画家乡教学设计

时间：2021-03-02 15:54:58 教学设计我要投稿

画家乡教学设计

　　学习目标

画家乡教学设计

　　1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

　　A　案

　　课前准备

　　多媒体课件，挂图，生字词语卡片，小黑板。

　　教学时间：2课时。

　　第　一　课　时

　　示题导入

　　1.我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡。让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的?

　　2.配合多媒体演示，师范读课文。

　　初读课文，学习生字

　　1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

　　2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

　　朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

　　1.朗读课文，了解大意。

　　2.把喜欢的地方多读几遍。

　　3.鼓励学生说说自己学会的生字。

　　4.读生字。(自读，齐读)

　　5.检查识字情况。(全班抽读，同桌互抽)

　　6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

　　指导书写

　　1.指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝;半包围结构：原;上下结构：男、爱;左右结构：虾、跑。

　　2.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”;“爱”字的上下要写紧凑一点。

　　3.看范写。老师范写，边写边提示。

　　4.学生临写。

　　5.对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。

　　第　二　课　时

　　复习生字词

　　复习上节课认识的生字及由生字组成的词语。

　　朗读体会

　　1.用第1自然段的第一句话引入：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。

　　大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。(学生学习默读)

　　2.请学生说说谁的家乡在哪里。(学生做答时，教师依次出示挂图)

　　3.慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美?你是从哪些句子感受到美的?把这些句子用波浪线勾画下来。(指导体验性的阅读)

　　4.你觉得谁的家乡很美?把你勾画的句子读一读。(建议：教师根据学生的回答随机进行指导，不一定按课文的顺序)

　　例如：学生觉得涛涛的家乡美。

　　a.根据学生的回答，出示第2、3句话。

　　◆指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。

　　◆指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。

　　b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢?读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这一段课文读给同桌听。(或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情)

　　由于课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤进行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。如：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。(通过交流，互相感染)

　　5.引导学生发现第2～6自然段的表达顺序。(不仅有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习运用语言)

　　a.(出示小黑板：①××的家乡在哪里;②××的家乡是什么样的;③××在哪儿干什么)请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿;再写了涛涛的家乡是怎样的;最后写了涛涛在那儿干什么。看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢?

　　b.教师可通过引读帮助学生领悟。如，山山的家乡在哪里?山山的家乡是怎样的?山山在那里干什么?

　　c.师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。

　　积累语言，背诵喜欢的段落

　　你最喜欢谁的家乡?现在就请你美美地读那个自然段。呆会儿，你可以上台来当小解说员，指着图按这样的顺序(指小黑板)给大家介绍。

　　运用语言

　　1.读读说说(课后题)。

　　a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读?

　　b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。用上“那么……那么……”可以突出你说的`事物。你能用“那么……那么……”说一句话吗?

　　2.指导画家乡、赞家乡。

　　a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡(指课题)，表达出了对家乡的热爱和赞美。(板书：爱家乡赞家乡)你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗?

　　b.你的家乡在哪儿?你想画些什么?(教师归纳，突出特色：①标志性的建筑物;②有特色的景物;③把你自己画进去)

　　c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写──我的家乡在哪儿?再写──我的家乡是怎样的?最后写──自己在那儿干什么?也可以不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。

　　d.在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台进行交流、展示。

　　B　案

　　课前准备

　　多媒体课件：不同地区的图片，课文插图，生字词卡片。

　　教学时间：2课时。

　　第　一　课　时

　　导入新课

　　小朋友，在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!让我们一起去看看!(出示不同地区生活图景的课件)

　　(课件出示五个小朋友)涛涛、山山、平平、青青和京京，

　　他们都说自己的家乡很美。想去看看吗?

　　图文结合，朗读感悟

　　1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五个小朋友分别来自哪里?你认为谁的家乡美，美在哪儿?

　　2.自由说，初步感知课文。

　　3.引导学习第2自然段。

　　(课件出示第一幅图)瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么?

　　涛涛到底画了什么呢?把这部分读一读。

　　朗读感悟：

　　a.引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的喜爱，并用“那么……那么”说话。

　　b.引导读第二句话，抓住“满”字，感悟鱼虾很多的样子。

　　c.画上的涛涛在干什么呢?你认为应该用什么样的语气读?(高兴)

　　d.全班齐读第2自然段。

　　e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗?

　　f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)

　　4.合作学习第3段。

　　(课件出示第二幅图)分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。(教师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词语)

　　全班感情朗读。

　　5.选择喜欢的部分自学。

　　还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢?请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

　　全班交流自学体会。

　　6.选择自己喜欢的部分背诵。

　　实践活动

　　1.引导学生画出自己的家乡。

　　五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!(学生画家乡)

　　2.回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

　　第　二　课　时

　　复习旧知

　　1.分小组按自然段朗读课文。

　　2.指名背诵自己喜欢的段落。

　　3.完成“读读说说”的练习。

　　介绍家乡

　　学生展示自己画的家乡，并以导游的身份介绍自己的家乡。

　　识记生字

　　1.出示生字，小老师教读。

　　2.你觉得哪些字音容易读错，要提醒大家注意?

　　“脚”“匹”是三声，“市”是翘舌，“楼”是边音。

　　3.哪些生字是你以前认识的?从哪儿知道的?(学生汇报交流)

　　4.再识记其他没记的生字。

　　重点区别：吓—虾，腿—脚，页—贝，蜜—密，楼—数。

　　5.指名读，开火车读，男女比赛读。

　　指导写字

　　1.出示要写的字，指名认读。

　　2.指名说说这些字的笔顺。

　　3.观察每个字在田字格中的位置，以及各部分的大小宽窄。

　　4.师范写“原”“爱”“跑”。重点指导：“原”不要多加一点，“爱”的偏旁不要占太大的位置，“跑”最后三笔是横折、横、竖弯钩。

　　5.指导学生练习在田字格中描红、临写。

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