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《高斯智断瓶中线》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《高斯智断瓶中线》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《高斯智断瓶中线》教学设计1
导学目标：
1、学习并掌握生字新词，理解词语的意思，体会其表达效果。
2、理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学重难点：
理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学过程：
一、自主学习
1、我会读课文，能根据文中所写的内容理解题目的意思：“智”的意思是 。
2、我能用自己喜欢的方式读通课文，会认会写5个生字。
3、联系上下文和自己的积累，推想下列词语的意思，并体会其表达效果。
一枚—— 困境——
恭恭敬敬—— 烈日炎炎——
聚焦—— 沁出——
聪明才智—— 风马牛不相及——
4、我会从朗读课文中，知道了课文写了一件什么事。
二、问题交流：
1、小组内组员分别回答1、3、4、题，组员共同讨论。
2、组员在小组内提出不懂的问题，组内讨论，组内不能解决的等待班上讨论。
三、展现提升：
1、全部共同讨论各组不能解决的'问题。
2、展现自主学习的第1题.。
3、展现自主学习的第2题。
4、展现自主学习的第3题。
5、展现自主学习的第4题。
6、你学完本课后最大的收获是什么，积极展现。
四、巩固练习：
有感情地朗读诗，能听写本课的生字新词。
今日表现：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 组长评价：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
家长留言：
《高斯智断瓶中线》教学设计2
导学目标：
1、体会细节描写在文中的作用，学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
2正确流利有感情的朗读课文。
导学重难点：
学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
导学过程：
一、自主学习
1、我知道高斯是用什么办法使瓶中棉线自断？从中你受到了什么启发 。
2、我知道这篇课文是按 顺序写的，事情的起因是 ，事情的经过是 ，事情的结果是
3、根据课文内容填空。
在炎炎烈日下，高斯紧张地思考着，他额头 汗珠来。一位戴着 的.老人，心疼地走近高斯，撑起黑布伞，举到高斯的头顶上。高斯向老人借来了 ，用它把太阳光——在玻璃瓶里的棉线上。不一会，玻璃瓶里突然冒起 ，接着“叮当”一声响，那 用棉线系着的银币落到了瓶底。高斯解决了难题。
我还知道这段话在文中有什么用 。
4、读了这篇课文，你喜欢高斯吗？为什么？
5、说说高斯的智慧表现在哪里？这对你有什么启发：
二、问题交流：
1、小组内组员分别回答1、2、3、4、5题，组员共同讨论。
2、组员在小组内提出不懂的问题，组内讨论，组内不能解决的等待班上讨论。
三、展现提升：
1、全部共同讨论各组不能解决的问题。
2、展现自主学习的第1题.。
3、展现自主学习的第2题。
4、展现自主学习的第3题。
5、展现自主学习的第4题。
6、展现自主学习的第5题.
7、你学完本课后你最想说什么，积极展现。
四、巩固练习：
1、 有感情地朗读课文。
2、我会收集一些名人故事。
今日表现：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 组长评价：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
《高斯智断瓶中线》教学设计3
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4++100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是智。还可以换成什么词呢？（巧）
二、初读课文，了解课文大意
1出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）
5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧
1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的`必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
3小组交流，谈谈你的发现。
4全班交流。
（1）第1、2段，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去大大出乎高斯的意料一时间，他不能解决这个难题他认认真真地动起脑子来。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解风马牛不相及，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。
（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。引读这时，街中心如何走出别人给他制造的困境。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。
教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文，感受品质
1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。
3学了课文你有什么收获？
附：板书设计
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