《石榴》第一课时教学设计

时间：2021-02-09 11:02:38 教学设计我要投稿

《石榴》第一课时教学设计

　　《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。下面的教学设计能帮助您更好的教导学生，让学生学得更容易。

《石榴》第一课时教学设计

　　一、教材分析

　　本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。

　　对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。

　　二、教学目标

　　1.能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。

　　3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。

　　三、教学准备

　　学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。上课时带一本字典。

　　老师：课前谈话需要的物品，教学课件。

　　四、教学过程

　　(一)巧借报纸，激发兴趣

　　1.共读报纸

　　(1)出示刊登石榴园广告的报纸选段。

　　(2)借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。

　　2.揭示课题

　　(1)板书课题。

　　(2)认读二类字“榴”。

　　(二)检查预习，理清文脉

　　1.检查预习

　　(1)学生再次练习朗读。

　　(2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。

　　(3)随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。

　　(4)随机指导学生书写生字“甚”和“至”。

　　2.理清文脉

　　(1)指导学生朗读课文第4自然段。

　　(2)理解第4自然段的大意。

　　(3)学生自由朗读课文第2、3自然段。

　　(4)引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。

　　(三)精读对话，体会表达

　　1.学生与文本对话

　　出示课文2、3自然段：

　　春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的.笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　(1)学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。

　　(2)学生默读，寻找描写有趣的地方。

　　2.师生间互动对话

　　(1)组织学生交流描写有趣的地方。

　　(2)重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。

　　语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写

　　①学生自由说说自己的阅读体会。(随机标记关键词语)

　　②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。

　　③引导学生感受本喻体的神似。

　　抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。

　　补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。

　　让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。