月球之谜教学设计
作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的月球之谜教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月球之谜教学设计1
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
课前准备：
布置学生围绕月球收集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入
1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。
2、在小组内交流关于月球的知识。
二、初读课文，自学生字词
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2、小组长带领大家认读要认的生字。
3、开火车读词语。
三、再读课文，展示朗读
1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读，相机正音。
四、书写生字
1、出示生字：
登上 任何 撒在 水藻
一旦 一项 估计 年龄，
哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流）
2、认真抄写生字词语。
五、抛砖引玉，课外积累
1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！
出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。
2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！
第二课时
一、开门见山，导入新课
这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？
师生交流。
2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。
4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努）
三、自主读书，感受月球的神秘
1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月 20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”
2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。
3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？
（教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。）
4、我们把目光聚集在这里：（出示句子）
科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说）
5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。
6、上台交流并贴到黑板上。
7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
四、情境写话
1、20xx年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！
2、指名交流，教师评价。
3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的`面纱！
五、课堂总结
在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！
教后反思：
《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。
这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。
月球之谜教学设计2
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１４个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
２、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
４、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【教学时间】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
１、课前猜谜（月亮）
２、你对它有什么了解呢？学生交流搜集的相关资料。
３、观看人类第一次登上月球的记录片，相机板书课题。
二、初读课文，学习生字词
１、自由轻声读课文，遇到不会的字或词做记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
２、出示生字、词学生认读，用不同的'形式。
３、引导学生理解词意，如：联系课文、查字典、联系生活实际等方式。
４、学生互测生字词。
三、整体感知，检查朗读
１、学生自由朗读课文，边读边思考课文中提到的月球之谜。
２、找出你最想读的段落多读几遍，再读给同位听一听。相互评一评。
３、生汇报朗读。
（指名读）
四、指导写字
１、师范写易错、较难的字，如：
悬、奥、努等。
２、生练写，师个别指导。
第二课时
一、回顾课文内容
１、默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
２、指名回答。
二、小组合作，讨论交流
１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：
⑴ 我们最感兴趣的月球之谜是（ ）；
⑵ 我们要找到相关的段落读一读；
⑶ 让我们合作划出重点词句；
⑷ 你所选择的月球之谜是否解开？
是 否
向大家结识谜底，这个谜什么地方让人难以理解？
２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
１、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的？
２、你所提的问题人类是否已解开？
如果学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查资料。
四、积累词语
鼓励学生课余把词语表的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
【课后反思】
学生五花八门的问题，深深吸引了我，他们爱思考，能想出还有许多他们想知道的问题，真了不起！
看来，大量的阅读开阔了学生的视野。
教学这篇科普类文章，采用了登月行动的方式，把读书，答题作为奖励，激励学生，多种评价方式的运用大大激发了学生学习的兴趣。
月球之谜教学设计3
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解课文内容，了解月球的奥秘。
（2）学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法：
（1）通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
（2）通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
１、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。（课件）
刚才，你们看到了什么？（对，是月亮，我们也把它叫做“月球”）板书：月球（课件）每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？
同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗？（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ ）
它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》
２、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
二、自主探究，读文感悟
１、学习第二自然段和资料袋：
⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？
⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？（在书上找出来画上喜欢的符号）
⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？（在书上勾画出来）
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？
（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
２、学习月球的未解之谜：
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪三个实验？ 研究出了些什么结果？（在书上勾画出来）板书：实验、研究（全班交流）
⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
⑷ 汇报交流。
（5）面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（找出来，画上喜欢的符号）（令人费解）
“令人费解”是什么意思？（生说或者演示）用皱起小眉头来表达“令人费解”；用摇摇头来表达；用加强语气，读得重来表达心中的不解；
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？（课件）这么多谜文中用什么来表示？ 出示课件：省略号
三、发散思维，拓展练习
１、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首？
还有很多这样的诗句，我们一起来看看。
师生共同交流描写月亮的古诗句： （课件展示）（开火车读）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。
明月出天山，苍茫支海间。
举杯邀明月，对影成三人。
2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
四、总结全文
月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。板书：继续探索，解开奥秘
请全体起立，用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）
遐想、实验、研究。
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的.空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，觉得以下几个地方比较有特色。
一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
二、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。
当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。
月球之谜教学设计4
【学习目标】
１、继续深入理解课文内容，了解月面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
２、引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、建立月球相关网页。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、揭题导入：
这节课我们继续学习２２、月球之谜。
（生齐读课题。）
２、复习，背诵月球相关的古诗词：
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光勾起了人们多少遐想，引来了多少文人墨客的赞美和牵挂，谁来吟诵？
（生吟诵相关古诗人）
二、了解月球，引入新知
１、师：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，人类终于登上了月球。出示课件１，即人类登上月球的影象资料。
你看到了怎样的情景？
⑴ 当学生答到宇航员行走很松时，出示课件２，即书上资料袋的第１段。学生齐读，明白其中的.奥秘。
⑵ 当学生答到月面上的情景时，引导学生读课文第２段：
① 指导学生朗读，读出月球上奇异的景象。
② 引导学生质疑：
学生可能会提出：产生奇异景象的原因；了解“环形山”。
出示课件３，即环形山图片及文字资料，即书上资料袋第２段。
２、学生齐读。
３、想知道，人类第一次登月活动的详细情况吗？
出示课件４，即阿波罗１１号登月情景简介。
４、看完之后，你想说什么吗？
三、朗读感悟，引导探究
１、导入：
正是由于科学家们的勇于探索和实践，人类才了解了许多月球信息，课文就收集了其中几条。
请自由读第３、４、５、６自然段，思考：人类了解哪些信息？这些信息里藏着什么谜？并与小组成员讨论，用“_____”划出文中介绍的月球信息，用“ ~~~~”划出文中提出的不解之谜。
２、学生汇报：
汇报时相机引导学生补充第二个信息中隐藏的谜。
（如：一样是植物，都生长有月球尘土里，为何它们的生长情况不同呢？）
３、合作读第３、４、５、６自然段：
生读信息，师读问题，包括自己补充的。（读出月球的神秘）
４、读完后，你有什么感想？（引导学生感受到，月球太神秘了）
５、你还能从文中哪些句子里，体会到月球的神秘：
生答，相机出示课件５，（这一连串实验……这又是一个谜）
指导读好感叹句，强化月球的神秘。
６、请同学们带着自己的体会齐读第３、４、５、６自然段。
四、阅读拓展，读写结合
１、导入：
听了同学们的朗读，更让人感受到了月球的神秘莫测，月球之谜仅此而已吗？
学生可能会从两方面回答：
我在课外也收集到了有关月球之谜的资料，此时，引导学生交流资料。
我从文中第７自然段的省略号知道，省略号说明还有许多月球之谜没有列举出来。
２、同学们想了解更多的月球未解之谜吗？让我们走进校园网，进入“神奇的月球”网页，你会了解更多的月球知识。
３、学生浏览网页，教师巡视指导。
４、你从网上了解了哪些信息？（学生汇报）
５、仿写课文段落：
⑴ 小结：
从同学们的发言，看出你们对了解月球产生了浓厚的兴趣。然而，在了解的同时，我们更应思考。你能根据已有的信息，提出有思考价值的问题吗？请同学们在小组里交流，学着课文的样子，在留言板上共同编写一段话并完成递交。
⑵ 学生编写作品；
⑶ 师生共同评议：
师：大部分组已经完成了作品，开始浏览其他组的作品了，你觉得谁的写得好？为什么？谁的还有不足？为什么？
（学生评议）
五、总结全文，情感升华
１、学习第８段：
师：你们的评价很有水平。同学们，这堂课即将结束，然而，对神秘的月球，你们会停下探索的脚步吗？（生：不会）
２、出示课件６：
男生读、女生读、齐读最后一段。
３、小结：
师：老师相信，解开月球之谜，就在不远的将来，因为你们已经懂得：只有善于发现问题，并且提出问题，才能更好地解决问题。
〖附课件流程〗
１、人类登上月球的影像资料。
２、课本后资料袋中的第一段。
３、环形山图片及课本后资料袋中的第二段。
４、阿波罗１１号登月情景简介。
５、课文的第四自然段。
６、句子：
这又是一个谜。
７、网页：
奇妙的月球。
８、课文最后一段。
月球之谜教学设计5
教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》
第二课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。
教学目标：1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。
2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、发展目标：(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。(2)积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。
教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体准备：电脑、课件教学时数：共二课时 第二课时
教学过程：
教学环节步骤
教师活动
学生活动
媒体
运用
设计意图
一、回顾课文内容
出示课件，回顾上节所学的内容。
观看课件，回顾上节课所学内容。
课件
二、精读课文，理解课文内容。
(一)自主学习，了解月球景色的奇异。
1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-----在书本上画称呼相关句子。
2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。
出示课件：
师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。
观看后指导朗读。
(二)小组合作，探究月球之谜。
1、出示小组合作任务：
小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
(1)我们最感兴趣的月球之谜是_____________;
(2)我们要找到相关的段落读一读;
(3)你所选择的月球之谜是否已解开?
2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢?
(师先向学生展示几个从课外资料中收集到的.月球之谜，引起学生的兴趣。)
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
(一)1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界?(在书上画线)
2、(1)全班交流。
(2)学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。
(二)小组活动，探究月球之迷
1、小组内认真读学习任务并合作完成。
2、学生汇报小组学习成果。
3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。
1、课件出示月球环境录象
2、课件出示小组合作任务
3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜
教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
三、拓展延伸
师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组讨论。
学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。
通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力
教学环节步骤
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
四、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。
鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。
板书设计
22 月球之谜
景色奇异 实验结果 月球年龄
简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。
月球之谜教学设计6
【教材解读】
月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。
此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。
【学情分析】
三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。
【教学目标】
１、会认８个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
２、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。
３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
４、积极一些与月亮有关的诗句。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习２２课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。
二、整体感知
１、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？
２、读后标出自然段。
３、学生汇报。
４、小结：
通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。
三、精读课文
１、学习第一自然段：
⑴那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。
⑵你认为哪句话描写得最美？
⑶课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。
⑷让我们一起看看明月高空挂的景象。
（课件出示）
⑸指导朗读。
⑹仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的`遐想呢？
⑺面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。
古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？
２、学习第二自然段：
⑴谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？
⑵出示课件：
月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。
⑶指导朗读。
⑷积累词语。
３、学习３～７自然段：
⑴我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读３—７自然段，边读边画出相关的语句。
⑵学生汇报。
⑶理解“费解”。
⑷文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？
⑸交流搜集到的资料。
４、学习第８自然段：
⑴齐读最后一个自然段。
⑵ 总结写作方法。
四、总结全文五、教学资源
１、古诗句：
⑴小时不识月，呼作白玉盘。
⑵月来满地水，云起一天山。
⑶露从今夜白，月是故乡明。
⑷峡深明月夜，江静碧云天。
⑸海上生明月，天涯共此时。
⑹明月出天山，苍茫云海间。
⑺我歌月徘徊，我舞影零乱。
⑻秋空明月悬，光彩露占湿。
２、人类第一次登月活动：
１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留２１小时１８分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。
３、课件。
４、学生搜集资料。
月球之谜教学设计7
【教学目标】
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，了解月球基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。
3、通过自主学习查找资料，认识月球，了解月球，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
播放介绍有关月亮的科普短片，创设情境，导入新课。
同学们，月亮上到底是怎样一个世界呢？它还有哪些秘密呢？
二、初读课文，学习字词
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2、出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1、学生自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、分小组读课文，看谁读得正确、流利，找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读。
4、讨论：
课文主要写了什么？
四、小组合作，探究感悟
1、小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习：
⑴我们最感兴趣的月球之谜是：
⑵我们要找到相关的`段落读一读；
⑶让我们合作划出重点词句；
⑷你所选择的月球之谜是否已解开？
2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
五、拓展延伸，鼓励质疑
1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？
（鼓励学生质疑）
2、你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
3、假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
六、作业布置
根据自己了解和收集的资料，以小组为单位办一份手抄报。
月球之谜教学设计8
设计理念：
凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。
教学目标：
1、知识目标：
会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2、能力目标：
能够有声有色的朗读课文；
能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3、情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
教学重难点：
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
教法学法：
以读导学。
教具学具：
powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。
教学时间：
1课时
课前预习：
1。朗读课文，达到正确、流利。
2。拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。
3。朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。
4。搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。
课前交流：
同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】
小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】
教学过程：
揭示课题
好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的'笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。
引生质疑
读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？
引生交流，并适当板书（样子；谜。）
初读课文
要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。
生自由读文。
检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】
读懂课文
大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。
生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】
引生汇报交流。
月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】
同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？
引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。
同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。
这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！
布置作业
月球之谜教学设计9
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】
以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片，欣赏导入
1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)
2、是呀，师范读引入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。
(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。)
齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。
2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。
3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴ 自由读，指名读。
⑵ 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的`沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。
过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。
⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?
⑵ 随交流出示：
月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。
出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由读，月球给你什么感觉?
(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?
2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法!
4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读：
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：
随学情交流：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗?
(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)
4、出示：
再看看用植物做的实验的结果：
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导：临、奥。
六、作业超市
(选你喜欢的一个来做)
月球之谜教学设计10
教学目标：
1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：
1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？
2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学准备：
cai课件
学生收集有关月球的资料
教学过程：
一、猜谜激趣，导入
1、猜谜语。
师：听覃老师说，302班的同学特别会猜谜语，老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见？”（生猜）
2、交流有关月亮的称呼，诗词。
师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）
自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）
3、揭题，齐读课题
师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺
师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的.字多读几遍。
2、检查初读情况
师：你认为哪句难读？谁来说说？
3、课件激趣，质疑入谜
①课件展示月亮清幽图片，谈感受
师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：
课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的'遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说）
②指导读第一自然段第一句话
师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读）
③谈遐想。
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。
三、观看课件，读文寻谜
1、同位对读，说说知道了什么？
师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。
2、看月球照片
师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片）
四、合作探究，小组探秘
1、分小组探究月球的不解之谜
师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）
2、汇报交流
师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？
（指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里）
第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段《月球之谜》教学设计 相关内容：《惊弓之鸟》教学设计《七颗钻石》的教学反思在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例检阅教学设计《喜爱音乐的白鲸》教学设计《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计查看更多>>小学三年级语文教案
第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读
师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！
3、大胆想象，猜谜
师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！（指名说）
师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。
五、月球其他资料交流
师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说）
师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件）
六、小结
师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！
板书设计：
尘土
月球之谜———？年龄探索
月球之谜教学设计11
学习目标
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2、为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a、有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的`尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a、课后“资料袋”。
b、月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d、两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e、21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f、从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h、月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会。
a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
月球之谜教学设计12
【文本解读】
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
【设计理念】
以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。
【学习目标】
１、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。
２、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。
３、能提出一些不懂的问题和大家讨论。
【教学构想】
一、出示月色图片，欣赏导入
１、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？
（诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。）
２、是呀，师范读引入：
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。
⑵谁愿意把这句话读给大家听。
（评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。）
是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习２２课，板书：月球之谜，齐读。
二、初读课文，整体感知
１、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。
２、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。
３、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：
奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计
⑴自由读，指名读。
⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。
过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。
⑴现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？
⑵随交流出示：
月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
难道月球比地球的年龄还大？
或者是月球的火山活动比地球还早？
指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。
三、板块一
自主学习月球世界。
这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。
出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
１、自由读，月球给你什么感觉？
（奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？
２、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。
３、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！
４、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？
出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。
５、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
下面让我们穿越时空的隧道，来到１９６９年７月２０日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！
宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”
四、板块二
自主探究令人费解的未解之谜。
１、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读：
难道这些尘土有杀菌的本领吗？
难道月球比地球的年龄还大？
或者是月球的火山活动比地球还早？
２、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的'谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：
随学情交流：
把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。）
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有４６亿年，而在地球上只能找到４０亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
（是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？）
４、出示：
再看看用植物做的实验的结果：
把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。
５、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。
五、书写
下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。
指导：临、奥。
六、作业超市
（选你喜欢的一个来做）
１、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。
２、搜集摘录描写月亮的诗句。
月球之谜教学设计13
【教学目标】
１、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。
３、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。
【板书】
奇 异
月球之谜 〈 〉 探 索
费 解
【教学过程】
一、课前活动
观看月亮的图片：
１、教师描述浩月当空的美境。
２、提问：
望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢？
３、学生自由说。
（评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习）
二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异
１、教师描述：
月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球。
２、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。
３、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想：
当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？
４、激发想象，交流：
理解“荒漠、奇异”。
⑴ 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提问：什么样的地方可以称荒漠？
（强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。）
⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。
⑷ 提问：
课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？
（板书：奇异）
⑸ 提问：
月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？
学法提示：
如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。
⑹ 学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。
（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）
⑺ 指导朗读，师述：
在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
⑻ 播放月球景色的课件，师述：
你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。
⑼ 教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。
三、学习３～６自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”
１、过度：多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文３、４、５、６自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？（在板书“谜”下打点）
２、师提要求：
然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。
３、学生自读，勾画。
４、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。
５、提问：
这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）（板书：费解）《月球之谜》第二课时教学设计 相关内容:《元日》教学反思《美丽的.小兴安岭》教学设计2一堂课引发的教学思辨每逢佳节倍思亲说课稿翠鸟练习题嫦娥奔月 教学设计《美丽的南沙群岛》练习测评12 想别人没想到的查看更多>> 小学三年级语文教案
６、教师讲述：
在书上找到这个句子了吗？捧起书，咱们一起来读一读。学生齐读。
指导：
读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。
７、提问：
令人“费解”是什么意思？
指导：
联系上下文理解词语。
８、提问指导学法：
这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文３～６自然段，勾画能够回答这个问题的句子。
学生默读勾画，交流学习收获。
９、体验感悟：
如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？学生自由发言。
教师相机进行德育教育。
四、激发兴趣，填补课文空白
１、师：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？
（板书：探索）
２、引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。
五、课外延伸
１、教师给学生读报：
讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是４月１２日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。
２、学生齐读最后一段：
教师讲述：多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。
３、总结，布置课后作业：
讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。
月球之谜教学设计14
教材说明：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜
学生准备：学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、
教学过程
一、创设情境，导入新课
月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）
月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文
现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的`学习伙伴请教，也可以向字典求助。）
2、检查自学：
（1）认读生词：
课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
重点识记生字：悬、奥、努、估
指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解）
开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？
游戏：猜一猜
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
（2）指名读，边读边思考，课文主要介绍了什么？
三、品读感悟：
1. 梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？
2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是（ ）；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
3. 预设生成：
各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。
教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.指导朗读：
（1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
（2）指名朗读，生倾听、评价
（3）再读、练读
4、质疑、小结：还有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。
四、巩固提高：
1、选读喜欢的自然段（全班接力读）
2、今日话题：假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
五、课后准备：
收集描写月亮的诗句、篇章
月球之谜教学设计15
课前交流：
师：同学真是聪明，全猜对了！看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗？好，上课！
教学流程：
一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题，齐读课题。
师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧！
（师板书课题）孩子们，齐读课题。
2、理解课题中的“谜”。
师：“谜”（师指课题）在字典里有两种解释：（课件出示：）
1、单指谜语。（师指课题）
2、比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢？
生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文，整体感知。
师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们（课件出示）：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么？还有什么不明白的地方？再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗？开始吧！
生：读课文（师一边巡视，一边说）遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。
师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱！生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢？
师：瞧，他们来了（师放课件），你们认识它们吗？谁来读读？
生：读生字
师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的？
生：
师：谢谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念（课件：平舌音、多音字）
师：谁再来读一读。
生：读
师：真棒！孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗？（哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐）（师指课件）
生：读
师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。（课件出示）比如“幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横（师指课件）要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。
（师生一起写“幕”）
师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么？谁来说说？
生：说读懂的内容（师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——）
师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗？你读懂得可真多啊！你真会学习！你呢？还有吗？
师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗？
生：汇报不明白的地方（师根据学生回答适时评价）
师：很好！你有一双善于发现的眼睛！你呢？你真会思考！还有吗？
师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。
二、遥望月球，引发遐想。
师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。（出示课件，师旁白：
1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。
2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。
3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。
4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。
5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。）
师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：这幅画面真迷人！
师：是啊！正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢？
生：背诗句（师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里；评价：你的知识真丰富！你懂得真多！）
师：月亮是文学作品中常见的`景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读！
（出示课件：月亮诗句）
师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊！每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想！（出示课件）
师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样？
生：明亮、美、洁净。（两个）
师：这样的月光，课文中用哪个词来形容？
师：如此明亮、透明的月光（师指课件），就是皎洁的月光（出示课件：皎洁变红）
师：孩子们，远看（板书：远）月亮，它犹如一朵白色的梨花（师指课件），宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。
师：你们知道，什么是遐想？（出示课件：遐想变红）
生：
师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办？
生：通过联系上下文理解、查字典、问老师
师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊！
师：遐想是什么意思？
生：
师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。
预：
生：遐想，就是悠远的思索或想象。
师：你是怎么知道的？
生：我是通过查字典或上网搜索
师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒！
师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话？其他同学认真听，我们待会来评一评。
生：读
师：他读得怎么样，谁来评评？
生：
师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。
生：读句子
师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！（师指课件）女孩子，你们来读读。
女生：读
师：老师感受到了月光的柔和之美。
师：男孩子，也来试试。（师指课件）
男生：读
师：嗯，读出了月亮的清幽之美。
师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧！（师指课件）
（全班齐读）
师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。（点击课件，全班齐读）月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？全班齐读
师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，（稍稍停顿一会儿）孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢？（板书：美好遐想）
生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师：你还知道嫦娥奔月的传说故事，你的知识面可真丰富。
生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！
生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”
师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！
生：我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！
师：你们的想象真大胆！让我们带上自己的遐想齐读这段话。（课件出示：第一句到三个问题）
三、登陆月球，感受奇异。
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（课件出示）1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么？请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。（越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读）
师：谁先来说？（生说师出示课件句子）
师：还有想说的吗？（见机行事）
师：这样的景色，十分奇异。（板书：奇异景色）为什么说是奇异的呢？
生：回答
师：让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。（师出示课件指图片）这里的天是？表面却？没有？没有？满是？（师在图片上画圈）
结合课后资料袋说明“环形山”（字打入课件）
师：孩子们，看了这些图片你有什么感受？
生：震惊、意外
师：为什么呢？带上你的感受读一读
生读
师：谁再来说说？看了这些图片你有什么感受？
生：不可思议
师：说说为什么？嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读（师指课件）
师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到（师指课件）（学生读：这里的天空———————）
师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到（师指课件）（学生读：这里的天空———————）
师：孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧！（师指课件）（学生读：这里的天空———————）
四、延伸拓展，继续探索。
师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看（板书：近及大括号）月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说？
生：
师：那还有什么问题吗？
师：（稍稍停顿一会儿）孩子们，迷人的月色，奇异（师指板书）的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们（出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。）我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：（师指板书引读）月球之谜（师板书：——————）。好，这节就上到这，下课。
作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。
2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。
板书设计：
美好的遐想←远
22、月球之谜奇异的景色←近
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