《花的勇气》教学设计

时间：2022-11-01 06:14:34 教学设计我要投稿

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《花的勇气》教学设计

　　一、学习目标：

《花的勇气》教学设计

　　1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。

　　2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

　　3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

　　二、设计意图：

　　阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件：野花盛开的场面。

　　四、教学流程(1课时)：

　　(一)初读课文，整体把握：

　　1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：

　　(1)初读课文，要思考作者经历了什么事?为什么有这样的心理变化?

　　(2)品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。

　　2、带着初读的要求朗读课文。

　　3、交流：引导学生把握文章的主要内容。

　　根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事?先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。

　　4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。

　　(二)品读“花的世界”之美：

　　1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。(学生自由朗读)

　　2、交流写花的句子(课件出示)

　　原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……

　　隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

　　迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　3、指名朗读，仔细听，你会想到哪些词语、成语、诗句来?(繁花似锦、花团锦簇……)

　　4、品读：

　　(1)导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界，细细品。

　　(2)品读场面一：

　　① 静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉?(新奇惊喜高兴舒畅惊叹……)

　　② 作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地读，哪些词会跳到你的眼中，在你眼中出现怎样的画面?边读边动笔，圈圈点点。

　　③ 自读，交流：

　　花的多：“满满一层”用手比画一下，满满一层有多少?

　　“白的、黄的、紫的”：呈现在你眼前的是什么?你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。(入情地朗读)

　　花的美：“纯洁、娇小、鲜亮”

　　她多么纯洁，仿佛是( );

　　她多么娇小，像是( );

　　她多么鲜亮，就像( )。

　　“这么多，这么密，这么辽阔!”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：

　　花这么多，多得( );

　　花这么密，( );

　　花这么辽阔，( )。

　　④ 看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。(指名读，集体合作读出气势。)

　　(3)品读场面二：

　　A 你品出了怎样的心情?有特别触动你的词吗?你想到了什么?(“流”)

　　B 朗读。

　　(4)场面三：

　　① 引：这动人的色彩在我眼前流过，在我心中流过，仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿——(课件播放：各种色彩鲜艳的野花)

　　② 出示第三段话。自由朗读，读到了什么感觉?(惊奇、陶醉……)

　　③ 再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。

　　(三)品“花的勇气”，悟心灵的震撼：

　　1、导：这冷雨中傲然挺立的小精灵啊，你感动了我们。置身于花海中的我，为你惊奇，为你心头怦然一震。

　　2、出示句子：

　　我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。(齐声朗读)这句话中，哪些词语特别吸引你的眼睛?(“拔地而起、气魄”一般指什么?为什么说小花拔地而起呢?)

　　3、再读写“花的场面三”的句子，你从哪里读到了小花拔地而起的气魄?(出示场面三的句子，自由朗读，体会：“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的勇气)

　　4、小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄;小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们什么?(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说：。)

　　5、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——(朗读最后一句)

　　(四)写话延伸，提升情感

　　望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。

　　(五)阅读拓展，丰富积累

　　这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，作者三次去维也纳，第一次是五月，维也纳留在他记忆中的是这样一个画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面!第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风! 她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊! 谁能想到用心灵的吻去迎接春天? ……三月早春的维也纳，那画面是那么诗意，那么烂漫，那是春的希望。这一次去维也纳正好四月，于是，作者想，我一定寻找一个四月的画面，让我拥有维也纳春天的三个画面。(板书)可是，初到维也纳，竟然令人失望。

　　2、朗读第一段。

　　3、不，不要失望，你看那——(课件，音乐《春之歌》，学生朗读课文中写花的句子。)

　　4、小花，便是作者眼中的第三个画面。

　　5、小结：冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。

　　五、作业设计

　　1、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。

　　2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

　　六、板书设计：

　　20 花的勇气

　　失望——遗憾——惊奇——怦然一震

　　生命的意味是勇气

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