万年牢教学设计
《万年牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组的一篇略读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。今天小编整理了万年牢教学设计，仅供参考!希望可以帮到你!
【教学目标】
1、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
2、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
3、学习独立阅读，小组合作，培养自学能力。
【教学重点、难点】
体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系;让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。帮助学生树立正确的人生观。
【教学准备】
多媒体课件
【设计理念】
1、把握文章以三处“万年牢”为叙事主线，引导学生理解每一处万年牢的意思，再通过朗读、小组讨论、集体交流，在读中理解、交流发现、人物评价体验，读中感悟。感悟父亲为人认真、真诚的优秀品质，让学生心灵上受到震撼，情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，挖掘文中思维发展点，引导学生交流，表达，通过父亲的认真与老板的生意经作对比，进一步理解课文内容，感受人物的高尚品质。体会三处“万年牢”的紧密联系，学习由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚的写作方法。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
【教学方法】
1、大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
2、创设情境，人物评价，体会人物认真实在，升华情感。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、歌曲激趣、揭题导入：
1、歌曲欣赏《冰糖葫芦》(同时播放冰糖葫芦的图片)
2、过渡：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
3、齐读课题：万年牢。看了题目，你最想了解文章哪些内容?
【设计意图】开课伊始，以冯晓泉的歌曲配上鲜艳的糖葫芦图片开头，深深地吸引了学生，容易激发学生的学习兴趣，同时让学生心中产生悬念：文中为什么以万年牢作题目，什么东西会万年牢呢?糖葫芦与万年牢会有什么联系?起到了一石二鸟的作用，为下文的学习奠定很好的情感基础。
4、接下来，我们就带着这些问题走入课本，去文中找找答案。
二、初读课文，感知内容
1、这是一篇略读课文，请大家看自学提示，边读边思考以下问题(课件出示)：
(1)轻声朗读课文，要求读准字间，遇到难读的词语要多读几遍。
(2)朗读后请思考：
A课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?
B课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?用“ ” 划出来。思考它们之间有什么联系?
学生自学过程
【设计意图】让学生用自己喜欢的方式去读课文，让学生有充分时间去读书，思考，为学生了解课文内容奠定基础，同时也符合略读课的要求，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
三、汇报问题，交流分享。
1、想一想课文主要讲了哪几件事情，谁能用简单的话来概括?
2、我们一起来看，课文讲了两件事情，一是父亲在家做糖葫芦，二是父亲在外做买卖。(板书：做糖葫芦、做生意)
3、接下来，文中出现几次“万年牢”的句子。第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。
(一) 理解第一个“万年牢”
(出示句子1)：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
1、从这句话中，你来理解一下什么是“万年牢”?(随机根据学生回答板书：质量好)
2、那么万年牢的糖葫芦父亲他怎样做出来的'?谁来说一说。
3、过渡：同学们你们知道把糖葫芦做好要有三个重要的环节：一是选材料要好、二是蘸糖要有技巧，三是甩糖风要漂亮。这样做出的糖葫芦才是万年牢。让我们再一次读读刚才同学们找到的句子，从中感受到父亲是个怎样的人?小组先讨论，后在课本旁边记下你的感受。
出示学生找出的句子：
(1)父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。
( 2)早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等，先把这些东西洗干净。
(3)红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。
(4)青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。
( 5)煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。
(6)父亲把糖煮开，等能拉出丝来，火候就算到家了。
(7)父亲把锅端下来，放在备好的架子上，我在一边往父亲手里递串好的葫芦，父亲接过来在糖锅里滚蘸，蘸好了一手递给我，一手接过我递过去的没蘸的。
(8) 过年的糖葫芦，要甩出长长的糖风。父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。
4、学生朗读后分小组组讨论，并在书上写上批注。
【设计意图】此环节体结合课文内容，抓住“什么是万年牢”这个核心问题，充分引导学生找出父亲做糖葫芦的句子，让学生从读中理解、从读中感悟，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
5、父亲能做出万年牢的糖葫芦，正如他所说的：
再次出示：
“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
6、指导朗读：同学们，你觉得父亲在说这句话时，语气是怎样的?谁也来试读一下。
【设计意图】通过对学生朗读语气的指导，更能让学生体会到父亲做事的认真，更能帮助学生理解文章中心。
(二) 理解第二处“万年牢”
1、正因为父亲做的糖葫芦质量好，所以有人邀请他做买卖，做生意时，父亲又是怎么的呢?老板呢?父亲有没有听从老板的话?是什么让他这样做呢?这个学习内容我想留给四人小组讨论完成以上这些题目。
(出示2)：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”什么是正道?
7、思考一下，这一处中的万年牢又指什么?(板书：走正道)正因为父亲做生意走正道、公平、实在，所在他的生意是万年牢。
8、指导朗读。如果你是这位父亲，当你面对做生意不走正道的老板，语气会是怎样的呢?谁来读一读。请一生读，一二组读，三四组读。
9、和这位做事认真、实在的父亲比，让我想到了当今一些社会现象，有不少的生意人不走正道，为了多赚些，在食品中添加了各种对人体有害的东西，我找来了一个视频，请大家认真观看。观看后我们一起交流。
10、同学们能不能把文章中的父亲和书上的老板或者是当今社会的生意人对比一下，谁来对这两种人物说一说，评一评。可选择一个内容说。
●我来说一说(选一个内容说)
①对“父亲”的赞美(办事认真、实实在在、讲究商业道德……)
②老板的生意经(这种生意经好不好，这样做会带来什么结果)
【设计意图】此环节是想通过启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，培养学生阅读理解能力、语言表达能力，进而升华并丰富文章的主题。
(三) 理解第三处“万年牢”
1、是呀，父亲不仅是这样做的，也是这样教导我的。请女同学一起读第7自然段。
2、这是第几处的万年牢?这里的 “万年牢”是什么意思?你是怎么理解父亲所说的做人的道理的?突出“无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”让我们也一起记住这位父亲的话。
3、同学们我们一起看看板书，课文一共出现了三次万年牢，第一处是做糖葫芦做到万年牢的产品质量，第二处是因为走正道，所以能做到万年牢的生意，这些都是靠诚实守信的万年牢的人品，这三个万年牢有什么联系呢?
出示句子(以填空的形式)
( )赢得了万年牢的生意，万年牢的生意靠的是( )
【设计意图】本环节是基于学生直观思维进行设计的，对于孩子来讲，理解三处万年牢的联系是有些困难。因此，我还结合板书降低了难度，结果学生都能理解三处万年牢的联系，从而渗透从由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚有条理的写作方法。
4、三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
(四)深入体验：
1、同学们，学习完这篇课文，我们也和作者的父亲比一比，学一学，在学习上，每天你有没有认认真真地做作业、课后有没有抄同学的作业?做一件事，你有没有实实在在地认真完成，请你结合自己的学习情况，用你的事例来谈一下学习了这节课的感受。
2、让我们再次记住父亲的话，读三处三年牢。
【设计意图】这一环节让学生有了说话的材料，避免说空话、说套话，让学生有了对自己的学生生活行为习惯上的深刻反省，也回归了文章的主题，完成的教学目标。
四、课后作业
(一)收集有关做人认真，实在的故事。
(二)在今后的学习中，铭记“认真”两字，时刻提醒自己。做人要做一个万年牢的人。
板书：
做糖葫芦
(品质好)
万年牢
做 人 做生意
(讲实在) (走正道)
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