三上28、《狮子和鹿》教学设计

时间：2023-09-07 07:12:55 教学设计我要投稿

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三上28、《狮子和鹿》教学设计精品

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的三上28、《狮子和鹿》教学设计精品，欢迎大家分享。

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品1

　　教学目的：

　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

　　2、体会故事所讲述的道理。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；

　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的`身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

　　二、初读课文，扫清字词

　　1、读字词，正音。

　　2、自由读文，要求把字音读准。

　　zhng s

　　3、找多音字：挣、撒

　　zh…ng s

　　三、独立阅读，相机指导，理解课文

　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。

　　2、交流朗读体会：

　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

　　四、结合课文与实际生活，谈体会

　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

　　a、物有所长，有所短

　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

　　d、美丽和实用对我们都有用

　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

　　五、作业：

　　朗读课文。

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品2

　　教材简析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、揭题激趣：

　　小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读

　　二、初读感知：

　　1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。

　　2、检查：

　　①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读

　　②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

　　3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。

　　三、研读感悟：

　　（一）读悟第2—4自然段

　　1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2.3.4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　△珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。

　　△匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

　　△背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

　　△齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

　　▲ “不着急离开”他想干什么？

　　▲“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

　　▲“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）

　　▲小结：齐读第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）

　　▲“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。

　　3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的'提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

　　4、小结：师生合作读。

　　（二）读悟第5.6自然段

　　1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5.6自然段，想一想。

　　2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）

　　▲“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

　　△“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。

　　△“蹦来跳去” ：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读

　　▲“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！

　　▲“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！

　　4、想象说话：狮子只能—— “灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。

　　5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！

　　6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。

　　2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。

　　3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）

　　4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）

　　板书：

　　狮子和鹿

　　角美丽 xx

　　虽然却

　　腿难看xx

　　听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。

　　一、抓住一点，统领全文。

　　整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。

　　二、朗读指导，亲切自然。

　　在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。 “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。

　　三、语言训练，细致入微。

　　在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”,引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。

　　听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。

　　在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。

　　沃老师的语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！

　　请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。

　　其一，结构严谨，处处见匠心。

　　教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。

　　其二，评价到位，时时暖人心。

　　教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评： “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。

　　相信，能让学生伴随着快乐和成就感的是成功的！

　　（另外，值得一提的是，在这次的评课之中，本人的开头竟然与林老师的结尾不谋而合，看来真是英雄所见略同呀。希望不要被误以为是抄袭之举。见谅！见谅！）

　　《狮子和鹿》是一个寓言故事，而由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。既有对孩子们理性的思想教育，但它又是感性的语文课。如何做到两者的融合是个难点。沃老师紧紧抓住文章的重点句“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”通过对学生朗读的巧妙指导，如：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，”学生读得还不够到位，老师一句“还不够使劲，快，要追上了！”朗读的难点迎刃而解。又如有针对性的表扬和鼓励：“你声音高高扬起，读出了小鹿的惊奇！”“你愁眉苦脸的，真为小鹿感到难受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等语气词用和不用的比较，让学生体会小鹿的心情，感悟语气词的妙用，加深对情感的体验，从而读出语气，读出味道，让学生轻易地就把课文读得有滋有味，读书成了一种享受，一种莫名的舒展！

　　整节课沃老师就是这样通过对语言的感悟，课文的朗读，点点渗透，层层引导，从而使学生的情感得到陶冶，语感变得敏锐，明理也变得水到渠成，课堂成了学生的精神家园。

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品3

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3、情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？

　　2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

　　3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

　　2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）

　　A、同桌互相读。

　　B、开火车读。

　　C、生齐读。

　　3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、师:故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

　　2、小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）板书美丽

　　小鹿是怎样赞美自己的`角的？

　　（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读

　　B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

　　C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

　　（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

　　3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿。

　　A、它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

　　B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　　C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　　师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

　　课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　个别读、齐读

　　4、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

　　多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？

　　（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

　　（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿)这是怎样的腿？(有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）

　　（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险

　　（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

　　1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

　　2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美丽难看

　　差点送命逃生

　　尺有所短，寸有所长

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品4

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　二、教学重点：

　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：

　　使学生体会故事中所讲述的道理。

　　四、教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　五、教学过程

　　一、

　　1、课件出示（一头狮子）和（一只鹿）板书课题，生齐读。

　　2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。

　　3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。

　　二、初读课文

　　1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？

　　三、交流检查

　　1、出示词语：匀称精美别致珊瑚

　　读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——

　　出示句子：鹿摆摆身子，水中的`倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　2、抱怨撅起配得上

　　出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。

　　预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理

　　5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困难，出示句式帮助理清思路。

　　6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

　　四、品读语言

　　1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？自我欣赏，很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——

　　生齐读

　　2、引导用“多么……多么……”说话训练

　　3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。

　　此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

　　鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？生读

　　此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。

　　小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。

　　4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动魄的一幕——

　　5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示PPT：

　　（1）读懂

　　1.2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——

　　鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好险哪！）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：（惊魂未定，危险紧接着来临了）

　　（2）读懂

　　3.4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——

　　就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上

　　(3)品味“甩、挂、扯”三个动词

　　这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）

　　（4）再次引读

　　5.6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

　　六、悟寓意，谈体会

　　1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气

　　2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）

　　是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后一句。

　　3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　板书设计

　　狮子和鹿

　　欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品5

　　《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组中的一篇略读课文，讲的是一只鹿在丛林中遇到狮子而脱险的故事。课文是按事情发展顺序记叙的，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，蕴含了深刻的道理。指导孩子理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

　　一、揭题：根据词语，展开联想

　　1、屏幕出示“狮子”,读准读音。看到这个词语，你联想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 读准读音。看到这个词语，你又想到了什么？3、小结：（）的狮子和（）的鹿之间发生的故事就是今天我们要学的课文——齐读课题《狮子和鹿》。

　　二、初读：了解内容，读通课文

　　1、自由地朗读课文。

　　（1）读准字音，想想生字新词的意思；

　　（2）想一想课文讲了个什么故事？

　　2、交流初读成果。

　　（1）检查字词：这里有一幅图（课文插图），请你用课文里的词语来说一说。

　　要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨。

　　（2）出示课文中的词语：你能读准这些词语，并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？

　　【设计意图】本课的字词教学采用先独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的读音和意思有机地结合起来，然后从词到句，说说课文内容。这是一个“强化——再现 ——拓展”的过程，有意思的挑战性任务不仅激发学生回顾、运用字词的兴趣，而且这种在语境中再现、巩固生字、新词的方法符合了三年级学生的认知特点。

　　三、再读：品悟词句，畅谈感受

　　1、自由地朗读课文，边读边在感受深刻的地方做记号。

　　2、小组交流，朗读自己感受最深刻的一个句子，说说自己的感受。

　　3、全班交流。

　　【设计意图】学习略读课文，教师要做的是组织好每个学生都认真地阅读，有独立感悟的时间保证。有了感悟就需要倾吐和交流。小组学习则为每个孩子表达自己的感受创造了机会。孩子们在小组里面把自己的感受一一倾吐，同时修正别人的`说法，锻炼了口头表达能力和合作的能力。

　　方案1：学生点明中心的句子。

　　出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　（1）学生说说感受。

　　（2）课文中哪些句子写了鹿差点儿送了命？出示句子——就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　①哪些词语写出了危险，请你用朗读来表达。

　　②当鹿的角被树枝挂住，眼看狮子就要追上来了，鹿心里会想些什么？（写一写）

　　【设计意图】以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头回答造成思维定式与感悟零碎。考虑到学生的差异，引导学生写完后可以相互交流，让更多的学生参与到学习活动中。

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品6

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事所讲述的道理

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。

　　2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。

　　3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》

　　二、初读全文，了解大意

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？

　　2、检查自学情况：

　　1）认读：欣赏抱怨凶猛匀称珊瑚撅嘴逼近犹豫挣脱精美别致没精打采灰心丧气

　　2）指名分段朗读课文，正音

　　3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？

　　4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　三、细读课文

　　1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？

　　2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？

　　3、交流，结合指导：

　　1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么……多么……”来说话。

　　②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。

　　2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？

　　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。

　　小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。

　　②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？

　　3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。

　　（二）学习课文5.6段

　　1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5.6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。

　　2、交流，结合指导：

　　1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　从这儿读出了什么？

　　是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？

　　小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的'心情读出来，自由读，指名的，齐读。

　　2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

　　从这两句话你读出了什么？

　　什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？

　　小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。

　　3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　读着这句话，你又读出了什么？

　　（三）学习第七自然段：

　　1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。

　　2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。

　　3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？写一写

　　4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

三上28、《狮子和鹿》教学设计精品7

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

　　第一、读准生字词，理解词语意思。

　　第二、能有感情的朗读课文。

　　第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。

　　三、说学情

　　三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。

　　四、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）

　　2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。

　　3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。

　　用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。

　　（二）初读课文，了解大概

　　1、自由朗读，了解故事的大概

　　2、会读生词，理解词语意思（出示生词，简单学习）

　　3、细读课文，前后对比

　　（1）找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。