飞呀……)从两个“飞呀”中,你又明白了什么?(飞的时间长)指导读好这个词
b师叙述:我们来当小鹰,跟着老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?引读书中小鹰说的话
小鹰说这句话的时候,还是和前两次一样,很高兴,觉得自己了不起吗?那么,此时此刻,他是什么样的语气呢?
你觉得小鹰的回答中哪个词包含了这种感觉?(总算)
(3)过渡:老鹰向头顶上指了指说(引读)
小鹰看到了……(引读)
理解“盘旋”(做手势)
思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么说怎么做呢?(指名说,指名贴图)
5、升华主题:
师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,我们可以说:(出示)学无止境、一往无前;天外有天,人外有人。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。
三:练习分角色表演朗读
四:布置作业,把这个故事讲给家长听
第三课时
教学目标:
1、复习巩固课文内容,练习分角色朗读课文。
2、学会剩下的生字,认识两个偏旁。
教学重难点:
1、复习巩固课文内容,练习分角色朗读课文。
2、学会剩下的生字,认识两个偏旁。
教具准备:生字卡、田字格小黑板、头饰
教学过程:
一、朗读课文,表演课文
1、选择自己喜欢的段落朗读。
2、小组练习分角色朗读。
3、指名分角色朗读,评议。
4、分小组讨论课本剧的表演。
5、指名分角色表演。
二、学习生字
1、出示剩下的生字
2、小组交流,认识两个新偏旁:舟、方
把你记住的字和小组里的同学交流。
3、小组汇报识字方法
4、教师范写,学生描红临写。
5、生字开花
三、完成课堂作业
四:练习
1、组词
摇
鼓
盘
2、用“已经”造句
《小鹰学飞》教学设计11
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的`道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点:
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:懂得学无止境的道理。
教学具准备:字卡,小黑板。
主要板书计划:
小鹰学飞
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境
大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取
更高的地方总算会飞了吧你往上看
作业设计:
课内:抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外:朗读课文、默写字词。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、引导看图,揭示课题
1、出示幻灯图片。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。
3、出示课题。
(1)板书:9小鹰学飞
(2)教学生字:鹰
二、初读课文
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
A读第一遍时,在生字下做好标记。
B读第二遍,碰到生字重点拼读。
C读第三遍,在难读的句子下画上曲线。
D读第四遍,标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自学情况。
(1)检查生字读音。
小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲
拼命急促总算吧头顶
(2)检查难读句子。
A出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语,然后领读全句,最后指名读句子。)
B出示:小鹰一抬头,只见百云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)
(3)检查课文朗读情况。
A指名说说本课共有几个自然段。
B指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生边读边思考:这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
读后讨论上述思考题。
三、作业
1、练读生字。
2、练读课文。
《小鹰学飞》教学设计12
教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重点:正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点:读懂课文,体会学无止境的道理。
教学过程:
一、初读课文
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
二、学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,因而学习也是没有止境的'。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
六、联系实际谈体会:
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
教学反思:
在讲《小鹰学飞》时,我先让学生整体上感知了课文,然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”,中间用巧妙的联结语进行过渡,这样安排,既简洁又实用。安排好大体框架后,剩下的环节就是引导学生深入分析课文,感悟课文了。分析课文,不是解剖课文,而是让学生从宏观与微观两方面把握课文,在讲小鹰的三次飞行时,我都是让学生通过读书,从宏观上感悟小鹰是否会飞行,以及小鹰每飞一个高度时的心情,再让学生通过读书,找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句,从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂,在分析课文时,不能讲的太多、太深,而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神,然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课,可学的精神很多,例如,虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等,每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感,让他们树立正确的价值观,把书中的精神移到学生身上,使学生能够真正学有所得。
《小鹰学飞》教学设计13
【教学目标】
1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。
2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系
生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。
3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、
等难写的字。
【教学重点难点】
读准课文,识写生字。
【教学准备】
PPT、鼓
一、竞猜导入,激发兴趣
1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗?
图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!)
板书“鹰”,读准后鼻音。
2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示:
一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。
3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。
二、初读课文,合作学习。
1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧!
教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书!
2.这篇课文共有几个小节?6小节
3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。
4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒!
三、再读课文,理清思路
1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦!
出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。
板贴:大树的上面
指名“喊”,开火车读小鹰的话。
过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的?
2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算
“摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”?
谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法)
范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。
小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样!
“算”字笔画特别多,谁有办法记住它?
范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。
过渡:听了老鹰的话——
3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的.会飞啦!”指名读,组织评价。
板贴:大山的上空
指名读第二次喊的话。
过渡:老鹰——
4、引读第四小节
4、出示第五小节,开火车读。
第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。
你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓)
“鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。
古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。
第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。
联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气?
指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。
过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰——
5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。
板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰
白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。
闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。
像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。
几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主!
“盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个?
识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。
6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利!
四、概括内容,指导书写
1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了( )、( )、( )。
小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗?
2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。
【板书】
小鹰学飞
(云图)
(山图)
(树图)
《小鹰学飞》教学设计14
【教学目标】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话。
4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
【教学重点】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
【教学难点】:
1、练习用“已经”说话。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
【教学过程】:
一、复习检查
1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?
出示词语:总算 头顶 盘旋
拼命 急促 矮小
摇摇头 鼓起劲 喘着气
2、指名读,齐读。
3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?
4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。
先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。
二、学习第一段(第1~2节)
1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)
2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)
学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)
3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)
你也能用“已经”说一句话吗?
举例:经过一年的学习,我已经 。
, 已经 。
(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)
6、你明白鹰妈妈的`话的意思吗?
预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。
师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)
7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。
8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。
三、学习第二段。(第3~4小节)
1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。
同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?
2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。
不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。
3、指导朗读
①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)
②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)
③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。
(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )
③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)
4、分角色朗读第3、4自然段。
四、学习第三段。(第5~6小节)
1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)
请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)
2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)
3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?
现在.......我总算......会飞了吧?
这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?
4、谁来试着读一读?
5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?
小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。
(轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)
6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)
小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
五、教学生字。
1、出示生字“摇、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?
都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。
3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。
4、学生在习字册上描红、临写。
六、板书设计
8.小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 高兴 不算会飞
大山上空 高兴 还不算会飞
白云下面 虚心 你往上看
虚心好学,不断进取
《小鹰学飞》教学设计15
教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学媒体:课件
一、激趣导入解课题
师:1、同学们,今天老师给大家介绍一位动物朋友,(课件出示:鹰图片)
你们知道它叫什么名字吗?(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔,你有什么感受?(很神气,很威风··)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?同学们,你们知道吗,鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!但是,鹰并不是天生就会飞的,那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?这节课,我们就来学习《小鹰学飞》的故事。
2、板书:20.小鹰学飞
二、新课教学
1、齐读课题
师:读了课题,你想知道什么?
生:小鹰和谁学飞?
生:小鹰学会飞了吗?
2、初读课文,整体感知
师:同学们说的真好,那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课:小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文,注意听老师的要求,读课文要认真仔细,做到:读准音,不丢字,不加字。开始。
师:同学们读得真认真,为了更好地解决刚才我们提出的问题,那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文,不认识字,再看拼音多度几遍,特别是课后的生字,要更加认真的去读,去记。好,开始吧。
师:同学们读的真好,太认真了!那课后的生字你们是不是也都认识了?(是)。好,现在老师要考考你们:
出示多媒体课件:生字(指读、领读,再齐读)
师:同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好,生字认得这么好,老师都有些佩服你们了!那现在谁认为我已经读好了,我想读给同学们听?让我们一起分段朗读课文吧。注意,老师还有要求,请同学们一边读,一边思考,这篇课文共有几个自然段,主要写了一件什么事?记住了吗?第一个自然段谁愿意读?
(指名读课文)
师:同学们读得真好,谁能来回答老师刚才提出的问题?这篇课文共有几个自然段?(生答)主要写了什么事呢
生:(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)
师:你说的真好!老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?(能)
课件出示:思考题:小鹰在学飞的过程中,共说了几次:我会飞了?(3次)第一次是什么时候说的?
师板书:大树上方
第二次是什么时候说的?
师板书:大山上方
第三次是什么时候说的?
师板书:飞在高空
师:大树上面、大山上面、飞在高空,这正是小鹰学飞的三个过程,首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一,二,三自然段。
3、分析课文1-3自然段
指名读课文
出示课件,小鹰飞到大树上方图片
师:小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候,小鹰说了什么?(我已经会飞了!)
课件出示小鹰说的话
师:请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。
刚才老师说错了一个字,这句话是小鹰说出来的吗?(不是)那是什么?(喊出来)小鹰为什么要喊呢?这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?
生:高兴的心情。
师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!,就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。
生:兴奋的心情
师:就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?
生:激动的心情
师:就请你用激动的语气来读。
师:同学们说得好,读得更好。小鹰初次学飞,就能飞到大树的上方,它非常高兴,并大声的喊起来:“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子,用“已经”说一句话:(生自由说)
那就在小鹰高兴,激动,兴奋的时候,妈妈是怎么回答它的呢?(飞的。只比大树高,还不算会飞。)
课件出示:妈妈的话
师:好,请同学们画出鹰妈妈说的话。(学生动手画)
师:“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?
生:飞的很低,还不算会飞,还要继续飞行。
师:鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢?
生:不是
师:那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢?
生:很亲切,
师:好,就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。(读的非常好)还应该用什么语气去读?
生:温柔,和蔼
师:好,就请你用温柔,和蔼的语气读出鹰妈妈的话。
师小结:初次学飞的小鹰取得了一点成绩,高兴,激动,还有一点点骄傲,飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼,语重心长·····
师:下面让我们分角色朗读这部分内容(指名读小鹰和老鹰,其他同学读旁白)同学们的表现真好,让我们休息一会吧!
间歇
师:小鹰飞到了大树的上方,非常高兴,大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说:飞的只比大树高,还不算会飞。听了妈妈的话,小鹰是不是特别生气,耍起了脾气,不学飞了?(不是)那它是怎么做的'呢?(又跟着老鹰向上飞)好,这就是小鹰学飞的第二个过程,也就是课文的四、五自然段。
师:在妈妈的教育下,小鹰又跟着老鹰向上飞,当小鹰飞过大山时,他又怎么说的?妈妈又是怎么回答的?请同学们自由读课文四五自然段,并拿出笔,再次画出小鹰和老鹰的话。
学生自由读四、五自然段
出示;飞到大山上面
师:同学们你们见过大山吗?高不高?树和山比起来差得多不多?(多)想象一下,小鹰从大树上面飞到了大山顶上,会遇到哪些困难?(指名说很累,要吃很多苦)那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质?(懂事,很坚强,很勇敢,能吃苦……)
(3)指导朗读
师:小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你们能把这种小鹰说的那句话读好吗?(能)能把小鹰更加高兴的心情读出来吗?(能)那你们就来当一回自信的小鹰,大声的喊出来吧!(出示:小鹰的话:我真的会飞了!)
老师相信你一定能读的很好!
指名读(2-3)
师:正当小鹰大声,自信的喊出“我真的会飞了”的时候,鹰妈妈又是怎么说的?同学们齐读。
老鹰的话是什么意思呢?
生:老鹰说还不高,还要飞高一点。
生:……
师:好,下面老师与同学们合作来读这部分好不好?老师读旁白,女生读小鹰的话,男生读老鹰的话。准备好了吗?
师生分角色朗读
师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说,两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定,这次它该真的生气,耍脾气,不学了吧?(没有),小鹰又是怎么做的呢?我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。
师:小鹰学飞到了第三阶段,在这个过程中,小鹰的表现怎么样?
出示:飞在高空图
(好)不仅仅是好,是非常好!它是怎样学飞的呢?课文中是怎样写的?谁知道?
生:(小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。)
师:在老鹰的教育和鼓励下,小鹰再一次的鼓起劲儿,拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思?拼命又怎么理解呢?
生:拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞
师:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。
师:哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高,飞得累呢?
生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。
师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习,努力的向上飞呢!
生:反复读“飞呀,飞呀,”
师:小鹰越飞越高,越飞越累,让我们一起读好这句话,为小鹰加油好吗?(齐读。)
师:这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来,它是怎样对妈妈说的呢?
生:现在……我总算……会飞了吧?
师:那谁来能把小鹰说的这句话读好呢?
生:生试读
师:你为什么要停顿,换一口气再读呢?
生:小鹰是急促地喘着气说的。
师:谁有喘着气说话的经历吗?
生:跑步比赛后很累的时候,那就请你再来读好这句话,好吗?
生:读。
师:同学们都试着读一读,齐读
出示;小鹰三次说的话
师:我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?
说明了什么呢?
生:(这里小鹰用了疑问,探询的语气,说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了)
师:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了,谦虚了,进步了)
师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?是不是又是说“还不算会飞”(不是)这次,老鹰只是做了一个简单的动作,说了一句简单话,是什么,谁知道?
(生读)
师:鹰妈妈的话读起来简单,但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢?
生:自由说
师;(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步,才能真正的取得成功
老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”)
生:学生齐读成语
师:小鹰听了老鹰的话,顺着妈妈指的方向抬头一看,看见了什么?
生:(齐读)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
出示:白云上面鹰在盘旋
师:盘旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由说)自由的飞来飞去。
师:看到了这些,小鹰会怎么想,它又会怎么做呢?
师:同学们说得真好,这时的小鹰会对妈妈说什么呢?请同学们完成思考题:
出示填空:
从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?
生:(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,)
师:同学们说得真好,那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰,支持它,鼓励它!
生齐读:(人外有人天外有天学无止境一往无前)
师:同学们,你们已经是小学生了,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,在今后的学习中你打算怎样做呢?
生:自由说
总结:同学们,你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰,老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样,勇敢,坚强、虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。
让我们再次走进小鹰学飞的故事,把学无止境,一往无前的道理铭记在心。
请同学们齐读课文,开始。
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