《西门豹》教学设计

时间：2023-12-28 14:46:06 教学设计我要投稿

《西门豹》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《西门豹》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计1

　　《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我作为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。

　　我们先看看本课的教学要求：

　　1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.

　　2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。

　　3.正确熟练地读课文。

　　另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

　　课前准备：

　　1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。

　　其次，熟读课文简单了解课文内容。

　　再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。

　　第一课时：去华丽的导入，落实基础知识

　　一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

　　西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

　　二、抓好文字训练：

　　初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。

　　看拼音写词语

　　比一比，再组词

　　绅()漂( )骗()扔( )

　　伸()飘( )翩()仍( )

　　根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部

　　三、初读课文。

　　1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。

　　(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)

　　2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)

　　3.试根据上面的提示给课文分成三部分。

　　第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段

　　4. 集中交流，梳理问题

　　一、(1——9)调查情况了解原因

　　二、(10——13)惩治首恶教育百姓

　　三、(14)开渠引水兴修水利

　　理解部分词语的.意思。

　　灌溉——把水输送到田地里。

　　面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

　　通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用

　　关键教师要对有关知识进行指导

　　四、作业：

　　听写词语。

　　第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。

　　一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?

　　出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

　　1、培养学生认真审题的习惯。

　　2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。

　　3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。

　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

　　思考：这部分的主要内容是什么?

　　朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

　　谁能用自己的话把这些内容说出来。

　　学生复述

　　二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

　　默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙

　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

　　展开想象体会西门豹的机智

　　西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

　　课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

　　设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来

　　练习复述这部分内容

　　组内练习、评议

　　指名复述、评议

　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

　　三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

　　学生自学学习第14自然段

　　默读思考——讨论——汇报

　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

　　学生朗读——练习复述

　　朗读全文，练习看板书复述。

　　四、小结：

　　西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

　　五、作业：

　　熟读课文，把故事讲给家人听。

《西门豹》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。

　　2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　3、朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容。

　　教学难点：

　　了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们知道什么是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。

　　板书课题：西门豹。

　　（二）初读课文，自学生字、新词。

　　学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）

　　2．指导学生读准字音。

　　3．解释词语的意思。

　　人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色

　　（四）再读课文，思考。

　　1、课文讲的是件什么事？

　　2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？

　　3、课文是按什么顺序写的？

　　（五）讨论回答上述问题。

　　本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。

　　事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。

　　事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。

　　事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。

　　文章是按事情的发展顺序写的。

　　（六）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　2、能把这个故事讲给别人听。

　　3、朗读课文。

　　教学重点：

　　了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。

　　教学难点：

　　理解西门豹为什么要将计就计。

　　教学过程：

　　（一）导语。

　　通过上节课的.学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。

　　（二）讲读课文。

　　1、学习1至9自然段。

　　出示思考题：

　　①西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？

　　②老大爷每次是怎样回答的？

　　③从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？

　　从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。

　　学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。

　　“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。

　　2、默读课文10至13自然段。

　　1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。

　　出示句子：

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　2）是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。）

　　3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。

　　4）西门豹又是怎样惩治官绅的？

　　“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。

　　3、学习课文14自然段：

　　西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的

　　恶俗，他是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？

　　（三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？

　　（四）作业。

　　把这个故事讲给家长听。

《西门豹》教学设计3

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

　　2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。

　　教学重点：

　　掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　理清课文顺序，把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）

　　二、解读学习目标

　　1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。

　　2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。

　　三、新授

　　（一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）

　　1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。

　　2、展示时小组之间进行点评。

　　3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。

　　4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的'交流成果。

　　（二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标）

　　引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想

　　（1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？

　　（2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理

　　（3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。

　　（三）、理清层次，了解故事主线。

　　1、出示学习提示，自我探究。

　　（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。）

　　2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。）

　　3、师生总结归纳，评出★级学习小组。

　　四、学生谈收获：

　　（师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！）

　　五、布置作业：

　　1、摘抄文中的生字新词。

　　2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　了解情况（1---9）

　　惩治首恶（10--12）

　　兴修水利

《西门豹》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

　　3、了解课文大意，理解课文内容。

　　二、重难点：

　　掌握生字词，了解“课文写了什么”。

　　难点：

　　了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　第一课时

　　一、导入：

　　在两千多年前的战国，有位叫西门豹的.人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

　　要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

　　二、初读课文，学习生字、词语。

　　1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

　　2、教师抽查学生读词语。

　　西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟

　　面如土色、提心吊胆

　　3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事

　　3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

　　4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

　　5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

　　6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

　　7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

　　四、编排课文

　　让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

　　五：拓展

　　收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

　　板书设计：

　　西门豹

　　发现田地荒芜，人烟稀少

　　破除迷信，为民除害

　　兴修水利，造福百姓

《西门豹》教学设计5

　　教学目标：

　　1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生分角色表演这个故事。

　　4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　一．导入新课。

　　1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]

　　西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）

　　2．今天我们就来学习30课，齐读课题。

　　西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。

　　二．检查预习。

　　1．检查词语。

　　课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？

　　（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。

　　（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？

　　②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？

　　③一起读这四个词。

　　三．整体感知，理清文章条理。

　　1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。

　　1- 9自然段。 10-15自然段。 16自然段。

　　读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？

　　2．你对哪部分内容最感兴趣？

　　四．学习重点部分。

　　（一）整体感知。

　　1．请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？

　　2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）

　　（二）具体分析。

　　1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）

　　自读，你读懂了什么？

　　引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！

　　小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

　　②那这个借口应该怎样读？

　　③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）

　　结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！

　　④自己再体会着读读西门豹的`话。

　　2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）

　　①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？

　　——不是询问，是命令的口气。

　　②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）

　　3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？

　　重点：

　　①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？

　　结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。

　　②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）

　　小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。

　　4．渲染气氛，分角色朗读。

　　让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）

　　（师读黑色字，生读红色字。）

　　5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？

　　（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?

　　6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用( )的办法，

　　既（）又（）还（）。

　　7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

　　五．拓展。

　　类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

　　〖板书设计〗

　　３０、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲战略

　　西门豹

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

《西门豹》教学设计6

　　教学目标

　　1．会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

　　2．初步学会抓重点段给课文分段。

　　3．朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　5．初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

　　教学重、难点

　　重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

　　难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

　　教学过程

　　一、设置悬念，揭示课题

　　师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）

　　二、自读课文，感知引疑

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2．想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　三、检查预习情况

　　1．出示本课的.生字，指名学生朗读。

　　2．出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

　　3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　四、学着概括，理清线索

　　1．文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2．小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？

　　3．反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）

　　五、突出重点，攻破难点

　　（一）学习“摸清底细”部分（第1~9段）。

　　1．带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？

　　2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　3．勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）

　　（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）

　　4．结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。

　　5．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

　　（二）学习“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1．师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？

　　2．小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。

　　3．西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）

　　4．全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学：

　　（1）惩治巫婆。

　　①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？

　　②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？

　　③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？

　　④带着自己的理解再读课文。

　　(2)自学惩治官绅头子部分。

　　①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？

　　②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）

　　5．作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

　　（三）学习“兴修水利”部分（第16段）。

　　思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　六、根据提纲，展开想象复述故事

　　1．你知道课文主要写了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）惩治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2．你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？

　　七、总结

　　师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　附：板书设计

　　西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇

　　了解首恶者：巫婆和官绅勾结

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾

　　破除迷信惩治巫婆

　　惩处官绅

《西门豹》教学设计7

　　教材分析：

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　学情分析：

　　四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

　　教学建议：

　　为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

　　3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

　　【过程与方法】

　　在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词;二是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

　　【情感、态度与价值观】

　　受到破除迷信的教育。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

　　难点

　　理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

　　教学准备：

　　老师：制作多媒体课件。

　　学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

　　教学重难点：

　　重点

　　整体感知课文内容。

　　难点

　　读中感悟，读中质疑。

　　教学过程：

　　一、课文题目导入

　　1.(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

　　2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

　　3.读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

　　(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

　　(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?

　　2.学生按要求自学。

　　3.汇报自学成果。

　　(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

　　注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

　　(2)认清字形。

　　三、细读课文，理清文章的脉络

　　1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)

　　2.文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)

　　3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)

　　4.自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)

　　5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)

　　四、引出下节课学习内容

　　西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　摸清底细——破除迷信——兴修水利

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

　　2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　难点

　　了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1.上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

　　2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢?

　　西门豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于观察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗争的人……)。

　　3.现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。

　　二、自主探究，感悟人物品质

　　1.探究调查摸底。

　　(1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人?你是从什么地方看出来的?

　　(2)学生分组学习，深入思考。

　　(3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。)

　　(4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的?他的调查结果又如何?(小组讨论)

　　小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少?(河伯娶媳妇闹的。)②谁要给河伯娶媳妇?(巫婆和官绅。)③新娘从哪儿来的?(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)④漳河发过大水没有?(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。)

　　小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个：

　　①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了;

　　②邺这个地方年年闹旱灾。

　　(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢?(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)

　　(6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗?(将计就计，明察秋毫，明察暗访)

　　质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢?

　　过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。

　　2.探究破除迷信。

　　(1)出示自学要求。

　　①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。

　　②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢?

　　③你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的'办法?

　　(2)学生间讨论交流。

　　(3)汇报学习成果。

　　小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。)

　　小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。)

　　质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思?难道真的要惩办他们吗?(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。)

　　小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不动声色;巧妙之三，假戏真做;巧妙之四，讲究策略，区别对待。

　　3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗?再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。)

　　4.自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

　　5.在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他?(机智过人，胸有成竹，不露声色……)

　　三、总结全文，整体理解

　　1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。

　　2.你此时最想对西门豹说什么?(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。……)

　　四、发散思维，角色体验

　　1.西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗?(引导学生进行思考。)

　　2.进行角色表演。

　　(1)以课文为主要内容，注意要有层次。

　　(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。

　　(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。

　　3.小组表演。

　　4.小组汇报演出。

　　5.小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖……

　　板书设计：

　　教学反思：

　　根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

《西门豹》教学设计8

　　教学目标

　　1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

　　2、正确、流利、有语气地朗读课文。

　　3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

　　5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

　　6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。

　　7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。

　　8、接受破除迷信、尊重科学的教育。

　　9、感受西门豹的聪明才智。

　　教学重点：

　　1、学习生字新词

　　2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的

　　教学难点：

　　1、正确流利朗读课文

　　2、理解西门豹办法妙在哪里

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感受西门豹的聪明才智。

　　教学重点：

　　学习生字新词

　　教学难点：

　　正确流利朗读课文

　　教具：

　　挂图

　　教学方法：

　　谈话法自学法

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？

　　学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹

　　（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）

　　二、初读课文学习生字

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）

　　2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。

　　3、检查字词掌握情况

　　a、字卡出示会认的七个生字，逐一指名读 “跪、淌”重点指导读。

　　b、再读一遍，给字组词或说一句话

　　c、同桌互相检查

　　d、出示词语“管理、田地”等，指名读。

　　4、书写生字

　　a、投影出示会写的十四个生字，指名读。

　　b、指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。

　　三、再读课文了解大意

　　1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？

　　2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。

　　3、板书摸清底细（1——9）破除迷信（10——15）兴修水利（16）

　　4、指三名同学朗读课文

　　四、课堂小结

　　西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。

　　板书设计

　　30 西门豹

　　淹渠灌溉

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

　　3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

　　4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听

　　5、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的.。接受破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点

　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的

　　教学难点：

　　理解西门豹办法妙在哪里

　　教具：

　　挂图

　　教学方法：

　　谈话法自学法

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？

　　学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。

　　西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。

　　二、理解课文

　　（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事？

　　学生边读课文边勾画出来。

　　学生汇报。

　　过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？

　　（二）学习课文第一部分：摸清底细

　　1、学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？

　　（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。

　　（2）主要分析西门豹与老人的对话

　　a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。

　　b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。

　　c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。

　　d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。

　　（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。

　　过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？

　　（二）学习课文第二部分：破除迷信

　　1、学生以小组为单位学习课文第二部分

　　（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？

　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。

　　（2）小组讨论，汇报交流。

　　ａ、西门豹是怎样惩治巫婆的？

　　引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。

　　ｂ、西门豹怎样惩治官绅头子的？

　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

　　ｃ、西门豹怎样教育其他官绅的？

　　引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。

　　2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）

　　学生汇报，得出巧妙之处。

　　巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不动声色。

　　巧妙之三，假戏真做。巧妙之四，讲究策略，区别对待。

　　过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

　　（三）学习课文第三部分：兴修水利

　　读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。

　　三、有感情地读课文，如情入境

　　（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。

　　（二）分角色朗读课文，自由组合小组。

　　（三）朗读展示。

　　四、说说写写，拓展延伸

　　（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

　　（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

　　板书设计

　　30 西门豹

　　摸清底细善于调查研究

　　破除迷信有智慧、讲策略

　　兴修水利

《西门豹》教学设计9

　　教学目标

　　1、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　2、理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　3、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：同学们，这节课我们接着学习课文《西门豹治邺》。板书课题。

　　二、复习课文

　　师：1.请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事？

　　（预设：课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

　　2.上节课，我们学习了课文的1——9自然段，谁来说一说，这部分主要讲了什么？（相机板书：调查）这是事情的？（板书：起因）

　　3.这节课我们学习西门豹治邺的经过和结果。（板书：经过、结果）

　　三、合作探究、美读课文

　　（一）研读课文第二部分

　　师：首先让我们来了解事情的经过。

　　谁愿意大声读课文10——12自然段，其他同学想一想：这部分主要讲了什么？

　　2、探究方法

　　要想深入理解这部分内容，你想怎么学？（随机总结方法、步骤）

　　3、下面，就请大家用喜欢的方式再读课文10——12自然段，划出相关的句子读一读，体会体会吧！

　　4、小组讨论。

　　5、呈现学习结果（好，下面就来展示展示大家的研究成果吧）。师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（客气、坚决的语气，想救姑娘）说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：惩恶）

　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（客气、着急的语气）说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

　　C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（警告官绅，教育百姓）说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

　　D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓

　　6、总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，不知不觉中惩办了恶人，教育了百姓，破除了迷信，（板书：惩恶、破除迷信）你觉得西门豹的方法好不好？能用一个词夸夸他的'方法吗？（板书：巧）

　　（二）研读课文第三部分

　　西门豹送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

　　引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

　　谁来概括主要内容？（板书：引水）此时，你觉得西门豹还是个怎样的人？

　　（三）回顾全文，补充题目：（）的西门豹

　　（四）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。老师带来一首打油诗，借此也来表达一下对他的敬仰。让我们在朗读声中结束本课。

　　河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。

　　人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？

　　西门大人来上任，巧施妙计破迷信。

　　话中有话语双关，一世英明传到今。

　　五、作业自选超市

　　1.知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　2.表演性作业：跟小伙伴们一起表演课本剧。

　　3.趣味性作业：以魏王的身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习，为老百姓做好事，做实事。

《西门豹》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”。

　　2、学习抓住人物表现体会人物品质的方法。

　　3培养学生阅读要有一定速度的意识。

　　教学重点：

　　解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹这个人物的品质。

　　教学难点：

　　理解西门豹为什么要将计就计。

　　教学准备：

　　课件、人物纸条4张、磁扣6个、教材、教案

　　板书设计：

　　爱民仁

　　百姓

　　27西门豹聪明智

　　勇敢勇

　　河伯巫婆官绅

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课我们继续学习27课西门豹

　　二、整体感知

　　浏览课文，回顾本文讲了西门豹在哪干什么？指名说

　　你觉得西门豹是个怎样的人？（随机板书：聪明、爱民）

　　今天就让我们走进二千多年前的战国时期邺地，走近西门豹，认识他，了解他。我相信你会深深地喜欢上他。

　　三、学习查因部分

　　1、战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。课件出示：西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。

　　比较句子：西门豹看到田地荒芜，人烟稀少，他找了位老大爷，问他是怎么回事。

　　比较不同，谈理解。（贴百姓）

　　2、老大爷说了什么？西门豹从中了解了哪些情况？轻声读第一部分。

　　3、交流：读老大爷的话，谈理解。

　　一答：从老大爷的回答中就知道了原因（课件出示：查明原因）（贴河伯）一个闹字说明老大爷什么心情？（不满、无奈）

　　二答：课件出示：找到恶人（贴巫婆、官绅）

　　三答：课件出示：找受害人

　　四答：课件出示：效果（年年闹旱灾）是河伯灵验吗？是天灾

　　4、天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。看到这一切，你心疼吗？你气愤吗？那怎么办？

　　5、西门豹呢？出示9段

　　西门豹，你关心百姓难道是假的吗？那为什么不马上行动？（梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗）如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易？是呀！在当时，这需要多么无畏的勇气。（板书：勇敢）想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。

　　四、读惩恶部分

　　（一）对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。

　　课件出示：阅读提示：

　　1、默读这部分，边读边标画西门豹的表现。

　　2、自己读一读，想想句中之意、话外之音。

　　3、同桌说一说，体会（认识）到什么。

　　4、再次读一读，表达出自己的理解。

　　5、努力在6分钟内完成。

　　（二）学生自己阅读

　　（三）集体交流

　　1、他先是怎么说的、怎么做的？指名读、谈理解；

　　投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　（1）“不行，不漂亮，”为什么这么说（救新娘）

　　（2）西门豹相信有河伯吗？（找借口）

　　（3）“麻烦你”是什么意思？（很客气，惩恶人）

　　引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样？这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……（将计就计）

　　2、就这样，谁接着读西门豹的表现？指名读、谈理解（客气中的强硬）

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。

　　3、出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。

　　4、这时，西门豹（显得不耐烦了）说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……（指名读）过了一会儿，他才说……（指名读）

　　5、连读10—12，想像当时情景。

　　6、漳河边上这些老百姓，有男的、女的；老的、少的；有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么？写一写、交流。

　　7、是呀！老百姓都明白了，巫婆和官绅……（引读）人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹？

　　8、天灾呢？齐读14段。

　　五、总结全文，提升认识

　　故事读完了，你喜欢他吗？佩服他吗？

　　说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知（智）、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的.仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，（板书）因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。

　　六、作业

　　讲一讲西门豹的故事

　　《西门豹》教学反思

　　《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”；学习抓住人物表现体会人物品质的方法；培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。

　　一、抓语言文字读书感悟

　　在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。

　　二、抓想像训练表达

　　教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法；一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。

　　三、用板书突破难点

　　通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。

　　不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。

《西门豹》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、在读通、读顺课文中整体感知课文内容，学会概括并借此理清课文思路。

　　２、在畅谈阅读感受、畅想现实体验中激发大部分学生内在的情感，在印象中逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。

　　【教学准备】

　　课前预习：读通课文，独立学会本课生字，并运用工具书或联系上下文理解“荒芜、提心吊胆、面如土色、眼睁睁”和三个“闹”。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，感知复姓

　　１、谈话：我姓王，名军明，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？

　　２、发现：你发现刚才介绍的名字姓数都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来学习这样一个人物

　　３、揭题：西门豹

　　４、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）

　　５、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　１、检查词语预习：

　　（投影１）（自读、指名读、齐读）

　　荒芜巫婆官绅磕头求饶

　　苇席绸褂跪下提心吊胆

　　开凿娶媳妇灌溉面如土色

　　引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？

　　２、尝试读通课文：

　　（遇到朗读困难可随时主动请教）

　　引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍对课文有印象了吗？

　　３、交流汇报，引导概括：

　　西门豹去了邺这个地方他做了几件事？

　　摸清底细──查因、摸底。

　　为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）

　　兴修水利──治水（预──大禹治水）

　　４、分段说理。

　　三、细读课文，激发情感

　　引语：又读了一遍还想读吗？（表扬：真了不起，那么爱读书）

　　１、各自以自己最喜欢的方式再读课文：

　　可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。

　　２、引导学生畅谈阅读感受：

　　⑴ 读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？

　　重点预案：

　　痛快：

　　找官绅极其害怕的句子、练读、找关键词：

　　“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说。

　　官绅什么的`？（心理、神态、动作）

　　小结齐读。

　　敬佩：

　　“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？

　　（见书：行动前以胸有成竹）

　　⑵ 引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：

　　说说：

　　这些借口有什么好处？（见书）

　　引读１３节首句。（巧妙地实施惩治计划）

　　⑶ 引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）

　　备用引语：

　　① 看到他们这样胡作非为，每一个有正义感的同学都会由衷的气愤，还有让你特别气愤的地方吗？

　　② 你正是一个充满同情心的好孩子，课文中还有让你值得同情的地方吗？

　　③ 跟他一样有痛快（敬佩、气愤、同情）感觉的同学请举手：

　　真可谓“一举三得”不是简单地惩治恶人，而是这样巧妙地实施惩治计划，让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩行动前以胸有成竹让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩。

　　⑷ 西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）

　　引语：

　　读了几遍课文，就让我们的内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？

　　３、引导学生叙写感受：

　　（投影２）

　　把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。

　　４、选择性交流小结：

　　大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

　　（投影３：提供有关西门豹的有关背景资料）

　　怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题。

　　四、质疑问难，延伸课后

　　课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？

　　【板书设计】

　　西门豹

　　事：查因──惩恶──治水

　　情：痛快、敬佩、愤恨、同情……

《西门豹》教学设计12

　　[教学目标]

　　1、指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生分角色表演这个故事。

　　4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　[课时安排]

　　3 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。

　　2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？

　　（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。

　　2、准确地认读生字词。

　　（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。

　　（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。

　　（3）用生字组词。

　　（4）出示词语卡片，指名认读。

　　3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。

　　在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。

　　河伯

　　巫婆

　　官绅

　　卫士

　　教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）

　　河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。

　　巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人

　　官绅：地方上有权有势的.人。

　　卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。

　　4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。）

　　三、指导写字

　　1、观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？

　　2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、熟读课文。

　　五、板书设计

　　30 西门豹

　　腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？

　　西门豹是一个怎样的人？

　　西门豹做了什么事？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示字词卡片，学生认读。

　　2、课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。

　　二、自主研读

　　1、西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。

　　（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。

　　（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。

　　教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）

　　品味三个“闹”

　　课件呈现：

　　调查时，他问：“____________________”，这是要了解__________________________。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_________二“闹”是___________三“闹”是___________。

　　（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）

　　（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）

　　2、明白了这些后，西门豹会想些什么呢？

　　指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。”

　　西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？

　　（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）

　　3、谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。

　　4、分角色朗读第一至第九自然段。

　　三、小结

　　西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们继续学习。

　　四、板书设计

　　第三课时

　　一、承上导入

　　上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？

　　二、细读课文第十至第十五自然段

　　1、通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）

　　2、全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）

　　例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

　　教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去！”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？

　　（2）你能学学西门豹的样子说说吗？

　　例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹惩治官绅头子时说的话。）

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话。）

　　（1）这两处应该怎么读呢？

　　（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？

　　三、入境体验，宣泄积蓄之情感

　　1、观看录像。

　　教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）

　　2、选择写话。

　　这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。

　　四、学习最后一个自然段

　　“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

　　（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）

　　可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。

　　五、回读课文，整理文章之思路

　　请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

　　西门豹管理邺地，具体做了三件事：

　　1、______

　　2、__________

　　3、_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、了解历史上清正廉洁的官员。

《西门豹》教学设计13

　　教学目标：

　　1.认识生字，积累词语。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点：

　　了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。

　　教学难点：

　　理解西门豹的方法妙在哪里。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　师(说书形式)：话说战国时期，魏国有一位地方官，此人姓西门，名豹，全名叫做——西门豹(出示图片)据说此人长得浓眉似剑，面目威严，眉宇之间透着凛然正气。一日，西门豹接到魏王的一纸调令，名他前去管理漳河边上的邺。这西门豹快马加鞭，很快便到了任，都说新官上任三把火，他又会做哪些事情呢?(课件出示：课文写了西门豹__________的事?)预知后事如何，我们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。

　　二、初读，检查预习

　　1.带问题自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，标出不懂的地方。

　　2.检查生字词，分组出示：漳河河伯渠道灌溉淹旱(补充字理，观察规律，交流记字方法，指导写“淹”)巫婆官绅硬逼百姓眼睁睁 (相机指导造句，借此调查学生对课文内容的掌握情况。)

　　3.交流问题答案，随机板书调查除害开渠

　　三、精读，理解感悟

　　1.课文那些自然段写了西门豹调查当地情况?引生默读1-9自然段，想一想他是怎么调查的，知道了什么?

　　全班交流，师生互动，启发：你认为西门豹应该怎么做?(旨在激发学生的愤怒之情，辩清是非)

　　2.过渡：我们书接上回，可这西门豹却不急不躁，反而夸起了河伯，说了这样一句话：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”他葫芦里到底卖的什么药呢?转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢(课件动画演示10-15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。)

　　你看到了什么?听到了什么?生简单汇报，全班交流。

　　⑴课文那些自然段描写了这大快人心的场面?引生朗读10——15自然段，读后同桌或小组合作讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?(课件出示)师提示学习习惯，用——画出你认为西门豹做法巧妙的有关句子，并细细体会妙在哪里。

　　⑵全班汇报：相机出示重点句子，指导朗读。

　　⑶拓展练习：我来夸夸西门豹

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真___!他要他们下漳河去跟河伯说一声，如果他们下去，就会被___;如果不愿下河，就说明漳河里___。其他官绅纷纷求饶，证明了给河伯娶媳妇是___的，他们的鬼把戏____。西门豹借口_________是假，_______才是真。

　　⑷小结：西门豹的`方法妙吗?这就叫——什么计策?(板书)

　　3. 师：是啊，西门豹的这个办法可真妙，既惩治了恶人，又教育了老百姓，还破除了迷信。人祸是解决了，天灾呢?是怎样解决的?齐读最后一段。

　　四、总结升华

　　这个故事虽然发生在两千多年前，可一直流传至今，汉代文学家史学家司马迁在《史记》中这样记载道“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉!(师配乐诵读、解释)

　　请同学们永远记住这个成功治邺的好官，让我们再次带着敬佩的感情喊出他的名字——西门豹(生齐读)。

　　五、作业设计

　　演一演《西门豹除害》的故事或课外阅读《西门豹罢官》，更好地了解这个历史人物。

　　六、板书设计：西门豹

　　调查除害(妙) 开渠

　　将计就计破除迷信

《西门豹》教学设计14

　　[设计理念]

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　[设计特色]

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　[教学目标]

　　1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　[教学时间]

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

　　教学过程：

　　一、围绕人物，理清思路

　　1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？

　　2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

　　3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

　　二、创设情景，自读研究

　　1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，我们就要分头调查。

　　2、定组名：讨论调查小组的名称。

　　3、明要求：

　　（1）你们想调查什么？交流，提示。

　　（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。

　　小组调查报告

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

　　三、汇报交流，点拨展开

　　1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

　　重点理解：

　　闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　2、交流报告：（重点交流调查结果）

　　四、小结提升，设悬延伸

　　1、通过调查，你们有什么想法？

　　2、大家说，“我”下一步该怎么办？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

　　2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入，确定专题。

　　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

　　2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

　　二、梳理内容，指导方法。

　　1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2……”）

　　2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　想一想，这句话是什么意思；

　　议一议，这句话巧妙在哪里；

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　三、小组研究，教师指导。

　　四、汇报交流，展示点拨。

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）

　　2、你们从哪里体会到的？

　　（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

　　（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？

　　（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？

　　（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

　　（1）救出新娘；

　　（2）惩治巫婆；

　　（3）破除迷信；

　　（4）教育百姓。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）

　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！

　　6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）

　　（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）

　　（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

　　a、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　b、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的`语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）

　　（3）有感情地朗读。

　　五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）

　　3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　4、补充题目：（）的西门豹

　　板书设计：

　　巧妙

　　救新娘假话真说

　　投巫婆直话曲说将计就计

　　惩官绅头子重话轻说为民除害

　　本案亮点评价：

　　1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。

　　研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

　　2、超越文本，实现情与理的最佳结合。

　　本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言——情感——语言”的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。