《窗前的气球》教学设计（通用20篇）
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《窗前的气球》教学设计（通用20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《窗前的气球》教学设计 1
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1、认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备
气球、生字卡片、生字书写纸、课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
教学内容：熟读课文，识字写字。
(一)谈话导入新课，揭示课题。
1、谈话导入。
小朋友请看，老师给大家带来了什么?(气球)平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说，教师及时通过评价指导学生)看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。
2、板书课题，齐读课题。
(二)初读课文，学习生字新词。
1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)
3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。
4、同桌互读生字。
5、指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。
6、课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。
7、指导学生读好课文中含有生字的句子。
课件出示句子：
(1)科利亚病了，住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?
(4)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
8、指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。
(三)指导有感情地朗读课文。
1、指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。)
(2)练习说话。
课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着_________病床上的科利亚__________。
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。
2、指导朗读第三自然段。
(1)(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。)看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。
(2)指名读第三自然段，教师简要评价。
3、指导朗读第四自然段。
(1)过渡：是呀，这到底是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。
(2)指名读第四自然段，教师相机指导。
(3)比较句子。
课件出示：
科利亚的'心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，体会哪一句好，为什么?
4、指导朗读第五自然段。
(1)过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢?大家一起来读一读课文的第五自然段。
(2)齐读第五自然段(板书：高兴地笑了)。
(3)结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。
出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。
学生小组讨论，教师巡视、点拨。
(4)指名学生汇报、交流。
5、小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
(四)指导写字。
1、自由认读课后田字格中的生字。
2、重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
(1)出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。
(2)学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么?
(3)教师边范写边讲解。
(4)学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。
(5)展示交流。
(五)小结。
同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀!下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。
(六)布置作业。
1、继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?
第二课时
教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
(一)复习导入
1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着)，指名学生认读，开火车读。
2、讨论：课文讲了一件什么事。
(二)读中理解，拓展延伸
1、出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3、体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢?
学生思考并交流汇报。
4、拓展延伸，表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
(三)有感情地朗读全文。
1、小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。
2、齐读课文。
(四)指导写字
1、出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。
2、教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。
3、展示、评议、修改。
(五)完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”，学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
(六)布置作业。
1、练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。
2、找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。
《窗前的气球》教学设计 2
教学内容：
认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。
教学目标：
1、会认7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。
3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
教学重点：
朗读感悟课文，体会同学间的真挚友谊。
教学难点：
体会同学间的真挚情感。
教具准备：
投影器、投影片、生字词卡。
教学过程：
一、导入新课：
读课题，看到课题你想到什么？
是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。
二、学生自学：
1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的'字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。
2、出示本课生字，同位互读。
3、指名读、领读。
4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。
三、学习课文：
1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？
红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。
2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？
教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。
这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？
3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？
指名读。
这是怎么回事？
自己边思边读课文的第四、五自然段。
这是怎么回事？
看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）
没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？
科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？
见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？
同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！
谁来读读这一段。
老师和同学们一起读读这一段好吗？
老师范读。
谁能象老师这样读？
指名读。
还有谁会这样读？
齐读。
刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。
他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。
让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。
《窗前的气球》教学设计 3
教学目标：
1.认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。
2.正确，流利，有感情地朗读感情。
3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。
教学过程：
一、激情导入，爱是什么
1.同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）
是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。
2.是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？
那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）
二、初读课文，认识字词
1.打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？
你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧
2.大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？
出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地
（1）指名读——小老师领读
看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？
（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？
有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。
开火车读
出示词语：开始 猜出来 拴着 逗人
（1）指名读——小老师领读
这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？
（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还
可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。
开火车读
出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳
指名读
（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？
同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？
（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？
是的.，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。
3.学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。
真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。
4. 老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。
病房有个科里亚，
得了一种传染病。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
气球开始动起来，
这下他能猜出来。
拴着绳子摇摇晃，
叽叽喳喳逗人笑。
三、朗读感悟，理解课文
1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？
刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? （板书：科里亚 传染病 ）
谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？
那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？
是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）
看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。
3. 在这样的情况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。
找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。
课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）
谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）
让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）
你们觉得哪句话写的好？为什么？
的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。
你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别—齐读）
老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？
大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？
大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？
解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做——（一角天空）
让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做——（一角天空）
每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？
的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思 ）
现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。
我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？
4. 大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？
观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？
谁也能用“可爱的”说一个句子？
老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。
让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？
是啊，他终于高兴地笑了（板书： 高兴地笑了 ）
老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？
我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。
同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？
真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?
说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？
下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。
四、生字指导，正确书写
1.先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）
他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁是？
是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯 ，记住了么？
拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。
老师示范书写。
2. 再来看看这个床字，它的偏旁是？
病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。
跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。
老师示范书写。
3. 学生自由书写。
展台展示，并及时纠正错误。
《窗前的气球》教学设计 4
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。
重点难点：
1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。
2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。
2、复习生字词。
二、进入新课
1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)
2、细读课文
（1）学习课文第一自然段
从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）
如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）
科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！
（2）学习课文第二自然段
科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的.）
科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？
（3）学习课文第三、四自然段
这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。
就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）
气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）
“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。
（4）学习课文第五自然段
科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。
科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。
三、总结课文
学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！
四、布置作业
如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？
《窗前的气球》教学设计 5
学习目标：
1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学准备：
1、生字卡片
2、录音机
教学过程：
一、揭示课题，学生质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你有什么疑问？
3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？
4、指名带读。
5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的`方式和同桌读吧！
6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？
7、指名学生分小节朗读。
8、学生评价。
《窗前的气球》教学设计 6
教学目标：
知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备：
课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程：
一、创设情境
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？
2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。
二、初读课文
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。
4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。
4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的`，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。
（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展
1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
《窗前的气球》教学设计 7
【学习目标】
1、认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
【教学重点】
认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会同学之间的真挚情谊。
【设计意图】
摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的'成长。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、精读课文，感悟理解
1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？
4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？
7、练习用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？
9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴指名读。⑵评读。⑶齐读。
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。
12、科利亚为什么笑了？
13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？
14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？
⑴指名读。
⑵齐读。
15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
三、拓展性作业：在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
《窗前的气球》教学设计 8
教学目标
1、认识７个生字，会写８个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学过程
一、创设情境
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务：
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一起来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
二、认识生字，整体感知
1、认识生字：
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
５、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
⑴ 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑵ 被包围的.部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
三、自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到５自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教学设计 9
教材内容：
《窗前的气球》 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时
教材分析：
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
学生分析：
孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。
教学目标：
1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3倍得珍惜友情。
教学重、难点：
识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的`友情。
教学理念：
1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
教学准备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、课件
教学过程：
第一课时
一、激情引趣 导入课题
1、今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
2、揭示课题 齐读课题。
二、初读课文 感知大意
1、师：课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
2、检查自学情况
师：现在老师想考考你们识字情况行吗？
①点名说：在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？
②这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
③汇报记忆方法。
④出示生字词卡片认读。
⑤我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
儿歌：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
3、 指名分节读课文正音，
思考：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。
4、指名汇报。
板书：真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、巩固识字 指导书写
1、出示生字新词，认读巩固。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、 出示生字新词。学生认读。
2、 课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。）
在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
二、品读课文
（一）指导第1-2小节
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？
(板书 谁也不准 谁也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
(二)指导学习3-5小节。
1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
①突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
（三）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？
四、拓展，作业
1、在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？还有没有更好的办法呢？
2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
《窗前的气球》教学设计 10
学习目标：
1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
学习重点：
认识7个生字，会写8个生字。
学习难点：
流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
导学准备：
生字词语卡片、气球
预习提纲：
1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。
2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。
导学过程：
一、导入揭题：
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。
二、检测预习：
1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。
2、指名朗读课文，再指名纠正。
三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨
（一）初读课文，认识生字
1、出示自学指导一：
（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
（2）选取其中的几个生字，给它们组词。
（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。
（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。
（二）再读课文，初步理解
1、出示自学指导二
（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。
（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）指名读喜欢的'自然段，其他同学正音并评一评。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
五、类比训练
1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。
2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
六、课堂反思，归纳总结
说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？
七、布置下节课预习
借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？
《窗前的气球》教学设计 11
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标:
1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点:
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣揭题
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“（）的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。
（你这样读，还可以怎么读？）
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）
3、指名5人分节读课文，及时正音。
三、精读课文
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，我们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的'，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。
9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
13、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）
17、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。指名读
大家一起问问看，齐读第3节。
19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，我们一起去揭晓答案。
四、指导书写
1、最后，我们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）
还认识吗？一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。
《窗前的气球》教学设计 12
【教学目标】
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】
体会同学间的友情。
【课前准备】
生字卡。课件 第一课时
【教学目标】
1、在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
【教学重点、难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
一、巧设悬念，导入新课
1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。
2、听老师配乐范读课文，要求学生：认真倾听，标出自然段序号。
二、初读感知
我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友，读准字音。二是读完之后同桌学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。
1、学生自读课文。
2、同桌互读记记生字，自主识字。
3、检查识字情况，指导写字。
1）你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。
出示：开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床 开火车，读词语 师纠正发音。（叽叽喳喳轻点读）
2）出示字卡“病”，师指导病字头。
怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 师范写生书空。
这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写 师指导。
三、联系实际，对比体会
1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。
2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病 ，谁来读读这个句子？ 指名学生读2-3名
同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能 。）
这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思
3、出示：他觉得真没意思。 好，仔细体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。
4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了？ 生读句子：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 出示词卡：静静地 指名读 病房里真安静，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名读词语。
指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再安静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。
5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）—— 从三楼能望到什么呢，一起告诉我——
孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）
6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）
7、配乐朗读
1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞 ，读出他生活的没意思吧。
四、多样练读，升华情感
1、孩子们，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段？指名读。
2、刚才老师发现我们班的孩子很会读书，特别会朗读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。
3、交流：
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜欢的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多高兴啊！生读课文最后一个句子。 还有哪个句子，你能读好。指名读。
预设：出示：科利亚的心情一下子好了许多。 指导生读。 孩子们，米莎是谁? 指导读。 出示：她好像看见/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。指名读，
同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？
是啊，这情景是多么熟悉啊，柯利亚也曾经参与过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么高兴啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最后一个句子。
师：孩子们，窗前的气球，代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。
五、拓展延伸，升华情感。
1、为什么柯利亚的心情有这样大的'变化？仅仅是气球吗？
对，是爱，是同学的关心和爱让柯利亚不再觉得孤独没意思，是爱，是友情，给他带来快乐和幸福。同学们，你们也让气球把你们的祝福带给科利亚吗？那就让我们拿出本子，把关心和祝福写在上面吧。（配乐）生写。
2、交流写的问候和祝福，请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。同学们，也让我们记住这快乐的气球吧，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，他给我们带来了快乐幸福。齐读全文。 教学反思
《窗前的气球》以科利亚的心情变化为线索，讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，就放了一个气球问候他的故事。文章简短，层次鲜明，是学生练习朗读，积累语言的好材料。在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。
一、字词训练
低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友性格活泼，注意力难以持久，在本课的教学中，我以随文识字的形式来认识生字词，通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。
二、朗读感悟 体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。
《窗前的气球》教学设计 13
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。
3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。 教学重点：
1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点：
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。
教学准备：
相关课件等。
教学课时：
1课时
教学过程
一、激趣导入
1、【出示：一个圆】问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？
2、【出示：给圆上添几笔变成的一个气球】问:你们喜欢气球吗？为什么？
3、【出示：画上笑脸的气球】再问：当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？
4、过渡:是啊！气球五颜六色、形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。【出示：课文插图】瞧，这是一只窗前的气球。【出示课题《窗前的.气球》】齐读课题。 谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的）
你们真能干，能提那么多问题。
5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！
二、自读识字
1、下面用自己喜欢的方式读课文。
2、利用识字，抓气球熟记生字。
（1）同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？
（2）谁能当小老师？（出示：带拼音生字） 比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准）
（3）我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？【出示：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人】
（4）你能给生字娃娃找找朋友吗？【出示： 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号】
3、再读课文
同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更精彩。请你和同桌一起读读课文。
4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？
学生分小节轮读课文。
5、学生评价。
三、朗读感悟
同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！
【出示质疑:气球在谁的房间窗前？它来干什么？ 谁把它放上来的？】
1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得）
2、理解传染病.科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病? （预设:像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。 ）
四、指导写字
你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！【出示：我会写】先写什么字呢？你觉得要注意什么？学生观察发现并分析注意点。
先描红，后临写。
展示学生作品，评议。
《窗前的气球》教学设计 14
【教学目的】
1、会认７个生字。
2、正确书写８个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
５、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、导入新课
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的`这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
４、请生评价老师读的课文。
５、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
７、同桌说，抽生说。
８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
1０、齐读课文。
《窗前的气球》教学设计 15
教学目标
1、会认7个生字
2、正确书写8个生字
3、能正确、流利地朗读课文
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学
5、能用“可爱的”“高兴地”造句
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？
学生回答。
师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。
2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。
板书课题，齐读。
二、初读
1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。
2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。
指名读，找小老师领读、齐读。
3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？
出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。
师：想想你有哪些好办法记住它们？
学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。
4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？
指名分段读课文，纠正发音。
5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
三、研读
1、整体感知
师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？
例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师适时引导学生理解什么是“传染病”。
2、学习1、2自然段
（1）范读
师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。
教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。
（2）指导朗读
师：你有什么感受？
学生回答难过、寂寞、孤单等。
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。
师：谁来有感情地读一读？
指生朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读1—2自然段吧。
生齐读。
（3）体会科利亚孤独、无奈的心情
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
3、学习第3、4自然段
（1）师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
生读第3、4自然段后回答。
例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。
（2）理解“可爱”并造句
小黑板出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子，回答。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？
生有感情朗读这句话。
师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。
生齐读。
师：谁能用“可爱的”说一个句子？
例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
4、学习第5自然段
（1）体会科利亚高兴、激动的心情
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？
生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的'笑了。
师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？
生有感情地朗读。
师：让我们一起读读这句话吧。
生齐带着感情地朗读。
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
生：他为什么高兴地笑了？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4.5自然段，边读边想，想好了互相说一说。
学生同桌边读边议，讨论后回答。
例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。
（2）合作表演
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。
生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。
师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
学生回答。
四、拓展
师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
学生思考、回答。
师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
生答。
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
五、深化
师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？
生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。
六、小结
师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
《窗前的气球》教学设计 16
教学目标
知识与技能：
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴的”写句子。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走进科利亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受同学间的友情。
情感态度与价值观：体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。
重点、难点：
1、掌握本课生字。
2、体会同学之间的真挚情谊，并能有感情的朗读课文。
教学具准备
生字卡片、课件
教学过程
一、观图质疑、导入新课
1、出示图画。生看图质疑。
2、导入新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1、学生自己提出学习要求，自由读文。
2、展示学习效果，做识字游戏。
3、交流识字方法。
三、朗读感悟，理解课文
1、用自己喜欢的方式再读课文。
问：你们读懂了什么？[科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他]
2、转换角色，理解1.2自然段
课件出示科利亚躺在病床上，呆呆望着窗户的的情景。
[1]、配乐范读课文1.2两自然段。
[2]、创设情境，指导学生体会科利亚寂寞、孤单的感受。
[3]、想象科利亚“不能”和“只能”，转换角色在次感悟科利亚的内心。
[4]、指导朗读，读出自己内心的感受。
[5]、配乐展示读，升华感情。
小结：科利亚一个人静静的躺在病床上，他觉得真没意思。[板书]
过度：此时此刻，科利亚在想什么？
3、想象表演，学习4.5自然段
[1]、课件演示：一个红气球摇摇摆摆飘到窗前
问；正在这时，科利亚看到了什么？
[2]、学生回答后，师出示句子
气球上画着一张小脸。
气球上画着一张可爱的小脸。
[3]、你喜欢哪一句，为什么/
[4]、生交流，理解“可爱的”一词，体会朗读。
[5]、还有什么很可爱/指导用“可爱的”一词说话。
[6]、科利亚看到这个画着可爱笑脸的气球，他怎样了？
[7]、指导朗读：科利亚望着窗外那逗人的'笑脸，高兴的笑了。
[8]、学生质疑：他为什么高兴地笑了？
[9]、同桌互读4.5自然段。边读边想，想好了互说
[10]、演一演，同学们放气球的情景。
[11]、想一想：同学们想通过气球对科利亚说什么了？
四、拓展
1、除了这个办法，你还有什么办法来问候科利亚？
2、想一想：没过多久，科利亚......
五、深化主题
1、同学们，你们喜欢这个气球吗？为什么？
2、总结全文：这个气球传递着同学之间纯真的友谊，衷心的祝福。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
《窗前的气球》教学设计 17
学习目标
1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的'孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程
一、导入：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
二、读文识字
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议
5、出示三个词：传染病躺在问候
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节
a、自由朗读
b、交流你读懂了什么
c、朗读体会：真没意思
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢
a、同桌互说
b、交流
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上
d、相互交流
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价
《窗前的气球》教学设计 18
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：
体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：
体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
教学过程：
一、 直接导课
1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球 齐读
2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、 整体感知
1、自由读课文，动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗?
为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
三、 研读没意思
自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
A科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)
B得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
D这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
A、指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
B、你们看图，此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独，没意思)
C、再次朗读：他觉得真没意思。
D、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、 研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?
A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?
B、读得真好!你们想读吗?
C、齐读
D、我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的.心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的，那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴，你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)
《窗前的气球》教学设计 19
教学要求：
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。
2.会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3.朗读课文，体会同学间的真情。
教学重难点：
1.学会生字词语。
2.体会同学间的真清。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
多媒体课件。放飞的气球、生字卡。
课时安排：
1课时
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一起来读一遍。
想知道窗前的气球的`作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
二、整体感知。
1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。
3.学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4.初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。
三、识记生字。
1.检查字音掌握情况。
2.指导识字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂
形近字比较：猜——请 科一蚪
3.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。
四、巩固识字、写字。
1.抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。
2.指导书写。
3.学会临写课后“我会写”。
《窗前的气球》教学设计 20
教学目标
1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备
生字卡片 课件
教学过程
一、巧设悬念，导入新课。 引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
教师范读。
1.认真倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。
2.引导学生自读。
3.引导学生自主识字。
4.检查识字情况，指导写字。
5.重点指导病字写法。
同桌互读。
3.小组合作，认读生字，讨论生字的.识记方法。
4.交流识字方法。
5.认识病字头，练写病字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1.二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
2.要留给学生练读和练写生字充分的时间。
点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好教师指导和学生自学的关系，识和写的训练扎实而有效。
三、联系实际，对比体会。
1.找到文中含有病字的词语。
2.找到含有这些词语的句子，细细体会。
3.引读重点句段，体会科利亚的感受真没意思。
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