师恩难忘优秀教学设计

时间：2024-02-02 07:14:50 教学设计我要投稿

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师恩难忘优秀教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的师恩难忘优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

师恩难忘优秀教学设计

师恩难忘优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。

　　2.运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。

　　3.学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　1.联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的老师有很多，哪一位最令你难忘？说说理由。

　　2.这节课，我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章，看看作者难忘的又是什么。

　　3.交流信息，简介作者。

　　(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。

　　(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。

　　过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？

　　『设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就。既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]

　　二、整体感知。自主浅悟

　　1.自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。

　　2.教师检查并进行重点指导。

　　(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难，可重点指导声调，然后多读几遍。

　　(2)检查学生易写错的生字的字形。

　　重点指导易写错的字：教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。

　　3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。

　　其他同学思考：课文主要写了什么事？

　　4.教师根据学生的整体感知情况小结。

　　[设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导，体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。]

　　三、部分精读，品赏感悟

　　(一)自主阅读，读中质疑

　　1.自主阅读。默读课文，把读不懂的内容做上标记，比如画直线或问号。

　　2.学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进行归并、筛选，直至形成有价值的`重点问题。

　　预计出现的重点问题有：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？)(2)师恩指什么？(3)“我”为什么会难忘师恩呢？等等。

　　(二)自主探究，品赏感悟

　　教师引领学生解决最有价值的问题：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

　　1.教师引导发现：同学们，读哪些自然段就能解决这个问题？引导浏览后找出7.10自然段，细细品读这些重点段落，自主探究，理解感悟。

　　2.全班合作交流。教师在关键处、难理解处进行点拨、引导，并进行语言文字的训练。

　　(1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　①可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解赏析，先理解词语的意思，再体会田老师所编故事引人人胜，以至于能让“我”入境动情，可看出田老师编的故事对“我”影响之大。

　　②教师小结方法：刚才，同学们抓住重点词句理解得很好，这是一种不错的读书方法。

　　③指导有感情地朗读。

　　(2)结合第8自然段中的“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一)

　　①要突破这一难点，一是可以抓住重点词语联系上下文进行品赏感悟；二是可以联系已有知识如古诗《春夜喜雨》和已学过的《春天的雨点》等课文进行理解。(可引导抓住“上千个”体会出田老师所编故事的数量之多，然后联系上文，想一想田老师所编故事都有些什么样的内容，从而体会田老师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个，积累起来，使“我”学到了丰富的知识，受到了深刻的教育。所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中却滋润了万物。1

　　②教师小结：由此看来，田老师所编故事对“我”的影响犹如春雨点点，滋润了“我”的心田，所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。

　　(3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

　　①“开窍”是什么意思？从“让我开了窍”你体会到什么？(体会出田老师喜欢编故事，让“我”对文学产生了兴趣，并由此走上文学之路，说明影响之大。)

　　②指导有感情地朗读，体会影响之大。

　　教师小结：田老师第一次上课编故事就让“我”入迷，就这样一编就是四年，上千个故事给了“我”潜移默化的影响，并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。

　　(三)学习“故事”，感悟作用

　　田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

　　1.引导学生找出田老师所讲的那个小故事。

　　2.默读思考，你觉得这个故事编得怎样？结合有关词句说说理由。

　　3.引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点：(1)能让我们很好地理解小诗的意思；(2)故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，学生愿听；(3)故事内容具体，具有教育意义，可使人在学到知识的同时还能受到教育……

　　4.自己先读一读并试着讲一讲这个故事，再讲给同桌听，.讲完后同学互相评一评。

　　5.从田老师上课爱编故事这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。)

　　6.此时，你就是作者，面对你在文学上取得的这些突出成就，想对田老师说点什么？(谈感激之情，谈田老师所编故事的重要作用——对我的影响……)

　　7.教师小结：难怪作者会这么喜欢这个故事，对它这么感兴趣，以至于始终难以忘怀。此时，开课伊始同学们提出的第二、三两个问题都明白了吧？说说师恩指什么，“我”为什么难忘。

　　(四)学最后两段，品味师生情

　　1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行礼，终生难忘)指名读最后两个自然段。

　　2.引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。

　　3.教师小结师生情深。

　　『设计意图：美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑，之后，再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品味语言，合作交流，就能较好地解决疑问。这样，学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，发展质疑能力与自主学习的能力。而在解决问题时则采用了变序的方法，以理解重点问题“编故事对‘我’有怎样的影响”为切入点，先理解体会故事对“我”的影响之大，再回到对田老师所编故事内容的学习上，这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟，就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。]

　　四、回归整体，拓展延伸

　　1.教师小结：田老师上课最大的特点就是爱编故事，从第一节课起就让“我”对语文产生了浓厚的兴趣，故事越听越多，慢慢地让“我”在文学创作方面开了窍，并取得了今天这样的成绩。“我”始终像40年前一样尊敬田老师，终生都不会忘记他，永远都会尊敬和感激老师。

　　2.生活中你除了感激你的老师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠？

　　『设计意图：引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人，从而让学生受到美好情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。]

　　五、依据差异，布置作业

　　1.读一读：《我最好的老师》(大卫·欧文)。

　　2.写一写：将生活中对自己影响最大的一个人写下来。

　　3.找一找：收集一些赞颂老师的名言。

师恩难忘优秀教学设计2

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

　　歇脚往事心田滋润身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥lao( )炊chui ( )歇xie ( )

　　nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘

　　( )( )动听教( )之恩戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的`敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　娓娓动听是什玄意思?

　　(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗

　　(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

　　(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

　　(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

　　（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读?

　　(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:像40年前行礼深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1·辨别组词。

　　娓( )炊( )歇( )诲（）

　　尾( )吹（）息( )海( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。

　　他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　( )（） ( )

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练习描红。

　　四、课堂作业

　　1·读一读，再抄写。

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

　　歇脚往事心田滋润身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚

　　恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

　　娓娓动听——

　　王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　身临其境——

　　读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

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