白鹭教学设计

时间：2024-02-22 07:16:36 教学设计我要投稿

白鹭教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的白鹭教学设计，希望对大家有所帮助。

白鹭教学设计

　　白鹭教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学会6个字。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。

　　出示课题，齐读。

　　二、学生自由读课文，感知内容

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文主要写了一件什么事？

　　4、小组交流。

　　三、全班交流汇报

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

　　4、你有哪些不懂的问题

　　5、教师梳理问题。

　　四、把握主线，品析感悟

　　1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。

　　2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。

　　出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

　　前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的.情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。

　　3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

　　4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。

　　5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。

　　五、回归整体，拓展升华

　　1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

　　（1）通过朗读和观察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。

　　（2）结合上下文理解其含义。

　　2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

　　3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？

　　4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果？我们应当采取什么行动？

　　作业设计：

　　以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

　　板书设计：

　　22最后一只白鹭鸶

　　坚持留下来

　　落荒而逃

　　白鹭教学设计篇2

　　教学准备：

　　挂图、录音带等。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

　　一、揭示课题

　　⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

　　⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的`第十六课《白鹭》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　⑴提出自学要求：

　　①读准字音，认清生字字形，读通句子。

　　②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

　　③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

　　⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

　　2、检查自学效果。

　　⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

　　⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

　　⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

　　3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

　　4、分段读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

　　2、引导评价、适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉抄写生字。

　　白鹭教学设计篇3

　　《最后一只白鹭鸶》是鄂教版小学语文五年级下册中的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，以“建设开发，也要保护生态环境”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来面貌的故事！这篇课文内容新颖，语言生动形象，线索清晰而富于变化，通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所面临的严肃的问题，教育我们从现在做起，从身边的小事做起，保护生态环境，保护我们赖以生存的家园。

　　教学目标：

　　1．会正确读写8个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　4．品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　5．培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

　　教学难点：

　　品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

　　2．白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。

　　3．读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

　　二、整体感知

　　1．那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

　　2．谁来说说文章讲了一个什么故事？

　　三、细读课文，深入研讨。

　　11．（课件出示坪林山美景图）

　　2．这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。

　　A．议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

　　B．有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读）

　　3．是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）

　　4．这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

　　（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

　　A．噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

　　B．（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

　　是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

　　（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）

　　（3）水田不见了，潭边筑起堤防，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

　　A．抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

　　B．出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

　　什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）

　　5．所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

　　6．白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）

　　7．如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？

　　8．学习“遗失启事”，强化环境意识。

　　（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）

　　（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？

　　（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）

　　五、课堂总结。

　　教学反思：

　　《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。本篇课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。但作为一篇阅读课文，我明白学科定位要准，不能把本课上成了单纯的环保课，在引导学生体会文章思想感情的同时，还应该体现出语文味，对学生进行听、说、读、写的语言训练。通过本课的教学，我感受到课堂上有很多欣喜的成功之处。

　　1．抓住文章语言表达上的特点对学生进行“比较式”阅读教学。此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙，即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。于是用“比较阅读”组织教学，增加学习的`趣味及可读性。如让学生品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。明白环境遭到破坏的罪魁祸首是人类自己。

　　2．创设意境，以情激情。将学生引入课堂情境。开课时我就以课件出示坪林村的一组美图，让学生在这优美的景色中陶醉，然而开发商却打破了这种美好。接着我让学生通过品读句子感受环境的变化。学生在思想上也由惋惜到愤怒，为白鹭鸶而鸣不平，自然而然地激发起学生保护环境的情感。这样在欣赏、想象、品读中既对学生进行了语言训练，也完成了本课的育人目标。

　　3．巧妙地设计文章的补白，帮助学生理解课文。就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界。在课堂的结课处安排了“向白鹭鸶发邀请函”的写话训练，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。与此同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

　　当然，教学本课也有一些遗憾，本篇课文较长，课堂容量大，可抓的点很多。在课堂上，我很想让学生将课文挖掘得更深入些，理解得更多、更透彻一些。然而，这也就同时出现了另一个弊端：抓的点多，但重点不够突出，环节还未完全落入实处。“如何在一节课内完成教学内容，实现目‘长文短教’的阅读教学思想？”将是我今后进一步学习研讨的方向。

　　白鹭教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。

　　2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

　　教学重点：

　　作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

　　教学难点：

　　体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。

　　投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。

　　师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。

　　二、整体感知：

　　师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）

　　师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）

　　描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

　　（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）

　　三、精读理解：

　　师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？

　　请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）

　　师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？

　　投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）

　　老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）

　　①外形美（2、5节）————————能看出的美

　　②和谐美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神态美（7安稳、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④动感美（8活力美黄昏乡居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案灵活不求全一致。老师板书）

　　师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的`美。

　　师生共读：罗丹语

　　老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）

　　出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。

　　四、探讨写法

　　师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）

　　本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：

　　学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。

　　老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）

　　回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。

　　五、布置作业：

　　（一）语文活动：

　　观察日记：

　　要求：

　　1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。

　　2、恰当运用作者状物抒情的方法。

　　（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。

　　板书

　　常见————被人忘却的美——————赞美。

　　外形美写法：

　　和谐美（散文诗）抓住神韵大写意

　　白鹭——诗（精巧）美神态美韵在骨子里对比烘托

　　动感美

　　平凡的事物————独特的感受————独特的认识

　　白鹭教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

　　2、学生读课文。

　　3、指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

　　4、看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的'。

　　5、 ⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

　　⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

　　6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

　　7、学生自由读课文思考。

　　8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

　　9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

　　10、钓鱼图

　　⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

　　⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自由读。指名读。

　　11、了望图

　　悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

　　12、低飞图

　　给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

　　13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

　　14、积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

　　三、小结。

　　1、白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。

　　白鹭教学设计篇6

　　【教材简析】：

　　《白鹭》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的.溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学重点、难点】：

　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　【设计理念】：

　　阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　【设计思路】：

　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

　　【教学过程】：

　　第一课时简要说明：

　　一、情境导入，整体感知；

　　二、借助工具，读准课文。

　　三、合作学习，读通课文。

　　四、加强指导，正确书写。

　　白鹭教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　教学难点：

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：(出示课件5)

　　(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

　　(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

　　(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

　　(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

　　【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　(板书：白鹭-----外形美)

　　作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

　　(板书：清田独钓图。(出示课件7)

　　清晨望哨图(出示课件8)

　　黄昏低飞图。(出示课件9)

　　我们可以给课文分成几部分?

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　师总结：

　　这篇散文共分为三部分。

　　第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

　　第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的`基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　六、布置作业。

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

　　课堂作业新设计

　　一、读拼音，写字词。

　　1.这个xiá zi( )里装着一只kǒu shào( )，那是老师送给我的礼物。

　　2.这里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜欢在这里停留。

　　二、选词填空。

　　嗜好爱好

　　1.打篮球是我的( )，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

　　2.他有吸烟这个不良( )，因此身体很不好。

　　三、按要求完成句子练习。

　　1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

　　xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

　　2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

　　四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

　　【答案】

　　一、1.匣子口哨2.白鹤

　　二、1.爱好2.嗜好

　　三、1.我们祖国的花朵

　　2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

　　四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

　　白鹭教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　(2)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　2、情感目标：

　　(1)有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点、难点：

　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　(一)、导入。

　　上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象?

　　媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。

　　(二)、品味。

　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

　　1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。)如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。)

　　板书：钓鱼瞭望低飞

　　2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

　　3、学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。

　　(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)

　　A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。)

　　这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。

　　B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

　　(2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

　　A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?

　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了?

　　B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。)

　　(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态美)赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?(孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。)

　　(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?

　　板书：韵味无穷

　　让我们再来细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面，精美的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。)

　　师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷!，可是，仍有人觉得它美中不足!请自读第9自然段。想一想自己会说些什么?(出示但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?)

　　生：白鹭美在它的外貌。

　　生：白鹭能给我们带来欢乐。

　　师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。

　　(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?

　　(三)、总结。

　　1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

　　散文白鹭教学设计(二)教学要目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　1、出示自学要求：

　　(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　(3)思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”;“嗜”是翘舌音，声母是“sh”;“喙”读“huì”。

　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的'生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用?

　　(2)弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”

　　2、学习第二段(2~5自然段)

　　(1)围绕上述问题同桌合作学习;

　　(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　(3)朗读训练

　　3、学习第三段(6~9自然段)

　　(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?

　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

　　(2)指名读，你从这一段中感受到了什么?

　　交流：

　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢?

　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)

　　4、学习第四段

　　(1)齐读最后一段

　　(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗?

　　三、总结全课

　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?

　　2、齐读全文

　　四、作业

　　实践活动：开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

　　白鹭教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　重点难点：

　　结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　课前准备：

　　挂图、配乐朗诵音乐带

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、诗句揭题，简介白鹭。

　　1、诗句"两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。"

　　2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

　　二、初讲课文

　　1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

　　2、交流：

　　①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

　　寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。

　　美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

　　第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

　　第二段（2—5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　　第三段（6—9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　　第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　　三、自由练读课文

　　1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

　　2、分类组合，学生互相评析指导。

　　四、写字指导

　　1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、学生临写，教师巡视。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语

　　二、精读指导

　　1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

　　☆白鹭是一首精巧的诗。

　　☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

　　（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

　　①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

　　②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"？

　　a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

　　b、第2~5节写的是白鹭的"精巧"，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。

　　c、第6－8节写的是白鹭的"韵味无穷"，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

　　（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，"晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的'绝顶"为开头，说话，陈述自己的观点。）

　　d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

　　☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　①这是什么句？请换一种说法。

　　（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

　　②"白鹭不会唱歌"，为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"？

　　（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

　　3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

　　（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）

　　三、指导朗读、练习背诵。

　　（第三段的背诵："觅食－栖息－低飞－不会唱歌"）

　　四、总结全文，巩固提高

　　1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

　　2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

　　五、作业

　　背诵课文

　　小作文《白鹭真的在望吗？》

　　白鹭教学设计篇10

　　教学目标：

　　1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2)学会本课六个生字，理解有生字组成的词语;

　　3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;

　　4)凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学理念：

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)——

　　西塞山前( )飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行( )上青天。

　　漠漠水田飞( )，阴阴夏木啭黄鹂。

　　指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗?

　　⒉指名介绍白鹭。出示图片。

　　师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

　　二、品味。

　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

　　1.仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(板书：钓鱼瞭望低飞)

　　2.让我们以四人为一小组来学习，选择其中的'一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

　　3.学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。

　　(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)

　　A.赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?

　　这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。

　　B.让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

　　(2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

　　A.赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?

　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了?

　　B.请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)

　　(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态美)

　　A.赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

　　(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?

　　板书：韵味无穷

　　提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

　　(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?

　　媒体映示：

　　白鹭

　　寻常

　　铸就了不寻常的美

　　像画一样悠然

　　如歌一样优美

　　似诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　你感受到了什么?(白鹭很美，似精灵……)

　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的'优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画)

　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗?

　　学生写诗，交流，老师点评。

　　三、总结

　　2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

　　媒体映示：

　　白鹭

　　白鹭是一首精巧的诗

　　素雅和谐

　　清水田里静静钓鱼

　　小树绝顶悠悠瞭望

　　黄昏空中低低飞翔

　　……

　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗

　　四、练习

　　1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石)

　　2、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读，背一背

　　板书设计：

　　16 白鹭

　　钓鱼瞭望低飞

　　韵味无穷

　　教学反思：

　　郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

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