卖木雕的少年教学设计

时间：2021-06-16 16:39:02 教学设计我要投稿

卖木雕的少年教学设计

　　卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。下面小编整理了一份卖木雕的少年教学设计，仅供参考!

卖木雕的少年教学设计

　　一、教材简析

　　《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册的一篇课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个和白天看到了一模一样的只有拳头大小的木雕小象墩，从这个故事中让我们感受到了一位非洲少年的美好心灵。

　　二、设计理念

　　1、以生为本：学生学习的主体，课堂上力求体现在教师引导下的自主阅读，自主感悟的教学思想。

　　2、以读为本：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。课堂上以读为本，引导学生积极参与学学过程，成为课堂学习的主体。课堂上给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

　　3、突出重点，以点带面：本课抓住两个词“遗憾”和“感动”引导学生读书思考

　　三、学习目标

　　1、知识与能力：

　　(1)会认8个生字，写16个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情的朗读课文。积累词语。

　　2、过程与方法：

　　抓住“少年”和“我”的对话言行通过讨论交流、反复品读感受人物心灵。

　　(3)情感态度价值观

　　通过学习，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　四、重点、难点

　　通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受少年对中国人们的友谊，积累四字词语。

　　五、教学准备：

　　CAI课件师生课前查阅相关资料

　　六、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　正确、流利有感情的朗读课文，通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受黑人少年对中国人们的友谊。积累四字词语。

　　教学过程：

　　课前：

　　播放多媒体课件，欣赏一组非洲木雕艺术。

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　1、师：课前我们看到的是一些非洲木雕的图片，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。

　　今天这节课，我们就来认识一位卖木雕的少年。

　　2、齐读课题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词

　　课前同学们都预习了课文，那这课的生字词都读正确了吗?

　　出示词语，学生认读

　　莫西奥图尼亚大瀑布

　　叮嘱诚恳掏钱宾馆遗憾

　　栩栩如生构思新奇

　　(1)指生认读词语师强调读准平翘舌音

　　(2)认识：“莫西奥图尼亚大瀑布”

　　a、这个瀑布的名字不好读，谁再来读一读?(2—3人)

　　b、播放莫西奥图尼亚大瀑布图片

　　c、师介绍瀑布：莫西奥图尼亚瀑布是世界三大瀑布之一，瀑布的景色非常壮观，到哪里游览的人也很多，今天的故事就发生在这个瀑布的脚下。

　　(3)积累四字词语：读“栩栩如生、构思新奇”，教师告诉学生，文中像这样的四字词语还有很多，在读书的过程中我们可以把它画下来

　　2、整体感知课文：

　　字词读正确了，那这篇课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢?请同学们自由读一读课文想一想。

　　学生回答，教师板书

　　遗憾感动

　　三、合作探究品读 “遗憾”

　　1、课文中的“我”和少年都感到遗憾，我们来读一读写他们遗憾的句子

　　教师出示句子：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

　　(1)指名读句子

　　(2)点击课件，两个“遗憾”变红

　　(3)理解“遗憾”的意思

　　“遗憾”这个词在词典中是什么意思?(不称心)

　　结合学生回答，教师渗透查字典的习惯：我们三年级的学生在预习课文时遇到不认识的字或不明白的词语，就能养成查字典的习惯，真了不起。

　　2、 “我”和少年为什么都感到遗憾呢?请同学们默读课文的'3---9自然段，读一读画一画想一想

　　(1)学生默读思考，教师巡视指导

　　(2)全班集体交流

　　l 品读“我”的遗憾

　　(1)请学生回答：我为什么感到遗憾?(不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾)

　　(2)为什么不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾呢?(这个工艺品很好，我很喜欢)课文怎么说的呢?谁来读读课文中是怎样写的?

　　(3)结合回答，出示句子：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”

　　a、是啊，这些坐凳-----结合回答，教师点击课件“构思新奇栩栩如生”变红色

　　b、出示象墩图片看图片说一说象墩的样子，借助图画理解词语

　　c、师： “我”看了这件精美的工艺品，拿起来仔细欣赏后还舍得放下吗?用书上的一个四字词语叫什么?(爱不释手)

　　出示课件：我捧着象敦，仔细观赏，爱不释手。

　　(4)这样一件构思新奇、栩栩如生、爱不释手的工艺品，却因为行李超重而不能带回国，所以 ----生接读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”。

　　l 品读少年的遗憾

　　(1)我们读懂了“我”的遗憾，那少年的遗憾又是为什么呢?(少年诚恳地让我买，我没有买又猜出我是中国人)

　　(2)我们来读一读他们的对话吧：

　　出示课件：

　　“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　……那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。

　　a、请一名学生读。读后评议

　　b、教师指导读好对话，渗透阅读指导(抓标点符号和提示语)

　　“买一个吧!”这句是什么标点符号?(问号)应该怎样读?教师渗透朗读时注意标点符号

　　“夫人，您买一个吧!”少年在说这句话时是怎样说的?(诚恳)该怎样读?教师渗透朗读对话时还要注意抓提示语

　　根据刚才老师指导，谁能读好后面的两句对话

　　学生练读师生合作读读出他们的遗憾

　　(3)我们又深入的读了他们的对话，说说少年为什么遗憾?(一是少年真诚的让我买，我没有买，少年感到遗憾，二是少年猜出我是中国人我没买感到遗憾，三是少年因为我遗憾而遗憾)

　　(4)教师小结：少年猜对我是中国人，我因为行李重，路途远没有买木雕，少年看到我遗憾了，他也感到遗憾，所以----齐读“少年的眼神里流露出一丝遗憾的深情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

　　(5)你从少年的语言、神态中想象一下这位少年的心里可能会想什么?(这位买木雕的夫人是一位中国人，我得象墩太重了，她没法带回国，真可惜)

　　四、朗读感悟体会感动

　　1、 “我”和少年都感到遗憾，那课文的最后却说，我感动极了，这又是怎么一回呢?请同学们轻声读一读课文的10---15自然段

　　2、小组交流

　　3、请学生说说我感动的原因(专门送一模一样拳头大小不要钱我们是朋友)

　　4、我们来读一读少年让我感动的原因，提示学生注意提示语和标点符号

　　出示课件：

　　……看样子，他是专门在这里等我的。

　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　少年连连摆手，用不太标准的中国话说;“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

　　(1)自由朗读读出我的高兴，读出我的感动

　　(2)指名读

　　4、探究提问，拓展升华

　　(1)课文读到这里，在你的脑海中会浮现出什么问题?

　　(2)学生质疑：(在旅游区卖东西的人都想卖出自己的东西来挣钱，而这位少年因为我们是朋友就不要钱，少年和夫人素不相识，怎么是朋友呢?在世界各地游客中，少年为什么单单会说中国人是他们的朋友呢?)

　　(3)渗透质疑问难的习惯：这位同学真会读书，能够对课文中不理解的地方提出疑问，掌声送给这位会提问题，敢提问题的同学。希望我们班有更多的同学能够像他那样善思考，会提问题，敢提问题。

　　(4)拓展延伸

　　我们怎么是朋友呢?

　　a、请一名同学回答，结合学生回答，教师肯定学生课前预习时，能够查找资料，筛选资料，这个查找资料的习惯多好啊!

　　c、教师补充资料：

　　中国一直非常重视与非洲的友好交往，(出示毛主席、周恩来出访非洲的照片)，(出示坦赞铁路照片)这就是刚才同学说的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币。有64个中国人为之献出了宝贵的生命。这条铁路被称为中非友谊之路。不仅如此，中国先后向非洲派出一百多支医疗队(出示医疗队照片)支援非洲建设。多年以来，中国政府在力所能及的情况下，帮助非洲援建了800多个成套项目，有工厂、学校、医院、体育馆、铁路等。非洲人民在我们的长期的无私帮助下，他们的生活越来越好，我们的无私帮助感动了非洲人民，他们把我们为非洲人民做的点点滴滴的事情都深深地记在了心里，就连十五六岁的少年也知道中国人是他们真挚的朋友，

　　所以，这位少年送我一个和白天一模一样的小象墩时说了这样一句话：

　　出示课件：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　看来感动是相互的，正是昔日我们的无私援助感动了非洲人们，才有今天我被少年的行为所感动。我连声说：

　　出示课件：我们是朋友!我们是朋友!

　　让我们再来深情的读一读这句对话：

　　教师板书：我们是朋友

　　五、回归全文，感知形象

　　1、少年笑了，露出了两排洁白的牙齿。回顾全文，想想这是一位什么样的少年呢?

　　2、结合回答，教师小结：这是一位真诚、善良、可爱、对中国人民友好的少年，

　　六、总结全文

　　我和非洲少年虽然语言不同，肤色不同，但因为我们彼此感动，彼此是朋友，我们就是一家人，我们是朋友。看板书齐读：我们是朋友

　　六、布置作业，巩固