抓住细节教学设计

时间：2023-12-05 09:00:16 教学设计我要投稿

《抓住细节》教学设计推荐度：
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抓住细节教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的抓住细节教学设计，欢迎阅读与收藏。

抓住细节教学设计

抓住细节教学设计1

　　教学目标：

　　1理解什么是“细节描写”。

　　2成功的“细节描写”遵循的原则：真实、典型、生动。 3尝试“细节描写”片段式练习，每生能写一个即可。 4学会在写作实践中运用“细节描写”，不求多，只求精。教学重难点：

　　如何根据作文需要，进行“细节描写”。教学过程：

　　一、设置情境导入。或者出示精彩描写，猜读人物形象。结合照片。

　　若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。 ——《回忆鲁迅先生》

　　粗略写：鲁迅先生很是率性，若有人说了什么可笑的话，他就不停地笑。

　　以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做的又不好，可是鲁迅还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”——《回忆鲁迅先生》

　　我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。分析：这里是对韩麦尔先生的外貌描写，写出小弗朗士内心的诧异与吃惊，并且衬托出最后一课的不同寻常，为高潮做铺垫。——《最后一课》

　　2、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。——《最后一课》

　　分析：这是对小学生的动作描写，也是细节描写，写出了同学们的专心，突出他们对法国文字的热爱和对国家的.热爱。

　　3、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”分析这是小弗朗士的心理描写，表达了小弗朗士对普鲁士兵的憎恨与讽刺表达了小弗朗士强烈的爱国情怀。

　　——《最后一课》

　　1、细节描写：①她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，

　　或者点着对手或自己的鼻尖;

　　②夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。好处：长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。——《阿长与山海经》

　　细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。于细微之处表现事物的特征或作者情感态度，能够给与读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。

　　些人抓细节设计一个儿子给痴呆老父亲喂饭的细节，可表现孝顺也可表现不耐烦。

　　上中考考场前同学们的表现或期末考试前同学们的表现或老师要提问题某同学害怕被提问的描写写一个性子很慢的同学

　　细节描写分类：肖像动作语言景物方法细节描写练习给出具体情境比如放生活照等

　　几种常见的细节描写方法

　　1、简墨白描画细节。用白描的手法描摹细节，是最基本最常见的细节描写

　　方法。其关键是抓住事物的特征，以简练的笔触勾勒出事物的动态和风貌，使其不仅逼真而且传神，有意蕴。

　　鲁迅《故乡》中对少年闰土有这样的描写：“一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，尽力向一匹猹刺去。”简单几笔就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年英雄形象。这种白描手法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

　　2、个性动作显细节。富有个性的动作描写也是细节描写的主要方法。吴敬梓的《范进中举》中有这么一段精彩描写：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去，往腰里揣……”这些动作细节很好地体现了屠户的内心活动，且把他那贪图钱财的小人相表现得惟妙惟肖。

　　3、特色语言现细节。细节描写还可以重点描述人物具有特色的语言，以其语言细节反映人物性格。

　　朱自清在《背影》中对他的父亲有这样的描写：他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”父亲的话语很平常，却渗透了对儿子无微不至的关爱。

　　4、巧借道具写细节。这里所说的道具，不是指“舞台道具”，而是指创造道具细节的方法——一种使细节具体化，使道具与细节相互渗透、融为一体的技巧。读过契诃夫小说《变色龙》的学生，一定会记得奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因为小说反复描写那件大衣，这是作者为表现人物的内心世界而精心设计的一个“道具”。这种“道具”细节很有表现力，很能反映人物的心理，深化文章的主题。

　　动作细节描写的片段

　　1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（摘自《背影》）

　　2、刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（摘自《红楼梦》）

　　3、他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。（摘自《一夜的工作》）

抓住细节教学设计2

　　【教学目标】

　　1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

　　2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

　　3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

　　【教学过程】

　　一、回顾课文，初步感知

　　1.导入主题。

　　同学们，我们的语文课本是一个丰富多彩的世界，里面充满了形形色色的人物。在本学期学过的课文中，哪个人物最让你记忆犹新?这个人物的哪些举动，哪句话语，哪副表情给你留下了深刻的印象?

　　2.学生自由说，教师相机点拨。灯片中储存五种细节描写的课文范例。

　　外貌描写：《少年闰土》动作描写：《老人与海鸥》语言描写：《詹天佑》

　　心理描写：《穷人》神态描写：《唯一的听众》

　　3.提出细节概念，并强调细节描写能够使我们笔下的人物生动起来。

　　4.出示《我的伯父鲁迅先生》的课文插图，回忆课文中的细节描写，体会细节描写对于表现人物的作用。

　　二、插图描摹，深入体会

　　1.出示《顶碗少年》插图，学生观察后完成细节描写片段。

　　2.学生完成后交流。

　　3.总结：同学们，抓住细节描写让你们笔下的顶碗少年变得生动，仿佛让我们置身于杂技表演的现场，感受到紧张的一幕。

　　三、回顾习作，迁移巩固

　　1.回顾本学期习作，交流成功的细节描写。请同学们认真默读这些细节描写，看看你最欣赏哪位同学的作品。

　　2.学生交流。说一说欣赏的理由。

　　3.自主修改作文中的片段。请你选择一处细节描写进行修改，争取让你笔下的人物活起来。

　　4.修改后交流。侧重谈自己的修改思路或感受。

　　5.小结：今天这堂课，我们通过创作和修改细节描写，体会到了抓住细节描写能让笔下的人物生动起来，人物特点会更加鲜明。课后同学们可以尝试修改其余写人的.文章，老师会进行二次批改。

　　文海拾贝

　　俞维远长得虎头虎脑，一双水汪汪的大眼睛，两颗惹人喜爱的小虎牙，额头上还有一撮长长的刘海。江湖人称“鱼头”。

　　——摘自《少年“鱼头”》作者：卢兴琦

　　我一个不小心，脚被开水烫了。我紧闭双眼，不断呻吟，一脸苦色地坐在地板上。马翼飞见了，急忙把我扶起来，不慌不忙地把我的脚放进冰水桶。过了一会儿，他用布轻轻擦干了我脚上的水，小心翼翼地帮我缠上纱布。

　　——摘自《乐于助人的好朋友》作者：吴瑞生

　　快上科学课了，可是同学们都还在教室里，只听高钧涛大喊一声：“同志们!冲啊!为战士们报仇!”一边喊还一边拿起书做了个冲锋的动作。

　　—— 摘自《快乐活宝》作者：朱雨涵

　　表妹一见碗里堆积如山的蔬菜，便摆出一副厌恶的样子，苦着小脸瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃饭，不准吃零食!”妹妹一见不妙，立刻低下头默默扒饭，像只温顺的小猫咪。

　　——摘自《我的表妹》作者：张蔚

　　医生在我手臂上绑了一根橡胶管，不紧不慢地给针管按上针头。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地狱般的时刻不要降临，时间可以永远停止。

　　——摘自《抽血记》

抓住细节教学设计3

　　【知识目标】

　　1、懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。

　　2、学会赏析细节描写的好处。

　　【能力目标】

　　掌握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。

　　【情感态度与价值观】

　　善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生态度。

　　教学重点：

　　1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用

　　2、感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写

　　教学难点：

　　学会运用细节描写刻画鲜活的人物

　　教学方法：

　　感受法讨论法练习法

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、课题引入

　　米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完美。这个例子告诉我们：任何完美都是细节上完美组合而成的。

　　那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

　　她骂他懦夫

　　她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）

　　她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）

　　她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）

　　其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）

　　二、感受细节描写

　　学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳

　　明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。

　　细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

　　三、比较品读，感悟方法

　　既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。

　　方法一精用动词

　　“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的`竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

　　这段文字摘自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这里写冬天下大雪捕鸟的情景，一连串的动词准确生动的刻画了捕鸟的过程，表现了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段：

　　“他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”

　　“我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”（鲁迅《孔乙己》）

　　这是《孔乙己》中最精彩的细节，“排”字表现出孔乙己的出手阔绰，动作幅度大是为了在别人面前显示有钱，是他虚荣心的体现；而后一个“摸”字则表明他身世的落魄，经济的拮据，即便如此，周围人还是戳他的痛处，表现了世人的麻木不仁。这种表现细节描写的方法是：精用动词。

　　方法二：巧用修饰语

　　（过渡）巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段（出示PPT）

　　“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

　　妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。[3]

　　“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

　　“我把它收起来了。”

　　“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

　　“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　“送给万芳了，她是我的朋友。”

　　“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

　　“不！”我哭着喊了起来。

　　（摘自张之路《羚羊木雕》）

　　从“突然”的发问，到我的心“怦怦地”跳、“小声地”回答，到妈妈“严厉”而“坚定”地让我要回羚羊木雕，这一串修饰词生动表现了我的委屈和妈妈的强势。

　　方法三：巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。

　　“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”（鲁迅《药》）

　　这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。

　　总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。

　　四、描绘细节，表现亲情

　　①学生写作：

　　请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时，最难忘的情景。（注意运用细节描写。）

　　②修改习作。

　　细致地对同桌习作进行修改。

　　③学生回答，师生交流。

　　④（总结）：细节描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人物的具体特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。

　　五、结语：

　　同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华

　　板书设计：

　　细节描写

　　精用动词

　　巧用修饰语

　　妙用修辞

抓住细节教学设计4

　　【教学目标】

　　1.了解细节描写及其作用。

　　2.从课文中感受细节描写并积累经典范例。

　　3.掌握细节描写的写作方法，能够细致入微地描写人物，表现人物特点并能为中心服务。

　　【教学过程】

　　一、名家之言说细节

　　当代著名作家池莉曾说，“我偏爱生活的细节，我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空、不同的人群拥有绝对不同的细节”。生活是由千千万万个细节构成的，如果说我们写作文是为了反映生活，那么就离不开细节描写。

　　二、真实典型抓细节。

　　细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。关键词是什么？细微。那只要细细地写就能写好细节描写吗？让我们看一组例子。

　　一、抓典型细节

　　文段一：X先生有着不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇。头发不长不短，脸蛋不黑不白。他现在既没有笑，也没有哭，他正在看书。

　　文段二：杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。X先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。

　　提问：同学们，请问X先生是谁？你是从哪段描写中得知的呢？

　　文段一看似什么都写得很详细，实则什么都没有写，读完后我们很难猜到是谁，更别说体会情感了。而文段二小小一个“头发凌乱无暇顾及”的细节，就能读出是潜心学术不修边幅的闻一多先生，还能体会到作者调侃的同时怀着深深的敬佩之情。

　　“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇”很难写出闻一多鲜明的形象，而“头发凌乱”这一点却能够看出来他没有花时间整理头发、而是把时间精力全部放在了研究学问上，研究志趣浓、专注认真的形象跃然纸上。

　　我们在进行细节描写时，要抓典型细节，抓住最能反映事物特征或作者情感态度的细节来描写。要注意通过描写表达情感。

　　二、写真实细节

　　文段一：蝴蝶飞向了蓝天，穿过一层层棉花糖似的.白云，不一会儿它饿了，于是飞快下垂，落在一朵玫瑰花上。我抚摸着它红彤彤的翅膀，轻盈的蝴蝶像离弦的箭一样飞走，越飞越远，我用力一抓，竟然抓到了它。

　　文段二：蝴蝶就立在我面前！我紧张地屏住了呼吸，看准时机双手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心扑动翅膀，弄得我痒痒的，我忍不住偷瞄一眼，手刚打开，蝴蝶就振翅飞走了。

　　同学们，这两段描写捉蝴蝶的文字，哪段更好呢？

　　文段一不是写得很细致，还用了很多修辞手法吗？同学们为什么觉得不够好？

　　①蝴蝶飞不到白云之上，不会停在那里让我们抚摸它的翅膀，这有悖常理。

　　②蝴蝶既然是“轻盈”飞舞的，那怎么会像离弦的箭呢？我们难道是以百米冲刺的速度追着蝴蝶后面捕猎一样跑吗？

　　③抓蝴蝶时“用力一抓”，岂不是把蝴蝶捏死在掌心了？文段二中用到的“双手一包”，显然真实很多。

　　细节描写需要真实，真实的细节才能打动读者、让他产生共鸣。再详尽生动的细节描写如果是凭空捏造的，都会让人不知所云。

抓住细节教学设计5

　　学习目标

　　1.了解细节描写及其常见类型，认识细节描写在塑造人物形象中的作用。

　　2.训练学生怎样捕捉典型的细节来表现人物的性格特点。

　　3.训练学生学会描述细节，突出人物的形象特点。

　　教学过程:

　　一、导入与前练：

　　欣赏一幅图片：董卿主持时跪着谈话

　　回想文学作品中你印象很深的一个人物,并说说印象最深的某个点。

　　二、授新与鉴赏

　　探究（一）：细节描写及其作用

　　课文示范

　　1.今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）

　　2.有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）

　　3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）

　　4.父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里有几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。（李森祥《台阶》）

　　〖指津〗细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。细节描写往往起到以小见大、画龙点睛，突出人物性格形象。

　　细节描写的分类：根据表现内容，细节描写可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、事件细节、景物细节等。

　　肖像细节是指对人的身材容貌服饰以及表情等典型特征的细微刻画。专门对脸部细微表情的描写又称神态描写。

　　小练习（一）:说说下段话中的细节描写及其所起的作用。

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的`，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　探究（二）怎样捕捉细节

　　课文示范：

　　例1:今天我们老师穿上了那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（都德《最后一课》）

　　例2:有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）

　　例3:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……（史铁生《秋天的怀念》）

　　例4:“扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛地下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　例5:一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个“大”字。

　　例6:父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里在这几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

　　〖指津〗怎样捕捉细节

　　要学会调动各种感官观察世界。真实的细节来源于对生活的认真观察，发现人事物的本质特征和独特之处。用心灵捕捉记录外物带给我们的感悟、养成反思，醒悟的良好习惯。才能写出鲜活动人的细节。

抓住细节教学设计6

　　教学内容：

　　写作—抓住细节

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。

　　2、理解什么是细节描写及它在作文中的作用。

　　（二）过程和方法目标：

　　1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

　　2.例文引导，掌握细节描写的方法。

　　3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。

　　（三）情感态度和价值观目标：

　　培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

　　教学重点：

　　调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用。

　　教学难点：

　　感悟细节，抓住细节，写活人物。

　　教法学法：

　　情境法、范例法、比较归纳法

　　教学准备：

　　PPT课件

　　课时安排：2

　　教学过程：

　　第2课时

　　课时目标：

　　赏析例文并归纳，更深一步了解细节描写在作文的应用。

　　课时流程：

　　导入

　　通过上节课我们对细节描写的讲解内容，这节课让我们共同赏析例文学以致用。

　　例文赏析和归纳：

　　1、出示习作片段，学生有感情地朗读。

　　片断一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

　　归纳：方法一：细化动作、延长过程

　　[设计意图：这个环节是打开学生的思路，寻找生活中熟悉的.可以去写作的人物形象，抓住人物的性格特点入手]

　　片断二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

　　归纳：方法二：运用修辞，画其神韵

　　[设计意图：“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达，使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。]

　　片断三：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！

　　归纳：方法三：变换角度，增加层次

　　[设计意图：学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为己所用，填补老师可能预设不到的问题。所以，发展思维的最佳就是变换角度]

　　片断四：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！

　　归纳：方法四：类比联想，添其内涵

　　[设计意图：有了上几个环节对母亲形象的具体认识，再这一环节中教者做适当点拨，让学生透过母亲具体形象挖掘其背后蕴涵的母亲性格代给作者的“生命的教育”，体验这种情感，突破重点可谓是水到渠成。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以”回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

　　自主训练，巩固应用。

　　下面就让我们拿起笔来，试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写，使你的人物更鲜明，故事更生动，更能唤起大家的情感共鸣。

　　“这天雷雨交加，我在校门口耐心地等妈妈，一辆辆车过去了，一个个人走过了，可是还不见妈妈的身影。眼看着人越来越少，天越来越黑，我还是坚定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

　　[设计意图：设置本环节目的是让学生由前面自此而积蓄到一定程度的情感有一个自然宣泄的突破口，这个环节不直接从上面片段写作入手，而是要学生先写写人物的特点，要写的这个具体事例，让学生在作文前有一个整体的概念，再从片段着手写，更有利于学生作文思路的完整性。]

　　写作训练：

　　写作亲情片断

　　要求：

　　1.描写一个亲情场景片断，运用一定的写作技巧（细节选材和细节描写）。

　　2.感动自己，更要感动别人。

　　展示学生作品，师生交流互评

　　小结：

　　于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

　　作业设计：

完成课本写作第二篇写作要求；

　　板书设计：

　　细：细处见情，微处见妙

　　节：细化动作，延长过程

　　描：运用修辞，画其神韵

　　写：变换角度，增加层次

　　课后回忆

抓住细节教学设计7

　　读一读印发的的学生作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写，根据下面的提示做出修改。

　　提示：

　　1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌语言动作或心理特点的细节。

　　2.带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在语气和用词上有所体现，也可以直接写自己的评价。

　　3.将修改后的作文和原文比较一下，体会修改后的优点。

　　三、综合实践：

　　我们的记忆中总会有许多难忘的.时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣、也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆自己一个难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　1.横线上填入的词语，应指发生在短时间内的令你难忘的事情。

　　2.回忆那一刻的细节或场面，要运用细节描写，再现当时的情景，写出真情实感。

抓住细节教学设计8

　　一、教材分析

　　本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写；接着列举《阿长与<山海经>》中的例子帮助学生更好理解；然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用；最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。

　　二、学情分析

　　七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。

　　三、教学目标

　　1、了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

　　2、学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。

　　3、在写作中运用细节描写来表达情感。

　　四、教学重点

　　掌握几种细节描写的方法并会运用。

　　五、教学难点

　　学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。

　　六、教学准备

　　学案：人物描写分析材料

　　七、教学时数

　　一课时

　　八、教学过程

　　（一）对比句子——明确什么是细节描写

　　导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。

　　句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。

　　句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰；河里的水烫手；地里的土冒烟。

　　出示任务：1、你认为哪一个句子好？为什么？

　　2、第2句比第1句增加了一些内容，说说增补了哪些内容？

　　3、什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。

　　小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第二句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。

　　（二）欣赏典型细节描写——体会细节描写作用

　　1、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……

　　2、父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

　　3、尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

　　出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。

　　反馈指导：

　　1、作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。

　　2、作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。

　　3、作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。

　　小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的'作用。

　　（三）回忆生活细节——总结细节描写方法

　　请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节；当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节；当我____________时，老师（同学、父母……）_____________，这是一个爱的细节。

　　出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。

　　指导反馈：

　　1、善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。

　　2、写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。

　　3、用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。

　　（四）学习细节描写方法——学会运用

　　1、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

　　课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。

　　指导反馈：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是——细化动作，延长过程

　　学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。

　　出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。

　　提示：细化“好不容易”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。

　　2、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

　　提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么个“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

　　课文示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》

　　指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。

　　学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：

　　那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。

　　提示：老爷爷什么样子？可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。

　　3、出示任务：下列语段的细节描写都很成功，分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人？

　　（1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　（2）三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”

　　（3）那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。

　　指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动，展现人、事、物的特征，更好地表情达意。

　　出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。

　　小草发芽了。

　　学生写完后分组交流。

　　（五）牛刀小试

　　出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，做出修改：

　　（1）修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。

　　（2）带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。

　　（3）将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

　　指导反馈：完成修改后小组内交流，教师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示，教师引导学生总结修改成功的方法。

　　小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发现生活中每一细微处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。

　　（六）作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　（七）板书设计：

　　抓住细节

　　细心观察细化动作，延长过程以小见大

　　用心感悟抓住特征，步步追问画龙点睛

　　运用修辞，充实生动

抓住细节教学设计9

　　教学目标

　　1、让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写在作文中的运用效果。

　　2、学习细节描写的方法。

　　3、让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、揣摩细节描写的作用。

　　2、学会进行合适的细节描写来反映生活或描写人物。

　　难点：

　　1、学习细节描写的方法。

　　2、激发情感，用恰当的细节描写把对生活、社会、人生的真实、独特的感受进行形象的表达。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、火眼金睛辨身份

　　2、猜猜他是谁。（出示对孙悟空的细致描写，然后出示对一个同学的大众化描写。）

　　一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。

　　出示课题：抓住细节

　　二、明确定义

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

　　三、感悟细节

　　l、例文呈现：出示甲文

　　愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。

　　学生点评发言，提出修改方法。

　　教师总结：如，接到通知时“我”有怎样的心理活动，“我”是怎么走进办公室的？英语老师的目光是怎么样的，看到那样的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老师的，老师点头的神态如何，“嗯”一声的语调如何，“我”又有什么样的心理活动，这些都是可以展开描写的。

　　2、出示乙文。

　　愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节课下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文。我还没有练习背诵呢，这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师要考我课文吗？我紧张地等待着……不知如何是好。

　　学生对比点评，大家交流讨论，进行评析。

　　教师小结评析结果：如：

　　（1）细节描写恰当。例如：英语老师皱了皱眉，于是“我”的内心袭上一阵恐惧，描写真切。

　　（2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

　　（3）人物描写细腻。例如“我”经历此事的几处心理描写，如写心悬起来，心跳得像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。

　　四、明晰方法

　　讨论：如何写好细节？

　　1、教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口进行描写。

　　2、对比分析：

　　例句：有个小银元落在地上。

　　有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

　　问题：

　　（1）你认为哪一个句子好？为什么？

　　（2）第句比第句增加了一些内容，说说第句增补了哪些内容。

　　小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

　　上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能通过联想和想象，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想象延伸法。

　　写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种描写方法叫作局部细写法。

　　（一）具体人物——抓特征，显个性

　　肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。

　　具体形象：步步追问+想象延伸+局部细写。

　　例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公式”修改）

　　1、步步追问：（1）“小”到什么程度？（2）怎么个“瘦”法？（3）穿得怎么个“差”法？

　　2、想象延伸、局部描写（略）。

　　3、用“细写公式”把句子改为：

　　我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

　　（二）抽象感情——动用感官

　　害怕、高兴、惭愧、伤心等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。

　　例：《我的烦恼》——爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

　　那时候：

　　1、我的眼睛看到什么？（看）

　　2、我的耳朵听到什么？（听）

　　3、我的心里感到什么？（感）

　　4、我的脑子里想到什么？（想）

　　5、我有没有采取什么行动？（做）

　　修改后：爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的`黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸妈，赶快回来吧（想）！

　　（三）巧用修辞

　　运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

　　例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃似的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

　　她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　方法小结：1、具体人物——抓特征，显个性

　　2、抽象感情——动用感官

　　3、巧用修辞

　　五、实战演练

　　根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。

　　例1：昨天英语测验，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还被老师发现了，我觉得很不好意思。

　　例2：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

　　总结：本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双善于发现美的眼睛。

　　例文参考

　　让我感动的那一刻

　　窗外是浅青色的黎明，残余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖风中更加浓密茂盛。

　　期中考试刚刚结束，期末的激战又面临眼前。炎热的狂流更让人平添几分焦躁。忽然，一股浓郁的饭香沁人心脾，悄悄走到厨房门前，我发现母亲正在为我煮粥。

　　听到有脚步声，母亲慢慢转过身来，对我微笑。我清晰地看见，她的脸上有细密的汗珠，额前的发丝已经被汗水浸湿，她轻轻抬起一只胳膊，为自己拭去汗珠。片刻过后，母亲为我盛了一碗热气腾腾的绿豆粥，递给我说：“天太热，特意为你煮了绿豆粥，慢慢喝吧，别烫着。”便转身去收拾厨房里的东西。我看见母亲的后背似乎已经湿透，尽管她穿得很单薄。顿时只觉得有一种热热的东西在眼中要涌出来。

　　凝视着这一碗绿豆粥，只见碗中绿宝石般的豆子如同洒在银河天际的点点星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇轻轻触碰，感知绿豆的温度，再用牙齿撞进它清香柔软的怀里，用舌尖输送进它的清爽润滑的躯体，然后便感觉到我的味蕾一点点通透感知。慢慢咽下去的瞬间，我的身体便一点点地褪尽疲惫，我的心灵仿佛一寸寸地清除掉心浮气躁……我何止是在品一碗绿豆粥，更是在母爱的气息中，畅游在“接天莲叶无穷碧”的水波之上，一时间，顿觉神清气爽。

　　当我满怀欣喜吃完一碗的时候，抬头的瞬间，却发现母亲正在凝视着我，她额头的汗水缓缓地滑出曲折的印痕，饱含着几分憔悴，几分疲惫。我知道，那是一位母亲为了一位学子的付出。时光点滴逝去，窗外的阳光毫无保留地射进屋内，为母亲的画面衬上了金色的背景。

　　顿时，感动如潮水般涌来，心儿朝着阳光颤动，惭愧的波涛几乎将要把我淹没。是母爱的阳光在我的，心中照耀下来，一直暖到心灵的深处。岁月尘埃，时光易逝，而母爱的浓情永远不会褪去。

　　母爱是一碗绿豆粥，浓浓的亲情如花般融在其中；母爱是天空，包容着我的成长；母爱是一本巨著，让我终生尽情拜读。

　　【句段赏析】

　　第一段环境描写为下文母亲为“我”煮粥作铺垫。

　　第三段母亲煮粥：外貌、动作、语言的细节描写刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象。

　　第四段“我”喝粥：动作、心理的细节描写生动传神地表现出对绿豆粥的喜爱之情，以及“我”感受到母爱后的感动。

　　抒情、议论深化了母爱的伟大这一主题。

　　[总评]

　　1、精雕细刻，情深意浓。一碗浓浓的绿豆粥，饱含着深深的母爱。作者对母亲的刻画知腻传神，一个抬手擦汗的动作，一句简单的话语，便刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象，平淡中的生活画面，尽显母爱的伟大。

　　2、动作传神，感受至深。如何描绘母爱，不是在于情感的抒发，而在于细腻动作的展现。考生以喝粥的细节描写，生动传种地表现出对绿豆粥的喜爱之情，令人感动。第四单元写作：怎样选材

抓住细节教学设计10

　　说说你在生活中体验到的有关“母爱“或”父爱“的一个细节。

　　探究（三）：怎样表述细节

　　课文示范：

　　例1:他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的`，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

　　例2:有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

　　例3:那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。…………那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便_滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

　　〖指津〗

　　遵循“聚焦、分解、还原、放大”的原则，把记录的素材加工创造为具体可感的画面。

　　写好细节应注意：

　　1.细致观察，写出真实感受。

　　2.细节贵精，突显典型性格。

　　3.写“活“人物，语言生动，简洁。

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