《鲸》教学设计

时间：2023-10-14 09:02:53 教学设计我要投稿

《鲸》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鲸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鲸》教学设计

《鲸》教学设计1

　　教学目标

　　１引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生热爱科学的兴趣。

　　２学习作者抓住事物特点写的方法。

　　３学会本课7个生字。掌握由生字组成的新词。

　　４朗读课文

　　教学策略

　　本教学设计打破常规的说明文教学模式，采用朗读、讲述、绘画等形式学习课文，使原本单调的说明文，学生学起来兴趣盎然，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述，让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。

　　教学重点、难点

　　1了解鲸的生活习性及特点。

　　2学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的方法。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一学生质疑导入新课

　　动物是大自然中最庞大的一个家族。今天，我们就来认识、了解它们当中的一位成员——鲸。（板书课题）

　　看到课题，你最想知道什么？（学生提出疑问）

　　二自读课文理清条理

　　1简单处理生字。

　　2概括每小节内容，归纳为四个方面。（体形庞大、哺乳动物、种类、生活习性）

　　三顺势而导学习课文

　　过渡：大家不是很想了解鲸么，下面就让我们来一步步的走近它、了解它吧。

　　1读讲第一小节，了解鲸大的特点。

　　指名读一读第一小节，看看你从中读懂了什么？（鲸体形庞大）大家同他的感受一样么？在第一小节中你认为哪几句话最能表现出鲸体形庞大的特点，一会儿给大家读一读或谈一谈自己的感受。

　　学生汇报教师指导朗读，渗透打比方、列数字、作比较的说明方法。

　　过渡：我们感受了鲸的巨大，下面请同学们默读第二小节。

　　2以鲸自述的形式学习鲸的进化过程。

　　（１）默读第二小节，看看你又弄懂了什么？（鲸是哺乳动物）

　　（２）它们到底经历了怎样的演变过程呢，大家再轻声读读课文，然后以第一人称的方式练习讲述鲸的演变过程，准备好之后同桌先互相讲一讲。

　　（３）汇报讲述鲸的进化过程。

　　3以读代讲，学习鲸的种类。

　　4自主选择，学习鲸的生活习性

　　在鲸的生活习性这四部分内容中，你对哪一方面最感兴趣，默读一下相应内容，在小组中交流交流你的收获。

　　汇报：同学们，通过刚才的读书和小组交流，你弄懂了什么？大家可以选择你感兴趣的.内容来谈谈。

　　分别学习鲸的吃食、呼吸、睡觉、胎生，根据时机指导读书。

　　５同学们，除了朗读你认为还可以用什么方式把鲸的生活习性表现出来。（画出来）

　　四倡导保护动物

　　出示紧急档案，（录音）让学生谈感受，从而渗透人与自然应该和谐相处。

　　鲸一直被人类称为海中巨兽，可这种看似无比强大、动物世界的巨无霸在一些人的贪欲面前竟显得如此不堪一击。据国际捕鲸委员会估计，每年有３０万头鲸命丧人手。自从人类进入了他们的生活领域之后，蓝鲸的数量已从２５万头急剧减少为几百头。那些专以鲸肉牟利的不良商人，不惜风险开着捕鲸船满世界捕杀鲸鱼，从南极到北极，从太平洋到大西洋，捕鲸船所到之处，腥风血雨，鲸被猎杀、被肢解、被剥皮剔骨，人类贪婪、残忍、麻木的丑陋本性在此一览无遗。还有一些鲸类动物，由于人类遗弃的渔网缠身，生活的领域受到污染而面临着灭绝的厄运。

　　五谈收获、说未解决的问题。

　　（１）通过这节课的学习，你都有哪些收获同桌交流交流？（课文内容说明方法保护动物）

　　（２）鲸是一种神奇可爱的动物，通过刚才的学习我们虽然了解到了有关它的一些知识，但我想同学们的脑海中一定还有这样那样关于鲸的疑问。来，告诉大家，你还有什么不明白或想知道的内容？汇报

　　结束语：我们生活在一个充满生命的世界中，美丽多样的“地球居民”使这个世界生机盎然，如果同学们想了解更多的关于动物的知识，可以借阅一下《动物百科全书》，尽情地去领略动物的个性之美与自然之美。

　　板书设计

　　体形庞大

　　哺乳动物

　　鲸鲸的种类吃食

　　生活习性呼吸

　　睡觉

　　生长

　　课后反思

　　《鲸》是一篇常识性的科普说明文，这类课文较之其它类型的课文知识性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式，以激励学生读好课文这一形式贯穿教学全过程。这篇课文浅显易懂，学生读上一、两遍就没有什么难懂得了，不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。

　　1在反问中体会鲸的体形庞大。

　　课文的第一小节详细介绍了鲸的体形庞大，在朗读过程中有的学生感情平淡、语调没有起伏。我见此情形灵机一动反问他：“鲸的体形这么大，你一点都不吃惊么？来，再读一遍试一试！读第二遍时那位同学读得果然好多了。

　　2在幽默中体会虎鲸的凶猛。

　　课文的第四小节介绍了鲸的吃食，其中“齿鲸主要吃大鱼和海兽，它们遇到大鱼和海兽，就凶猛的扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。”这部分内容介绍了齿鲸凶猛、食量惊人的特点，但有些同学读书时不得要领，语气软绵绵的、声音又细又小。看到此情此景，我走进他摸着他的肚子说：“你这头小齿鲸太温柔了，你这肚皮能填饱么？他和同学们都被我的问话逗笑了，但在笑的同时他们都弄明白了应该怎样读出齿鲸吃食的特点。

　　3在理解中体会幼鲸的巨大。

　　课文最后一小节介绍了鲸的生长，其中介绍“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”幼鲸刚生下来就是庞然大物了，为使学生读出之一特点我说；“孩子们，幼鲸是世界上最大的宝宝，那该怎样读，才能充分表现出它的这一特点呢？”

　　语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领会表达出来。因此在学习鲸的进化过程中，我设计了以第一人称的方式来讲述鲸鱼家族的进化过程。学生顿时热情洋溢、兴致盎然，他们在讲述中、在游戏中掌握了本课的难点。

　　在授课过程中，我一直在努力体现《新课标》精神，以上是我自认为比较满意的地方，但我也很清楚自己还有许多不足，有待在今后的教育教学过程中得以改进。

《鲸》教学设计2

　　【教材分析】

　　《鲸》是人教版四年级上册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇，每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、做假设等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识，体会所运用的多种说明方法是教学的重点。理解鲸的进化过程是学生学习的难点。

　　【教学目标】

　　知识与技能；

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、朗读课文，了解鲸的特点。学习作者抓住事物的特点来表现事物。并用多种说明方法来说明事物的特点。

　　过程与方法：

　　1、初读课文，抓住要点。可采用找关键词和找中心句的方法。

　　2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。学生选择喜欢的角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

　　3、研读课文，领悟说明方法。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　教学难点：理解鲸的进化过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：（出示多媒体课件）在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。同学们知道这是什么动物吗？

　　这节课就让我们走进鲸的世界，探索鲸的奥秘！（板书：鲸）

　　师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？

　　（多大？多重？几种？……）

　　师：真好！学习，就是不断地产生疑问的过程。这是学好课文的关键。相信通过这节课的学习，很多问题就会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案怎么办？

　　（我们可以上网去寻找答案。）

　　师：对，课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的的知识海洋！

　　二．检查预习，理清线索。

　　1、生字词过关。

　　师：同学们都预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。

　　（课件出示测试内容）

　　A、读词语B、给红字选择正确读音C、看拼音写字

　　2、理清线索。

　　师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。（一生读第一自然段）余生仔细听，想想写了鲸的什么特点，用一个字来概括。

　　（大）

　　师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

　　(请生读第二自然段)

　　这一段，你能不能把它读成一句话？

　　(“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”)

　　师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。一段话读成一个字，读成一句话，就是抓关键，抓要害。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词，句。不信，大家自己可以试试看。

　　生自己找3-7段关键词，之后反馈。（种类、吃什么、呼吸、睡觉、胎生）

　　三、学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法

　　师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？

　　(巨大；极大；非常大……)

　　师：作者是不是说鲸大、很大、非常大、大大大大大大？

　　师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。

　　（1）不少人看到过象……这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

　　师：奇怪，怎么不跟我们最熟悉的猫啊，狗啊去比？

　　（因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，突出鲸的大。）

　　师：象的确很大，但鲸竟然比象还大得多！真是不比不知道，一比吓一跳。所以用作比较这个方法突出了鲸的大！（板书：作比较）

　　（2）它要是张开嘴……

　　师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？

　　师：想不想去鲸的嘴里看书？那要是鲸闭上了嘴怎么办？不就没命了吗？老师可舍不得让你们白白送命，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——（假设）。

　　师：哪个词表示假设？（要是）。

　　师：对，做假设，这也是一个说明方法。（板书：做假设）这里用做假设这个说明方法既能够突出鲸的嘴很大，而且显得特别的生动，有趣，富有想象力。

　　（3）最大的鲸约有十六万公斤重……

　　师：哦，这里，作者用了列数字的说明方法。

　　（板书——列数字）哎，我发现这么表示数字的词中，只有十几头大肥猪中的十几头用得太模糊，太不准确了。要是换成十三头或者是十九头什么的，岂不更好？

　　（不行，因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定。）

　　师：哦，看来这模糊的数字也是为了准确的表达呀！像这样模糊的数字为了准确的'表达，课文中还有很多这样的例子，赶紧去找一找吧！

　　（反馈找到的句子）

　　师：下面，我要聘请几位小小解说员，用不同的说明方法介绍鲸的大。（让学生上台进行解说）

　　师：学习了这一部分，我们不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。

　　(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)

　　四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点

　　师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

　　（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。）

　　师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。请同学们自己读读鲸的进化部分，然后再读一读老师大屏幕上的鲸的进化，看看你发现了什么？

　　（出示修改的第二段：

　　……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）

　　生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。

　　师：老师记得咱们学习修改病句的时候，有一个病因就是重复啰嗦，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？

　　生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

　　（渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子。）

　　师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可大家这么一推敲，我发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。（板书：语言表达准确）

　　学习这篇课文，不仅要了解鲸的特点，更要学习作者的说明方法，和语言表达的准确。

　　（有感情地齐读）

　　五、小组合作，学习鲸的其他特点。

　　师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的进化史是不行的，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（出示课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥你们的表演能力展示出来。

　　学生稍做准备展示。

　　六、总结拓展，将学习延伸到课外。

　　师：看到同学们如此精彩的表演，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。

　　师：最后，老师这里有一份特殊的作业，请同学们任意选择一个选题进行研究。在研究的过程中注意写好研究报告，然后小组合作策划展示方案。

　　同学们，我们的课虽然结束了，但我们对于鲸的研究才刚刚开始。希望大家都能通过自己的努力成为研究专家！

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鲸教学设计11-11