《西风胡杨》教学设计

时间：2022-11-02 16:16:01 教学设计我要投稿

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《西风胡杨》教学设计

　　胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。这是《西风胡杨》里的一句话，教师在教写教学设计的的时候要怎么样才能写好呢，来看看CNrencai网小编为您整理的范文吧。

《西风胡杨》教学设计

　　【教学目标】

　　1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

　　2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

　　3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　4.帮助学生学会质疑。

　　【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

　　【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。

　　2.教师准备：多媒体课件

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　(出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。(板书课题)

　　二、初识胡杨，了解特点

　　(一)交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

　　(二)初读课文，了解作者笔下的胡杨。

　　1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

　　2.检测生字词识记、理解词语情况。

　　3.检测读书成果。

　　(1)指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么?

　　(2)再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

　　(3)总结质疑、解疑方法。

　　教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.板书课题，读题。

　　2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

　　二、欣赏胡杨，感悟品格

　　(一)借助媒体，了解胡杨生存环境。

　　播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景)

　　教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

　　这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：

　　胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

　　自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么?通过你的读告诉大家。

　　(二)品词析句，感悟胡杨品格

　　1.自主阅读，发现特点

　　(1)找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树?把你想到的记在书上。(坚韧、无私、悲壮)

　　(2)讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点?

　　(3)教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——(生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”)“胡杨，是最无私的树”——(生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”)“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——(生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”)

　　2.展开想象，感受品格

　　(1)出示：

　　胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。

　　①(指名读)你这样读是想告诉大家什么?

　　②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味?学习作者列数字的写作方法。

　　教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

　　③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象?体会沙漠环境的恶劣。

　　④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

　　生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”

　　教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

　　生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”

　　所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

　　(2)出示：

　　胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

　　①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

　　②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

　　③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗?它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人?将什么留给了自己?

　　读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

　　④指导朗读

　　所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

　　(3)出示：

　　胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

　　①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽?(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)

　　不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)

　　②播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

　　③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——(生接“生下来千年不死”);教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——(生接“死后千年不倒”);教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——(生接“倒下去千年不朽”)。

　　(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

　　读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士……)

　　三、关注胡杨，唤醒良知

　　(一)深入对话，关注胡杨

　　人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢?

　　1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

　　2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。

　　3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗?(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。)

　　4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

　　(近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。)

　　(二)深入对话，关注胡杨

　　听到这一切，作者祈求什么?

　　1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”

　　2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的?

　　3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。

　　4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。)

　　5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答：”——(生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨!”

　　四、赞美胡杨，延续精神

　　1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，(勇士、烈士、壮士)

　　2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

　　零上四十度的炙热

　　你青翠挺拔

　　零下四十度的严寒

　　你铁骨铮铮

　　霜风击倒倔强的身躯

　　你挣扎着爬起

　　沙尘掩盖遒劲的四肢