小木偶的故事教学设计及反思
《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。下面CN人才网小编整理了一份小木偶的故事教学设计及反思，希望可以帮到你!
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：
1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文;
2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事
教学准备：教师制作简易课件;学生预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：
( )洋洋 ( )开( )笑 ( )头( )气 火冒( )
( )吃( )惊 目( )口( ) ( )眉( )脸( )不可遏
3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。(出示课题：12*小木偶的故事)
二、初读课文，认读生字
1、交流课前预习情况：木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?
师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!
2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
3、多种形式检查认读生字词情况。
(1)出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害(读准字音)
(2)出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气
zī liě dū nāng
板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。
三、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事?
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个( 笑 )的表情，他以为只要会( 笑)，小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的误解，他非常(痛苦)和(委屈)。后来，在(小女巫)的帮助下，小木偶有了( 人类所有的表情 )。
2.读后交流：
3.师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗?
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。
2.交流重点句：
A.“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
B.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!
读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的'委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
C.“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。装得一点都不像!……”
E.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)
3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?
4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。(师演小女巫，生演小木偶)
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!……”
5.口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶( )地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
6、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
1.师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?
2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
5.课后扩展：(一星级必选题，二三星级任选一题)
★积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
★★★续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象，课后续编故事。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警官不相信
只会笑
头疼 小兔子老婆婆说它撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够
小木偶的故事教学反思
《小木偶的故事》是一篇略读课文，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，“积累词语”这一环节学生a学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，我也把它们一一板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，被他们编的一个个生动地童话故事所感动。如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂，这才是有效地教学吧!
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