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余映潮木兰诗教学设计

时间:2024-01-29 17:47:00 教学设计 我要投稿

余映潮木兰诗教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的余映潮木兰诗教学设计,希望能够帮助到大家。

余映潮木兰诗教学设计

余映潮木兰诗教学设计1

  教材分析:

  《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩。

  目标要求:

  1、背诵诗歌,领会诗歌大意及其表达的思想感情。

  2、感受木兰这一艺术形象的魅力。

  3、体会民歌刚健清新的特色,掌握对偶、排比等修辞手法。

  4、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。

  教学重点:

  背诵诗歌,研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

  教学难点:

  了解本诗的一些句式,理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。

  教学方法:

  小组讨论法,合作探究法。

  课前准备:

  教师:问题导读单、训练单、拓展单。

  学生:课前做好结构化预习。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象,自20xx年起,河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌,《花木兰》对后世文学艺术产生了极其深远的影响。今天,就让我们走近《木兰诗》,走近花木兰。

  今天我们的口号是:确立目标,合作探究,挑战成功。

  二、检查预习。

  检查导读单完成情况。

  老师:

  1、听取组长的汇报。

  2、抽查。

  3、指导解决存在问题。

  期望学生:

  1、各小组长汇报本组完成情况。

  2、学生纠错。

  三、朗读诗歌。

  采取多种形式的朗读,感知文意,初步体会诗歌的声韵美。

  老师:

  1、请一位学生朗读课文,师生共同纠正读音。

  2、指导朗读诗歌的语气。

  期望学生:

  1、小组内讨论用怎样的语气?

  2、练读诗歌,力求体现诗歌的.声韵美。

  四、疏通诗意。

  老师:指导个别难懂的词句。

  期望学生:借助工具书诠释全诗。

  (小组互动合作,讨论交流,讲解诗意。)

  五、生成问题。

  整理预习过程中的疑难和疑问,生成问题。

  老师:指导各小组整理、归纳,生成问题。

  期望学生:生成有价值的问题。

  六、课堂总结。

  老师:引导学生归纳总结本节课知识点。

  七、布置作业。

  1、背诵全诗。

  2、探究理解木兰形象。

  第二课时

  一、检查学生背诵。

  二、合作探究。

  老师:

  1、指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。

  2、指导学生展示交流,并作出评价。

  期望学生:小组成员明确分工,深入讨论,广泛交流,达成共识。

  三、展示成果。

  小组展示讨论结果,师生评价。

  教师(旁白):现在进入小组展示阶段,各小组代表请上台。

  学生:小组代表上黑板讲解本组探讨的答案。

  四、训练巩固。

  完成《问题训练单》。

  学生:

  1、自主完成习题。

  2、学生小组探讨疑难。

  教师:巡回指导。

  五、课堂小结。

  同学们,这是一首风格刚健质朴的地方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人临之怦然心动,读之欣然于色,思之慷慨击鼓。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气,学习她的爱国精神,在新世纪的道路上展示自己的一片风采,装扮祖国,哪怕是一丝绿,哪怕是一点红。

  六、布置作业。

余映潮木兰诗教学设计2

  一、以“导读”切入课文教学

  (屏幕显示)

  《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

  这首诗,写木兰代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一巾帼英雄的形象,家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明朗刚健,质朴生动,具有浓郁的民歌情味。

  二、朗读课文,明确段意

  1、把重要的字词发音读准确

  机杼(zhu) 可汗 鞍鞯 辔头 燕山

  胡骑 朔气 金柝 策勋 赏赐 溅溅

  啾啾 霍霍 旧时裳

  2、第一次朗读。要进入情境。

  3、第二次朗读,要明确每一段的大意,就是,每一段究竟是写什么呢?

  4、师:我发现了这篇课文的一个秘诀:可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们马上就可以从我的点拨里感受到。

  学生朗读第一节。老师概括段意:“不闻机杼声,惟闻女叹息。”

  学生朗读第二节。老师概括段意:“愿为市鞍马,从此替爷征。”

  学生朗读第三节。老师概括段意:“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

  学生朗读第四节。自己概括段意:“将军百战死,壮士十年归。”

  学生朗读第五节。自己概括段意:“愿驰千里足,送儿还故乡。”

  学生朗读第六节。自己概括段意:“同行十二年,不知木兰是女郎。”

  学生朗读第七节。自己概括段意:“双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”

  师:大家的聪明在哪儿呢?聪明在发现规律了,从规律里面能够提炼出段意。这首诗几乎每一段的最后一句,都是可以用来概括段意的。

  三、选段品析,介绍写作手法

  (屏幕显示)

  万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。

  将军百战死,壮士十年归。

  师:这节诗分几个层次?——三个。

  你们要品析这一段写出了哪些内容,还要品析哪些字用得特别的美,特别的精致……

  (学生思考 做批注 发言评点)

  (屏幕显示)

  表现了:

  征途之遥

  征战之勇

  军旅之苦

  百战之烈

  十年之艰

  ——字字千金,惜墨如金

  师:1、请大家积累一个“戎”字。“戎”,古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事,由于这个含义,就有了“兵戎相见”这个成语,就是打战。“投笔从戎”,指的是文人不写文章了,去打战。“一身戎装”写的是军人穿的军服。“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了,感觉忽然就过去了。“戎机”就是战争、战斗、军事。大家看,“戎”字很古老,但是并没有远离我们。

  2、还要积累一项修辞——互文。大家做笔记。上下句或若干句,它们的意思是互相交错、兼顾、补充的,这样的修辞手法叫互文。“将军百战死,壮士十年归”“东市买骏马,西市买鞍鞯”“开我东阁门,坐我西阁床”“当窗理云鬓,对镜贴花黄”,这些句子句与句之间,彼此交错,互相补充。

  3、还要有一个积累,四字词语:惜墨如金。

  (屏幕显示)

  爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我旧时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。

  师:几个层次?——三个

  (屏幕显示)

  例说这一节语言表达的传神之美。

  (学生思考 发言评点)

  (屏幕显示)

  传神的`动作描写把爷娘的“疼爱之心,阿姊的“喜悦之态”,小弟的“快乐之情”,以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致。

  师:1、继续积累:一个“阁”

  字。“阁”,一种架空的小楼房,中国传统建筑中的一种,就是楼阁。《木兰诗》中的阁,特指女子的卧室。“闺阁”是指女孩子的房间。有的地方,小木头房子也叫阁。还有许多美好的词语:“五步一楼,十步一阁”。古诗里有“亭台楼阁”“仙山琼阁”“束之高阁”,还有“空中楼阁”,现在用它来比喻不切实的想法或美妙的幻想。

  2、还要积累一对成语:“磨刀霍霍”,现在把它解释为“多形容敌人在行动前频繁地活动”。“扑朔迷离”现在用它来形容事情错综复杂,不易看清。

  3、刚才讲了一个词语叫“惜墨如金”,现在再积累一个带“墨”的成语——挥毫泼墨,就是不惜用繁笔来描写。

  (屏幕显示 学生齐读)

  《木兰诗》有时惜墨如金,极其简练;有时泼墨如水,尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气又有儿女情的木兰形象,传达出美好的意蕴。

  师:一身戎装,英姿飒爽,云鬓花环,楚楚动人,这就是花木兰;“戎马关山报国志,魂牵梦萦女儿情”,这也是花木兰。《木兰诗》写的就是这样一位可爱的女性形象。在中国文学史的画册上,再也找不到诸如此类的第二人了。

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