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《沙田山居》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《沙田山居》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《沙田山居》教学设计1
教学目标：
１、学习本文借景抒情、融情于景的写法。
２、品味本文优美、诗质的语言。
３、体会本文所表现的作者的思想感情。
教学重难点：
１、重点：揣摩、分析文章的优美语言。
２、难点：体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者的乡愁情结。
教学时间：
１课时
教学方法：
1、诵读法：让学生读出韵味，欣赏、领悟文章精妙的语言和优美的意境。
2、探究法：抛出问题，组织学生讨论研究，以挖掘文章深层思想。
教学准备：
１、幻灯片
2、《沙田山居》预习作业：
（1）查阅有关作者的文学常识。
（2）熟读《沙田山居》，扫除生字词障碍，摘抄文中的佳句片段。
教学过程：
一、导入新课：
由《乡愁》导入。
二、文化、文学常识
1、作者简介：
余光中，祖籍福建永春，生于江苏南京。曾入金陵大学、厦门大学学习。1949年到台湾，毕业于台湾大学外文系。1959年在美国获爱荷华大学艺术硕士学位，在美国大学任教四年。返台后，余光中先后在台湾各大学外文系任教。1953年，与覃子豪等组办“蓝星诗社”，主编《蓝星》诗刊。余光中驰骋文坛已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、评论、翻译方面（称为自己创作的“四度空间”）成就卓著。
余光中的诗文里充满浓郁的“乡愁”情绪。除了《乡愁》余光中还在其它文章中写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他说：“这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”他热爱着中华传统文化，热爱着中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血管是黄河的支流”。
余光中于1947年—1985年任香港中文大学中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黄昏”十八个月之后写成的。
三、整体感知：
1、通过给各个自然段加小标题，感知全文内容。
明确：
（1）概写山水
（2）蓝海迷景
（3）山中禅幽
（4）山色变幻
（5）仙山烟云
（6）风中秀色
（7）悠长乡愁
2、理清线索：本文以“站在阳台上看风景”为线索，描绘了居室四周海水群山变幻莫测的景色。
3、本文主要描写了什么景物？
明确：全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。
四、探索研讨：
作者是怎样描写沙田山居的海和山？写景是为了抒情，作者想要抒发什么样的思想感情？
（一）诵读鉴赏第二段：
1、从那些方面写海，写出了海的什么特点？
明确：
晴午：千顷碧蓝
海：迷幻、浩淼、碧蓝起风：千亩蓝田
夜深：赫然
渔火
相映
山
2、品味语言。：
（1）作者说：“海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾”这一句用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人手法。把山当人写，山似乎有了人的七情六欲，把景物写活了，有自然亲切的感受。
（2）文中“起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落”一句用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻手法。形象的表明出海风吹佛写的大海蔚蓝宽阔，浪花此起彼伏的壮观景象。
（3）文中“有时十几盏渔火赫然，浮现在阒黑的海面，排成一湾弧形，把渔网愈收愈小，围成一丛金灿灿的金莲。”一句用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻手法。形象的再现了渔火围成的形状及颜色。
小结：本段运用了拟人、比喻的修辞手法，描绘出了海迷幻、浩淼、碧蓝的特点。时还奇丽的景象赫然与我们的眼前。
（二）诵读鉴赏第三段：
1、本段写了山的什么特点？
明确：山：寂静、禅幽、天籁
2、文中“问余何事栖碧山，笑而不答，山已经代我答了，是虫，是松风代山答了”这一句用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人手法。生动的表现了山景的幽美和作者对幽美山景的热爱。
3、文中“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的”这一句作者为什么将山比作高僧？
明确：因为“我成了山人”，远离了俗世的纷扰，所以我眼里的山也就像看透世间变化的高僧一样，只静观而不语，有一种超然的神韵，又有一种与我两相知的默契。
五、深入探究：作者在文中所表现出来的浓浓乡愁。
1、作者既然花了大量笔墨描写山居环境的优美，那么这是不是最令作者心动向往的？（不是）那么，最令作者心动向往的是什么呢？
明确：最令人心动而神往的，却是人为的骚音。
2、“人为的骚音”指什么？心动而神往“人为的骚音”说明了什么？
明确：“人为的骚音”是九广铁路的客车，货车，猪车，等隆隆的声音，声音杂乱，但发声的火车或来自大陆故乡或开往大陆故乡，对远离家乡的游子而言那声音是故乡的呼唤，因此作者说“最令人心动而神往的，却是人为的骚音。”
3、作者在文末说“即使王粲，也不能不下楼去”，作者要下楼去干嘛？王粲是何许人也？引用王粲的典故有何作用？这表达了作者怎样的`思想感情？
明确：
①王粲：建安七子之一，《七哀诗》。东汉末年，天下大乱，王粲依荆州刘表，不为重用，偶登当阳县（在今湖北）城楼，作《登楼赋》，抒发他去国怀乡乱离飘零的惆怅和渴望建功立业的抱负。“王粲登楼”四字在古代常用来代指思乡与不遇之情。
②说明自己如在仙境中生活，按常理应希望永远这样生活下去，可作者却有更高远的追求，“下楼去”维护祖国统一。做不得山人，忘不了尘世，割不断故国情。
4、读文末诗句回答：作者说“碧螺黛迤俪的边愁欲连环”“边愁”？作者愁什么呢？从哪里可以看出来？
明确：湘云、楚烟、五千载、八万万。杜甫有这样的一句诗：“北望伤神坐北窗。”这里作者也北望伤神，想起我国五千年的文化，想起当时八万万的人民，进一步表露了那挥之不去的乡愁。
5、看全文在还有没有表现作者这种“乡愁”情感的语句？
明确：文章开头写道遥望“大陆的莽莽苍苍”，心念“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月圆过两次了”。结尾照应开头，更加含蓄深沉的吐露了思乡的情怀。
六、总结扩展：
1、归纳总结：全文以“站在阳台上看风景”为线索，作者用诗化的语言写出了海的明丽和山的优美，但“好景虽美而乡愁难遣”。作者的乡愁在本文是含蓄的，蕴藉在秀美的水光山色中，全文虽不见一个“愁”字，却多处有谈愁，点明了爱国思乡的赤子之心。
2、扩展阅读：《听听那冷雨》是余光中的代表作品，比较集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。阅读《赢在课堂》中“拓展阅读”部分《听听那冷雨》（节选），进一步体会作者的散文特点及蕴涵其中的感情。
七、布置作业：完成《赢在课堂》相关练习。
板书设计
沙田山居
余光中
晴午：千顷碧蓝
海：迷幻、浩淼、碧蓝起风：千亩蓝田
夜深：赫然渔火浓浓乡愁
相映
山：寂静、禅幽、天籁
《沙田山居》教学设计2
教学目标：
1、大体了解作者有关情况
2、学习本文借景抒情、融情于景的写法
3、品味本文优美、诗质的语言
4、体会本文所表现的作者的思想感情
教学重难点：
1、领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、体会本文所表达的作者的思想感情。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：由《乡愁》导入。
二、整体感知：
讨论
1、全文整篇写景，山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化、形式是中”散”的，可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思、这是一种怎样的感情？
是一种思乡之情，是一种对故土、对祖国的眷恋之情。
2、这篇散文写景手法多种多样，曲尽其姓，但用得最多的一种手法是什么？
是拟人手法的运用。
3、本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起？以哪一种顺序为主？
是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主。
4、课文中说”山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的、”找出课文将山比作僧人的句子，想一想作者为什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。
5、在这篇散文中，第一、二段写山居之地的`环境，这是一个什么样的美的境界？请你用一句话概括其特点。
山与海构成的仙境
6、文章最后一段写道：“海啸与风声，即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动神往的，却是人为的骚音。”这句话的意思是什么？
作者身居山上，但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁，是祖国、民族。因此让他心动神往的是来自大陆的声音。
7、文章以五行诗结束全篇。诗中“长山水远”“五千载与八万万，全在那里面”句，与文章的哪一句是呼应的？联系全文看，这五行诗表达的意思是什么？
表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。
三、课堂小结
四、课后作业
五、板书：
沙田山居
课文结构图示
┎————————————空间顺序—————————————┐
海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚音
┖——边愁乡愁爱国情怀——————————┘
※表达交流活动
1、阅读《展现七彩人生》一文。
2、写大作文。