25两个铁球同时着地教学设计
《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。今天CN人才网小编整理了以下两个铁球同时着地教学设计，希望可以帮到你!
两个铁球同时着地教学设计
【教材版本】
人教版国标本四年级下册
【教学目标】
1.学习课文中的生字和生词。认识3个字，会写12个字。正确读写“亚里士多德、伽利略、比萨城、辩论、信奉、违背、拴住、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2.在正确流利朗读课文的基础上，了解、感受伽利略在思考前人观点是产生质疑又通过反复试验发现真理，并用公开试验向众人揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的独立人格、严谨求实的科学态度和宏大的精神境界;感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。
3.了解课文第二、五自然段在全文的作用。
【教学内容】
1.生字与生词。3个应会认的字“违、妄、执”;12个应会写的字“略、辩、奉、违、磅、拴、拖、释、宣、萨、妄、执”;正确读写的词语“亚里士多德、伽利略、比萨城、辩论、信奉、违背、拴住、宣布、固执、胆大妄为”等。
2.阅读第二自然段，抓住“信奉”“责备”两个词语，感受当时人们迷信亚里士多德的程度。
3.阅读第三自然段中亚里士多德的话，理解这段话通过举例子强调什么观点。
4.阅读第三自然段中伽利略思考的话，感受理解伽利略严谨的思维和独立的人格。
5.阅读第四自然段中伽利略做试验的句子，感受理解伽利略严谨周密的科学态度。
6.阅读第五自然段中众人嘲笑伽利略的句子，感受当时的社会风气。
7.阅读第六自然段中伽利略作公开试验的句子，感受这两个动作在科学史和人类丝线发展中的巨大作用。
8.阅读课文最后一句话，感受理解句子中多重意思。
9.阅读课文第二自然段中亚里士多德的句子，思考并修改其中不严谨的地方。
10.第二自然段在全文中的作用。
【设计思路】
抓住文中的重点语段，引导学生反复阅读、揣摩、理解、内化，使学生在倾听与交流中受到精神的感染、思想的启迪和言语技能的训练。
【教学准备】
一大一小两个玩具球、电子课件。
【课时安排】
二课时。
【方法与流程】
一、导入新课
教师做两个球同时下落的实验。
[设计意图：感知试验的过程和结果有利于学生理解课文内容。]
二、初读全文、理清脉络、学习生字新词。
初读课文，做到正确通畅。说说课文主要写一件什么事?
学习课文中的生字新词。读准词语：
亚里士多德、伽利略、比萨城
辩论、信奉、违背、拴住、宣布、
固执、胆大妄为
学习易错生字的写法：辩、释、妄。
三、导读课文第二自然段
1.1590年，就在距今415年前的欧洲，研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。
2.理解：信奉。
3.指导朗读课文的第二自然段，感受当时人们对亚里士多德信奉的程度
[设计意图：抓住“信奉”“责备”两个词语，引导学生感受当时人们迷信亚里士多德的程度。]
四、导读第三自然段
1.理解亚里士多德的说法。
用课件出示课文片段：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
这段话强调了什么?(强调了两个铁球同时落下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指导朗读。
请学生演示铁球下落的过程。
2.理解伽利略严谨的思维过程
伽利略读了这句话之后，先做了什么，又做了什么?
板书：怀疑——试验
用课件出示课文片断如下：
如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，
①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;
②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢?
伽利略是怎么推导出这里的两个结论的呢?
伽利略运用亚里士多德的说法推导出这两个结论的时候，他相信亚里士多德的说法吗?从那里看出他不相信?(如果……)
把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。
现在请你用自己的话来完成这个思考过程，不看书，一层一层地表述这个意思，自己练一下。(学生练习两分钟，指名练习说。)
[设计意图：紧紧抓这一段课文逻辑严谨的特点，引导学生细细地品读，感受伽利略严谨的态度，科学的思维方法，从而真正地理解为什么伽利略能够不迷信权威，并能够发现真理。]
五、导读第四自然段
课件出示伽利略做实验的句子：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”
伽利略的试验有什么特点?
(伽利略的试验的特点是：带着问题、次数多、反反复复、每次试验的结果都一样。)
辨析：“反复”与“许多次”的不同，“反复”与“重复”的不同。从而理解伽利略为什么要反复做试验。
[设计意图：引导学生抓住“反复” 一词深入思考，理解伽利略做试验时的严谨的态度和科学的方法。]
六、导读第五、六自然段
1.导读第五自然段
2.导读第六自然段
(指名读课文第六自然段。)
作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。
课件出示文字：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”)
理解这句话的'多重意思，说得得体，分寸把握得好。
教师小结：对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于发现。伽利略这样严谨地思考问题的方式就是因为他学习过亚里士多德的逻辑学，他用试验的方法去探究事物的真相，这种方法也是向古希腊的另一位大学者阿基米德学习的结果。
[设计意图：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话的表达很有分寸。教师一步一步地指导学生品读，目的是训练学生的语感。]
七、拓展练习：指出课文在表达上的疏漏
用课件出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
(课文只说同时从高处落下来，没有说从同一高处落下来。如果是这样的话，10磅重的铁球有可能不先着地。应把课文中的“同时从高处落下来”一句话改为“同时从同一高处落下来”。)
[设计意图：巧妙地利用课文语言的疏漏，引导学生思考、纠正，培养学生逻辑严谨地思考问题。]
八、作业：
找出课文中的几对反义词，抄下来。
【板书设计】
两个铁球同时着地
人们信奉亚里士多德
伽利略：怀疑————试验————公开试验
如果……那么 反复 拿着、脱手
[板书设计意图：这则板书分为上中下三部分，上面的“人们信奉亚里士多德”说明伽利略的思考、试验和公开试验是在什么样的社会风气下进行的;中间的“伽利略：怀疑——试验——公开试验”是伽利略发现真理的过程;下面的“如果……那么”“反复”“拿着”“脱手”等词语提示了课文中值得咀嚼的语段，起到了点睛的作用。]
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