《望庐山瀑布》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《望庐山瀑布》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《望庐山瀑布》教学设计1
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能领会到作者的思想感情，体会到诗所描绘的意境。
教学过程:
一、导入。
1、同学们，江西的庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测仙境一般的奇幻美景，还记得吗？背诵一段吧。（师引读：庐山的云雾千姿百态……）
2、古往今来，庐山不知引发过多少文人墨客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我们要学习一首七言绝句《望庐山瀑布》。
3、和老师一起写诗题。注意瀑的写法。
4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐代诗人李白。（板：唐李白）。
5、齐读课题及朝代、作者
二、初读感知：
1、在没读古诗之前，先认识课文里的两个小老师，一个是生字拼音，一个是插图，请同学们在拼音老师的帮助下把古诗读通顺，准确。
2、学生自由读
3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆，有点诗人的味道）
4、正音：别的我都不担心，就这几个翘舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翘舌音读准，诗的味道才正。齐读（不抢拍，不错字）
5、嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读
6、不错不错，为你们竖一个大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖着读的，而且还摇头晃脑，很陶醉的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一读吧。
7、竖着出现的诗句都能被同学们读得这么好，我们再提高点难度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思？试一试。（声断气不断）指名读，分组读。
8、有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉，敢吗？
9、怎么办？这也难不倒你们，我得再增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谁来读？
10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗？
两名同学背诵，全班背诵。
三、理解诗意。
1、引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过呢，为了奖励你们，老师要告诉你们一个小秘密，秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是――李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇900多首，被后人尊为“诗仙”古人作诗，也是有流派和风格的，李白属于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想象、大胆的夸张、生动的比喻，来表达自己的情感。之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行。指名背。
自古以来赞美庐山风光，庐山瀑布的诗很多，可为什么独独李白作的这首《望庐山瀑布》千古传诵呢？这是今天这节课要重点研究的问题，我们得请另一个小老师来帮助我们理解诗意了。
2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗意。和前后同学一起说说诗意，不明白的地方在书上记个问号。
理解第一句：日照香炉生祡烟，遥看瀑布挂前川。
①香炉：香炉峰。紫烟：紫色的云雾。
②红日照在香炉峰上，香炉峰云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾。
想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希望到这紫色云雾缭绕的仙境一般的'地方去游览吗？带来这样的心情来读读。
⑴读后评价：看来你真像是生活在香炉峰的仙人了。
⑵再指名读：听出来，这个“生”很重要，紫色的云雾仿佛是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缕缕烟雾，把山把雾写活了，李白真用这个字真妙！
⑶齐读。
⑷图画还告诉我们“遥看瀑布挂前川”是什么意思？
遥看：远远地望，照应了题目中哪个字？你觉得远看瀑布像什么？像（白布静静垂挂在山前）。
“挂”是谁这么神奇，这么大的力量，把这么壮观的瀑布挂在青山之上？（大自然）
⑸这么磅礴的瀑布，被李白这么轻轻地“挂”了起来，这个“挂”字妙不妙？
⑹齐读这一句。
小结:这句诗中，李白藏着一种精心安排的动静对比，放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生”字，让他动起来，具体入微的写出了香炉峰在清晨阳光的照耀下，所展现的迷人色调。而那奔泻不息的瀑布，李白却非要用一个“挂”字让他安静下来，静静地挂在山前。看似寻常，实际蕴藏了世人多少精心的构思啊！
理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
①引：瀑布从高达近1000米的香炉峰上倾泻下来，可是李白觉得它似乎是天上而来，于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句被称为描写瀑布的千古名句。
②指名读：评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让我们感觉瀑布的确很高。
评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现瀑布一泻千里的气势。
评：“落”读得好啊，从那么高的地方一下子掉下来，很有力度。
③这“三千尺”真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（瀑布很长，山很高）简直就是从天上飞涌而来。
④李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送情。
飞流直下三千尺，李白还不过瘾，还是觉得瀑布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是——
⑤出示银河图片。见过银河吗？银河是宇宙中无数的星星组成，晴朗的夏夜清晰可见，传说中牛郎和织女就是被银河分开不能相见。理解“九天”：传说天有九层，也叫九重天，九天就是天的最高处，“九霄云外”
再读这句诗。这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的瀑布呢？李白已经分不清了。诗句中哪个字告诉我们，他已经恍恍惚惚了？“疑”
李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅礴的气势明明就是银河！他把银河来了一个大翻转，从橫向变成竖挂，从“九天”落到了“庐山”。这奇特的想象令我们拍案叫绝：“好诗，真是好诗啊！”果然是诗仙李白啊！于是这两句就成了描写瀑布的千古名句！
再读读这句诗。
⑥现在你站在中国第一大瀑布黄布树瀑布前你一定会情不自禁地吟诵——
现在你又来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵——
2、品读了诗句，欣赏了瀑布，你想用一个什么词来形容庐山瀑布呢？指名说。再带着你的感受来朗读全诗。
李白的这首庐山诗问世以后，众多诗人仍然把庐山当作描写对象，但是却很少再有人专写庐山瀑布了，看来，如果真的有人再写同庐山瀑布的话，是需要很大的勇气的。
四、迁移运用
1、李白写的这首诗无人能超越，我们可以将它来一个魔术，将古诗改写成篇写景的小美文，题目也叫《望庐山瀑布》。
2、大屏幕显示：太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远望去，瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河之水自九天而降。
3、我来读句子，你们来读读相对应的诗句。
4、没有老师的帮助，你能自己说说诗的意思吗？
出示：太阳＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。
远远望去，＿＿＿＿＿＿＿
水流从＿＿＿＿＿＿＿。
好像是＿＿＿＿＿＿＿。
5、谁愿意读读你填好的美文？
五、学习写字。
引：古人讲究书画合一，画、诗、字相得益彰。接下来我们就来学习写这首诗中的三个生字。
出示：紫尺疑
观察字形，找出关键部分或者关键笔画。
师范写，学生描红。
抄写整首诗，注意行款整齐，大小匀称。
《望庐山瀑布》教学设计2
教学目标:
1、掌握生字词。
2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。
3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。
教学重难点:
1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。
2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。教学方法:情境教学法、讲授法、演播法。
教学用具:
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
教学流程:
一、激情导入
1、播放课件,让学生领略瀑布之美。
同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。
2、教师随机导入课题。
刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。
请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。
板书课题:《望庐山瀑布》
并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。
3、了解作者
你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?)
二、欣赏古诗
1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。
2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。
三、诵读古诗
1、自读。
你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?
2、听读。
刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。请再听一遍,看看自己标对了没有。
3、跟读。
我们一起跟着读一下,好吗?
4、诵读。
大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。
四、理解古诗
1、诗是高度凝练的语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。
2、交流汇报。
现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。)
3、整体感知诗意。
大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?(抒发了作者热爱祖国山河的`感情。)
4、出示诗词大意的课件。
下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧!
五、唱诗
1、播放唱读动画课件。
这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?你听:
2、再播放唱读动画课件。
请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。
六、作业
李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。
《望庐山瀑布》教学设计3
设计依据与教学目标：
《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。
本课的教学目标是：
（1）有感情地朗读并背诵诗文。
（2）学会本课3个生字。
（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。
教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。
[教学设计与教学策略]
一、联系旧知，复习导入。
1、教师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为“诗仙”，他写的诗想象丰富，气魄雄伟。意境瑰丽神奇！以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？
2、指名背诵李白的诗。
3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。
4、板书：《望庐山瀑布》
[“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节的设计中，教师从学生的课内学习及课外阅读的收获为出发点，引导学生联系旧知，了解李白的作诗风格，自然而然地导入了新课。并通过背诵李白的诗篇，感受李白诗文的优美。从而为理解庐山香炉峰神奇美丽和瀑布的壮美作好铺垫。]
二、初读诗文，整体感知。
1、我们已经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今天这首诗我们准备怎么学习呢？
2、学生发言。
3、归纳学生发言（读、思、背）
4、初读古诗，提出要求；
（1）、把诗文读流利正确。
（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。
（3）、把不懂的地方画出来。
[当今的社会是个学习性型的社会，一个人必须树立终身学习的理念和愿望。教育和培养学生，不仅要教学生学会生活，学会做人，还要教育学生学会学习。只有不断地学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，适应社会发展、变化的竞争和需要。而学会学习，最主要的是学会学习方法。在本环节的教学中，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，可以有助于提高学生的学习能力，为有目的、有方法地进行自主学习铺开道路。]
三、小组合作学习：
1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。
2、相互合作，说说诗句的意思。
3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。
4、把全诗的意思连起来说一说。
[合作学习的`目的之一是培养学习与人交往的能力及学生的口语表达能力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来绘庐山的美丽。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生掌握与人相处和交流意见的经验，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高与人交往的能力。]
四、交流汇报，学习诗文。
1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。
（1）指名读全诗。
（2）同学评议。
（3）你们觉得该怎样来读这首诗。
（4）学生发表自己的看法，并说出理由。
（5）赛读全诗。
2、全班齐读古诗。
3、理解诗文意思。
（1）各组汇报对每一句诗文的理解。
（2）说说你是怎样得出这种理解的。
（3）全班交流评议。
（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。
（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。
（6）指名说，再评议，只至完善。
4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。
[交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。
2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！
3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。
4、展示学生的画，评议画得好的作品。
[注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]
六、背诵古诗，总结全文
1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！
2、全班齐背全诗。
3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？
4、指名发言。
5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！
[在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇……]
[板书设计]
望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，
疑是/银河/落九天。
[评析]
建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手： 目标 1。，会认"庐，瀑"等生字。 2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。 3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 重，难点 理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 准备：课件 时间：一课时 过程： 一，导入 师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。 二，学习古诗 1，读古诗，知作者 （1）（课件）出示古诗——自由读 （2）简介作者 2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……） （1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏 （2）交流点拨 （3）齐读古诗（读出节奏） 3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……） （1）默读，借助注释，说说诗句的意思 （2）小组交流 （3）集体交流，点拨 疑：怀疑 引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序） （4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！ ——齐读古诗 4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练） 过渡：诗的美，美在语言优美，诗的.美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面 （1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面 （2）交流：你仿佛看到了什么 （你脑海里浮现的是一幅怎样的图景） （3）出示庐山风光片（图片），生欣赏 让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。 （4）你能读出这种感觉吗（配乐） 5，五读诗，背诵吟 庐山的美，在于它的"横看成岭侧成峰"的山；在于它"飞流直下三千尺"的水。 ——生齐读古诗 唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服 ——生齐读古诗 读了李白的这首诗，我们怎能不去庐山走一遭呢 ——生齐读古诗 我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！ ——生齐背古诗 6，拓展诗，升华情 （1）我们的祖国，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些 （2）学生交流背诵。 7，小结 8，作业 （1）背诵并默写《望庐山瀑布》 （2）搜集更多描写祖国壮丽山河的诗，积累 教学目标 1.学会本课生字词语。 2.有感情地朗读诗文，背诵古诗。 3.理解重点词句，理解全诗意思。 4.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 教学重点 1.学会本课生字新词。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 1.体会诗的意境和诗人的思想感情。 教学过程 一、激趣导入，揭诗题。 1.课前小游戏，看图猜古诗。 2.揭题，板书诗题。 二、初读古诗，明诗意。 1.读诗题（指名不同学生读，读出不一样的感受）。 2.生自由读古诗。 3.指名读古诗，解决“香炉”。 4.解决生字“疑”。 （相机出示疑）指名读，齐读。那么这个字在写的时候要注意什么呢？（指名一到两名学生）一起跟老师写。（师田字格范写） 生描红，临写，师展示，点评，反馈，生自评，互评。 5.生质疑不理解的字、词，交流讨论，解决问题。 6.再次指名读古诗。（两名） 7.生互评。 8.指导朗读：古诗不仅要读正确，还要读出节奏来。王老师教给你们一个小窍门，咱们如果将停顿的时间稍微长一些，那感觉就出来了。 9.齐读。 三、想象画面，悟诗意。 1.同学们，古人有句话，叫“诗中有画”，我们刚刚读了好多遍，读着读着你就发现了，这首诗也描绘了一幅画，师配乐朗读，生闭眼想象画面。 2.指名说说看到的景物。 3.指名描绘脑海里的画面。 4.（相机出示开头：太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫……）指导学生结合诗句，用自己的语言将脑海中的画面描绘出来。可采用老师提供的开头，也可以是自由创作。（学生自由创作） 5.交流赏析（师评，生互评） 四、再读古诗，悟诗情。 1.抓重点字，感悟壮丽。 同学们，凝练的诗句中蕴含着一幅唯美的画，同学们又为这幅画插上了想象的翅膀，形成了一段段优美的'文字。如果再一次让你走进这首诗，你觉得哪个字用得妙？（指名说） 2.同桌之间相互交流讨论，说说你的理解。 3.汇报成果。 4.指导朗读。 5.了解写作背景，升华情感。 6.交流讨论。 五、拓展延伸。 1.我们浩瀚的历史中还有描写庐山的诗歌，相机出示《题西林壁》，请同学们先自由读一读这首诗。 2.指名读。 六、课后作业。 1.背诵并默写《望庐山瀑布》； 2.诵读《望天门山》，感悟诗人所表达的情感。 七、板书设计。 望庐山瀑布 疑 韵律美 语言美 意境美 教学反思： 在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗《望庐山瀑布》，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观，让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。 在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。遗憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。 设计理念： 在新课改不断推进的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，教师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，改变过去逐字逐句理解的串讲模式，充分调动手、口、脑、眼多种感官，以“想说读悟画”为主线，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意。通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读。反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空间。 学习目标： 1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个新字“炉，银，烟，流”。 2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，图文对照，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的热爱之情。 3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。 课前准备： CAI教学课件 教学流程： 第一课时 一、借图说话，解释课题 欣赏庐山瀑布的风景图片，你有什么想说有什么想问吗？学生自由发言。 师问：你知道这是哪里的风景吗？（庐山） 师问：展现在面前的是什么？（瀑布） 风光秀丽的庐山、雄奇壮观的瀑布，吸引了古往今来许多诗人作家，留下了无数优美的诗篇。现在，我们一起来学习唐朝大诗人李白在游览江西省庐山时题写的'著名诗作《望庐山瀑布》，板书课题。 释题：谁来说说题目的意思：望——远远地望去。图上画的就是诗人李白在远望庐山瀑布。 【设计意图：欣赏庐山瀑布的图片，创设情境，解释题目意思，带领学生走进诗篇，建立第一印象。】 二、认读字词、读通诗句 1、回忆古诗：这首诗有谁曾经背过，现在有谁能回忆起来，背给大家听一听，指名领读。 2、相机认读字词：香炉 紫烟 遥 挂 疑 银河 3、指名个别读，分男女朗读古诗。（配乐朗读） 【设计意图：让曾经背过此诗的同学，展示背诵，教读古诗，既创设了展示的舞台，培养了自信心，又节省了教读的时间。相机认读生字，读准字音，读通诗句，记忆字形，提高识字的效率。配上音乐，朗读古诗，一下子就奠定了古诗的情感基调，更好地展开下面的教学。】 三、读画，悟画 古诗好读易背，朗朗上口，诗仙李白仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮美，可见简简单单的字里行间却隐藏着深刻的含义。 1、读第一句“日照香炉生紫烟”，让你仿佛看到了什么？自由汇报。 日照——阳光的照射。 香炉——庐山上其中的一座山峰。 字形对比“庐——炉”。 “ 生——升”可以调换吗？（“生”就是先产生再慢慢地升起来，把烟雾描写得更生动形象了。） 展示图片，多美的景象啊！这时的香炉峰好像披上一层淡紫色的轻纱，山上的景物朦朦胧胧的，就像仙境一般。你想说：“ ”。（引读第一句“日照香炉生紫烟”） 2、李白远远地望着瀑布，觉得这庐山瀑布就像什么？（自由说） 川——大河。李白觉得瀑布像一条大河一样挂在山的前面。他说： 。（引读第二句“遥看瀑布挂前川”） 3、现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上飞快地直冲下来，这时你想说：“ ”。（引读第三句“飞流直下三千尺”） 这里哪一个字把庐山瀑布写活了（飞），它让你感受到了什么？ 三千尺——形容山峰很高很高，这样说却实有点夸张。 你能用夸张的语气读出山的高、水的长吗？ 4、是呀，瀑布从高高的山峰上，像飞流一样地直泻下来，多么壮观的景象啊！此情此景，难怪李白会以为是天上的银河掉下来了。于是他也发出了这样的惊叹：“疑 ”。（引读第四句“疑是银河落九天”） 疑——以为。 九天——传说中天分为九层，就是天的最高处。 5、体会诗中名句 全诗只有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮观呢？（第三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”） 是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 【设计意图：图文结合，体会诗意，教师通过语言创设情境，激发学生想象画面，利用引读技巧，展现诗句，诵读诗句，达到入情入境、以声传情的朗读效果。】 四、借情入境，体验感受 同学们，诗中有意，以诗传情，李白通过这首诗赞美了大自然的风景，他喜欢游山玩水，热爱祖国的大好河山。现在你想跟着我到山脚下，欣赏庐山的美景，感受瀑布的磅礴气势吗？（观看庐山瀑布的影片） 谈感受，你又想说什么呢？ 真的闻名不如见面，让我们再一次赞美它吧！（播放影片，吟诵全诗，吟诵诗中名句。） 【设计意图：播放影片，再次感受庐山瀑布的壮美雄姿，体会诗句中寄寓的情感，体会李白当时的豪迈之情。此时再读古诗，就更能表现出其中的韵味，释放心中的情怀了。】 五、寄画抒情 你能通过手中的画笔，描绘出你心中的庐山瀑布吗？还可以在旁边题诗一首，或题诗一句，亦可题上一个词，一个字。 展示作品，欣赏评议。 【设计意图：有了猜画、读画、悟画、入画的环节作铺垫，再让学生描绘瀑布，题词作诗，产生的感受就更丰富了，思维的火花就更强烈了。】 六、指导写字 庐山瀑布固然壮美，同学们的朗读很优美，描绘的图画也各有风格，接下来你们能把诗中出现的生字写美吗？ 让学生观察“炉、烟、银、流”这四个字，并交流应注意的地方。 【设计意图：让学生每一节课都动笔写一写字，是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写，可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平，又体现了学生的学习自主性。】 七、作业 选择你喜欢的作业： 1、读一读，背一背李白的诗。 2、搜集描写美景的诗歌、短文，再读一读。 【设计意图：课后作业要体现实效性和民主性，让学生根椐自己的意愿去选择作业，有利于培养学习语文的兴趣；设计搜集性的作业，可以激发学生不断探索的欲望，拓宽语文的阅读面。】 教材：语文人教新课标 年级：小学二年 课题：《望庐山瀑布》 学校：XXXXX 执教者：XXX 教学目标： 《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为： 1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。 3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 学情分析： 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。 教学环境与资源： 我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。 相关教学资源选择: 多媒体计算机及教学课件。 教学过程设计： 一、课前谈话。 激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。 二、揭题，解题。 1、揭题 过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题） （1）齐读诗题《望庐山瀑布》 李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？ 学生：自由谈。 （2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。 学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。 （在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。） 2、解题 （1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》 （2）谁来说说古诗题目的意思？ 学生：解释诗题 （3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流） （通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。） 三、扶放结合，自主学生字。 1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的'字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。 生：初读全诗，自学生字。 2、我们来认一认生字吧！（出示课件） （1）读准字音。 （2）识记生字。 （3）自读和生字有关的词。 （4）开火车、巩固生字。 （培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字） 四、读读诗，指导朗读。 1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。 生：读 2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？ 师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。 3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。 （通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。） 五、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。） 在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。 2、合作探究。 （1）小组内讨论交流，相互解疑。（生） （2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。 （利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。） 3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。 学生：练说指名说 师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？ 学生：质疑。 师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？ 学生：自由说。（板书：） 4、感情朗读 师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。 （1）指名读。 （2）比读。 （3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 （本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。） 六、小结 师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？ 学生：自由说。 七、背诵古诗 师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。 学生：自由练背。 师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？ （这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。） 八、延伸拓展 赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件） （目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。） 师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。） 学习效果评价： 本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。 教学目标 1、学会3个字 2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏） 2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗） 二、熟读古诗 1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。 2、请一名学生读一读题目，然后齐读。 再说说从课题中你能知道什么？ 庐瀑 生字区别 卢爆 3、指名读整首诗，纠正、齐读。 4、指导学生读出诗的韵律美。 读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。 5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？ （1）指名读 （2）男、女生赛读 （3）全班齐读 三、赏析古诗 1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。 先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。 2、交流，点拔，评议 （1）你读懂了什么？ （2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？ 3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。 4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？ 重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺” 相机出示李白的'另一首诗。 秋歌 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 （体会夸张的写法） 5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？ 6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。 四、拓展延伸 1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵） 2、喜欢吗？请自由读一读。 3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。 五、作业 1、背诵《望庐山瀑布》 2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。 一、教材分析 这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。 二、教学理念 从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。 三、教学目标 1．认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。 四、教学重、难点 有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美 五、教学过程 （一）、情境导入 1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说） 2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。 3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布） 4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的.吧！（板书全课题、诗人，读题） [这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美] （二）、初读感知 1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读） 2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。 3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！ （说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来） [进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法] （三）、研读入境 1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受 2、交流喜欢的景象 a、日照香炉生紫烟 在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读 b、遥看瀑布挂前川 a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布） b、你望见的瀑布像什么？（白布……） 小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”） c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天 a、你看到的瀑布什么样的？ b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。 c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读 3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读） [这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了] （四）、指导书写 听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置） 1．让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写 2．学生练习书写生字，展示评价。 [写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力] 【指导思想】 通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。 【教学思路】 首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的.积累运用。 【教学目标】 １、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。 ２、学会诗中的生字新词。 ３、背诵这首古诗。 【教学方法】 启发式、讨论法、小组合作学习法。 【教学过程】 一、以旧引新，激发兴趣。 我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城） 大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟） 二、紧扣题眼，品词析句。 师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。 １、师范读全诗。全班自由读。 ２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。 ３、全班齐读这首诗。 师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答） 师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答） 师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。 师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美…… 看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答） 师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？ ４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。 ５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。 ６、根据以上学法自学二、三、四句诗。 ７、汇报自学情况。 为什么要遥看？ “飞流”、“直下”说明什么？ 怎么理解“三千尺”？ “疑”是什么意思？ 师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答） 师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答） 三、自读自悟，深入理解。 师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……) 师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。 指导默写。 四、总结学法：（出示小黑板） 学习古诗的一般方法： １、读诗题，介绍作者 ２、读诗句，理解诗意 ３、再读诗，体会感情 ４、背诵默写 五、布置作业 。 板书设计 ： 21、古诗三首 望庐山瀑布 李白 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 学习目标： 1、会认四个字，并且正确书写四个字。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学生学习古诗的古诗的兴趣，积累古诗的名句。 教学重难点： 1、指导朗读，引导学生理解古诗，提高学生朗读古诗的能力。 2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学准备： 1、生字卡片。 2、课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 小朋友，你见过瀑布吗？今天老师带你们一起到庐山去看看，领略庐山瀑布的美！你们看——（出示庐山瀑布的课件）教师介绍：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山间常有云雾笼罩，在阳光的照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是香炉峰——（课件出示）。庐山一年四季景色优美、、、二、初读课文，学习生字 1、整体感知 我们来看看李白是怎样夸它的？现在，我们就来听听，（配音朗读古诗） 听了李白的赞美，有些小朋友已经跃跃欲试了，那请同学们赶快翻开你们的书，自由的读读古诗，要读准字音，读通诗句，圈出不懂的地方，同伴互相解决。指导学生反复朗读古诗，采取指名读，小组读，分句读，齐读等多种形式读。在学生读熟的基础上，教师引导读出韵味，读出节奏。 2、快乐识字 在诗中有四个生字宝宝，快找出来，用自己最喜欢的方式记住他们吧。生字卡片出示生字，指名领读，开火车读读准字音。 交流识记生字的方法：教师引导学生用“联系生活实际识字”、“熟字加部件”“加一加”等多种方法识记。（采取以学生为主的教学方式） 做游戏：给生字找朋友（扩词练习） 写一写：教师重点指导“银”字的写法，学生试着写写。 三、图文结合，朗读感悟 李白五岁就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。《望庐山瀑布》就是他畅游庐山时写下的。 学生自读古诗，借助插图感知诗歌的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感，试着自读自悟。 1、指导朗读课题 （1）齐读课题。 （2）谁能用“望”字组词？你觉得还可以换成什么词？谁来讲讲课题的意思？ 2、指导朗读第一句。 齐读第一句，“香炉”是什么意思？“生”是什么意思？这句诗谁知道是讲的什么？让学生说说，教师归纳，再读体会。 “遥”是什么意思？瀑布是什么样的？你觉得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“挂”？（化静为动） （出示课件）让同学们想想谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？对着瀑布再读第一句，品读体会作者的情感。 3、指导朗读第二句。 （1）指名读。 a、播放瀑布静态图片和飞泻的图片B、说说看后感受。C、找出句中形象描写瀑布奔腾而下、势不可挡的'字词。（理解“飞流”“直下”）D、你怎么理解“三千尺”？ e、看到瀑布飞流直下，李白感受怎样？（突出“疑”“落”）F、说说你对“银河、九天”的理解。G、体会诗句的意思。H、指导朗读。（高昂的语气） （2）齐读（用高昂、令人振奋的语气读） 4、这首诗描绘了什么？诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？诗人在什么地方看庐山瀑布的？（体会诗人写这首诗的目的） 5、学生边想象诗意，边练习背诵。再随美景乐曲欣赏壮丽景色 四、形成运用，巩固提高 1、做“师来说，生来猜”的游戏。(教师说出诗句的意思，让学生说出相应的诗句) 2、补充诗句。教师提示关键字眼，让学生补充完整。练习背诵。 3、小结：祖国的大好河山是那样的多姿多彩，正等着你去体会呢！还有很多描写祖国大好河山的诗词，大家课外再找找相关的诗歌背一背！ 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 同学们，我们在三年级时学过一首古诗《夜宿山寺》（齐背），这首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点？（紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。 二、紧扣题眼品词析句 （一）抓住课题，引导发现：同学们能用“望”组词吗？（遥望、观望、仰望……）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？ （二）学生自读课题，探索发现 [发现一]：课题中的望就是远望的意思。（或遥望……） [自主探学]： 1、你能到课文中找出你的理由吗？ 2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤： （1）读：读准字音，读通全诗。 （2）想：这首诗大致讲的是什么意思。 （3）找：找出相关词句。 （4）品：品味词句的意思。 3、交流评议：重点读通全诗，理解“遥看”的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的`内容。 Lulu [发现二]：诗人李白是到庐山游玩的。（指导书写庐） [自主探学]： 1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。 2、再读课文想象庐山的特点。 3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。 （光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰）。 4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（日：太阳，生：升腾，烟：云雾。） [发现三]：诗人李白看到的是庐山的瀑布。 [自主探学]： 1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点。 2、观看多媒体课件（静态远景），直观感受，品味“挂前川”的意思。（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。川：河流的意思 3、再观多媒体课件（动态近景），体会瀑布从山下流下的动人情景。 4、精读第三、四两行诗，品味“飞”、“三千尺”、“九天”的意思。 （“飞”突出流得快，流得急，“三千尺”写出了瀑布的高和长，“九天”进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。） 5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。 6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？ 7、交流评议。 （1）谁能用“啊，———真———”的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说一说。 （2）此时此刻，你最想对李白说些什么？ （3）再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤： a、读：读出语气、节奏、重音。 b、说：说说自己为什么这么读的理由。 c、议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音，读出诗美。 d、悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。 e、咏：将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：（仅供学生参考） 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天。（最后一句轻读） 三、学法迁移，感悟创新 1、同学们想做李白吗？请在座的小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，（可看录像，可站在座位上透过窗子观察）写一首诗。 2、学生试作 3、评析学生习作，再次体会《望庐山瀑布》这首诗的精美词句。 （1）学生读自己的诗作，并说说自己是从《望庐山瀑布》这首诗的哪些地方得到启发的？再次赏析诗句，体会“生、挂、飞、落”等词的妙用，进一步明确文中这些词都是围绕题眼来写的。 （2）再读课文，品味诗句的精美 （3）根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。 四、总结全文，拓展延伸 通过今天这节课的学习，你又发现了什么？ 五、作业： 依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首小诗。 【总评】： 新的《语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本着这一思想，本课教学着力引导学生从题眼入手，品词析句，一改传统的古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境，画图悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新。整个教学过程，紧紧扣住题眼，从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升化感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化。 一、导入古诗 1、观图猜诗人，激发学习新诗的兴趣 同学们猜猜看，图片上的古人是谁？能说说你认识的李白吗？ 2、你能背一首李白写的诗吗？ 今天，我们再来学习李白另外一首诗《望庐山瀑布》，一起读题。（生齐读课题） 3、认读“瀑”“庐”：同学们看瀑布。请跟我读准字音pù瀑布。我国有许多瀑布，李白在这里看到瀑布，你能读准这个名字吗？同学们看地图，庐山就在中国江西省，在江西省的这个位置。谁能说说课题的意思。“望”就是看的意思。 4、再次齐读课题。 二、初读古诗，认写生字，感受古诗语言美 1、请同学们自由读《望庐山瀑布》这首古诗，注意把字读准，把诗读顺。（生自由读古诗）哪位同学能把古诗读准？大家注意听听他哪个字词读得特别准，待会请你评一评。2、学写“炉”“烟”“流”“银” 你们能把古诗读准，那你们有办法认出下面这4个生字吗？ 先观察这四个生字有什么相同的地方？书写要注意左窄右宽。你用什么好方法认识它们？（1）认写“炉” 加一加；用换偏旁法记住“炉”，庐山的庐，广字旁换成火字旁就是香炉的炉。师：这个方法非常好，让我们一下子就记住两个字。 （2）区分“炉”和“庐”，（师指导区分形近字和同音字的方法：看部首猜字义）同学们看，这两个字不仅是形近字，还是同音字。我们应该怎么区分炉和庐？ 师：是呀，这两个字最大的不同就是它们的部首不一样。你们看，广字旁的庐跟房屋有关。那火字旁的炉跟什么有关？ 同学们，看部首猜字义，这是一种区分形近字和同音字的好方法，所以你们看“烟”的火字旁就说明这个字跟火有关，“流”的是三点水旁就说明它跟什么有关？那“银”字呢？师：我们认识了这些字，那你们觉得哪个字最难写？师板书“流”字 师：其他字都会写了吗？生点头，让我们一起来写一个吧！（师板书“炉”“烟”“银”字）（生书空“炉”，师提醒火字旁最后一笔撇变点；生书空“烟”，师边写边提醒注意大字最后一捺变成点。 （3）生练写生字，评价反馈请你们在书本上写1个。让我们一起把这4个生字读读吧！同学们，生字宝宝回到古诗里了，让我们一起读顺这首古诗吧！（生读顺古诗） 3、师带读古诗，感受古诗节奏 同学们真棒，这么快就把诗读顺了。老师也想读读这首古诗行吗？老师念的时候，同学们要留意老师哪里读得快，哪里读得慢。生：“飞流直下”读得快！生：“三千尺”读得慢！师：同学们听得真认真，注意到了老师读诗的节奏。请你们模仿老师的节奏，自己练习读一遍古诗，要注意快的地方读快些，慢的地方读慢些，把诗的节奏读出来吧！ 4、男女生挑战读古诗，读准古诗节奏 同学们，就让我们来个男女生挑战赛！比比男生还是女生最会模仿老师的朗读师：看来你们都是模仿高手！ 三、想象画面，配乐读古诗，感受古诗意境美 1、想象诗句画面 老师要送你们一件礼物。同学们看（师展示太阳图片）是呀，古人云：“诗中有画，画中有诗。”老师从诗句“日照”这个词仿佛见到灿烂的阳光照耀着大地。请你们细心找找每行诗中还有哪些字词让你仿佛见到了怎样的画面？和同桌说说你找到的字词和画面，比一比谁找得多，说得好。 （1）想象1,2行诗的画面①认识“香炉” 哪位同学愿意和我们分享你看到的画面？课堂预设：生1：我仿佛见到了香炉。师：你见到的香炉是怎样的？ 生1回答：是烧香的香炉。师：是吗？现在让我们一起看看图片。这就是我们平常见到的香炉，这就是香炉峰，你觉得它们怎么样呀？其实诗里面的香炉指的就是这座香炉峰。 ②了解“生紫烟” 还有哪些字词让你仿佛见到了怎样的画面？（紫烟。） 这紫烟其实是什么呢？让我们一起去看看吧！其实这烟就是瀑布的____?（水雾） 师：同学们，太阳照在香炉峰里，瀑布的水雾轻飘飘地向上升，飘到空中，被阳光一照变成了紫色，多么美丽的画面呀！让我们一起用李白写的这句诗夸夸庐山独特的美丽吧！（生齐读“日照香炉生紫烟”） ③想象“挂前川”（师指导想象方法：读诗中的某些词语就能让我们想象画面。） 同学们，读诗中的某些词语就能让我们想象画面。请你用这种方法，说说还有哪个词让你仿佛看见怎样的`画面？课堂预设： “我仿佛见到瀑布像河流挂在山前。能说说诗句中哪个词让你想到这幅画面吗？（挂前川)师：你知道川其实是什么吗?(河流)师：对呀！你们看，地上的河流和“川”字像吗？ 对了，川其实指的就是地上流淌的河流。远远看去，瀑布从陡峭的山崖上流下来，就像把地上的河流挂起来一样。难怪李白会这样说：____（生齐读：遥看瀑布挂前川）李白来到庐山香炉峰这里意外看到这样的美丽的画面，于是写下了这样的诗句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川 2、想象3,4行诗的画面①感受“飞流直下” 读了这两句，你有什么感受？课堂预设：生：我仿佛见到了瀑布流得很快！师：你从诗中哪个词想象到的？生：我从诗中的“飞流直下”这个词想象到的。师：那你能用快速的语气读读这个词吗？ ②抓“三千尺”，了解夸张的修辞手法你们还有什么感受？ 师：三千尺到底有多高？你们猜猜看。（学生猜）师：老师给你们一点提示，三尺就是一米，三千尺就是一千米。我们一层教学楼相当于四米，那你算算三千尺会有多少层教学楼？ 来，我们一起看看庐山瀑布是不是真的有三百层楼那么高。你们看，其实瀑布没有三千尺那么高，这只是一种夸张的修辞手法。 （3）这种夸张的修辞手法，我们以前也学过。比如说《赠汪伦》里的这句诗。（读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）潭水真的有千尺那么深吗？（没有）这是用深千尺说明诗人和汪伦的情谊很深。瀑布并没有三千尺那么高，只是诗人认为它很高很高。所以我们读三千尺要读得慢一些才能显得瀑布很高很高，跟老师读读这个词。（师带读三千尺。）同学们看，瀑布从很高很高的山崖上飞快地流着，难怪李白会这样说：（飞流直下三千尺） 师：除了三千尺，诗里还有一个词说很高很高，你们能不能找出来？生1：落九天。师：你知道落九天是什么吗？ 生1：不知道。师：九天就是指天的最高处。是什么从九天里落下来？（生齐答：银河） ③想象“银河” 让我们一起去欣赏银河吧。银河指的是宇宙的星河，夜晚的时候，我们能在天空中看到它银白色的光。你们看，瀑布从很高很高的山里流下来，让人以为是银河从天的最高处落下来，怪不得李白说：（生补充读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）2、配乐有感情读古诗 （1）配乐抽2个学生读古诗。 让我们听着音乐读读这古诗吧！（生1读古诗） 你们听音乐的时候，想象着画面就能把这首古诗读美了！（再指名读） （2）配乐全班有感情读古诗 让我们一起边听着琴声，边有感情诵读这首诗吧！（生听琴声齐诵读古诗） （四）背诵积累古诗，拓展阅读1、背诵积累古诗（1）看图背诵古诗 李白写的这首诗这么美，我们试试背出来。你们和同桌互相背背吧！（生练习背诵古诗）（2）配乐有感情背诵古诗 这么美的诗让我们听着琴声，再把它背诵出来吧！（生听琴声齐诵读古诗）2、拓展阅读 现代著名文学家叶圣陶先生也写了一首关于瀑布的诗歌！老师读一行，你们读一行，让我们轮流读读这首诗歌吧！（配乐师生合作朗诵诗歌） （五）总结 同学们，学完这节课，你们肯定有不少的收获，谁能说说你自己的收获？ 教学目标： 1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。 2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。 3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。 教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。 教学准备：庐山风光资料。 教学时间：1课时 教学过程： 一、图片导入： 展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。 二、小组学习本诗中的生字。 1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。 2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的`诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。 3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。 三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。 1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。 2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。 四、配乐朗读本诗。 五、尝试背诵古诗 六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。 七、补充《早发白帝城》。 诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。 白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。 八、作业。 1．背诵两首古诗。 2．写生字。 九、板书设计。古诗 教学目标： 1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。 教学流程与设计意图： 一、渲染意境，激发兴趣 1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。 2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。 3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》） 4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。 二、解读课题，检查预习 （一）解读课题 1、大家齐读课题。 2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布） 3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字） 4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字） （二）小组合作，检查预习 1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。 2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。 3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。 三、品读诗句，进入诗境 （一）品读一、二两行诗。 1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟” 2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川” （二）品读三、四两行诗 1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。 4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 5、指导朗读诗句。 （通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的`高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） “白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》 “危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》 7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） 8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？ 9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。 10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） “床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》 “又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》 11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。 （朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。） 四、赏读古诗，深悟诗情 1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读） 3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。） 4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背） 6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？ 五、练习书写生字：炉、烟、流、银 1、让学生到黑板前书写，师生评议。 2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。 3、学生临摹，教师巡视指导。 4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。 六、作业（自选喜欢的方式完成）： 喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好积累的同学课外再背几首古诗…… 【《望庐山瀑布》教学设计】相关文章： 望庐山瀑布教学设计03-21 《望庐山瀑布》教学设计15篇05-24 《望庐山瀑布》教学设计（精选19篇）06-13 望庐山瀑布古诗全文08-01 望庐山瀑布古诗注音版07-06 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