《谁住顶楼》教学设计

时间：2022-11-02 09:50:28 教学设计我要投稿

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《谁住顶楼》教学设计

　　教学目标：

《谁住顶楼》教学设计

　　1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

　　1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。

　　2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

　　3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。

　　设计理念：

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。

　　2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

　　2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

　　教学准备：CAI课件、小动物头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动画激趣，导入新课。

　　1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

　　2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文)

　　2、听过课文，你了解了什么?

　　生：我了解了小动物们都想住顶楼。

　　生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

　　生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

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　　3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

　　三、学习生字、词。

　　1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)

　　2、学生开火车认读生字。

　　3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。)

　　4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。)

　　四、精读课文，读中感悟。

　　1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

　　2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

　　生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。

　　师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争)

　　过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

　　3、学习第二自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

　　4、学习第三自然段。

　　(1)创设课堂情境，理解词语。

　　谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)

　　(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)

　　5、学习第四自然段。

　　(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

　　(2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

　　引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

　　(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。)

　　6、学习第五自然段。

　　(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

　　(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

　　生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

　　师：我会说“又大又红的苹果”。

　　生：我会说“又白又胖的娃娃”。

　　生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

　　生：我会说“又高又大的楼房”。

　　7、学习第六自然段。

　　(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?

　　(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)

　　8、启发学生想像，体会中心。

　　原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力)

　　师：你们真是为他人着想的好孩子。

　　9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

　　五、深化中心，点明主题。

　　1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

　　2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

　　3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。)

　　六、总结升华。

　　其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧!

　　板书设计：

　　谁住顶楼

　　争　困难

　　为他人着想

　　让　方便

　　第二课时

　　教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。

　　教学过程：