《可贵的沉默》教学设计优秀

时间：2024-07-08 19:57:50 教学设计我要投稿

相关推荐

《可贵的沉默》教学设计优秀

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《可贵的沉默》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《可贵的沉默》教学设计优秀

《可贵的沉默》教学设计优秀1

　　【教学内容及教材分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【设计理念】

　　课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　【课时目标】

　　1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

　　2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

　　3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么？

　　【教学准备】

　　两幅课文插图

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、运用插图引入“沉默”

　　1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

　　2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

　　二、借助插图读文学词

　　1、初读课文自主学词：

　　a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准

　　读顺。

　　b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

　　c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　2、借助插图检查自学

　　a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

　　下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

　　b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

　　（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

　　3、再读课文理清脉络

　　a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

　　b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

　　三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵

　　1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

　　a、聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的'场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

　　b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

　　c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）

　　d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

　　2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

　　a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

　　b、在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了……

　　c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

　　3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

　　a、聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？

　　b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！

　　（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

　　四、享受“沉默”策划爱的行动

　　1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

　　2、这可贵的沉默，让你想起了；

　　这可贵的沉默，让你想；

　　在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们

　　也会觉得珍贵无比的。”

　　3、讨论后汇报。

　　五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》

　　教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》。

《可贵的沉默》教学设计优秀2

　　教材分析：

　　这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。

　　设计理念：

　　这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我通过情景导入，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，抓住关键词句，通过读读、议议等方法来学习课文。教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

　　教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　一、读题，提出疑问。

　　1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）

　　2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。

　　a、读的时候圈出生字新词，多读几遍。

　　b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　a、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。

　　b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”

　　c、示出生字词课件，检查认读情况。

　　3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？

　　三、探究体验，读中感悟。

　　（一）情境中感受爱。

　　1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……

　　【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情，为下文的学习做铺垫。】

　　2、（课件示出）图1师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的.孩子是怎样的神情？（兴奋）

　　翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。

　　3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声骄傲神气十足左顾右盼）

　　读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）

　　4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。

　　【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】

　　5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。

　　（二）、思考中懂得爱。

　　师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。

　　1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】

　　2、指名回答。（课件示出）沉默一、霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的气氛）

　　3、（课件示出）沉默二、教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。

　　4、就这样（课件示出）沉默三、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　a、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？

　　b、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？

　　c、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）

　　读到这里，你知道那“极为可贵的东西”是什么吗？(指名回答) 【设计意图：此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】

　　5、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？

　　自由读第14自然段。

　　6、汇报：读完了这一段，你知道了什么？

　　7、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？

　　（三）行动上回报爱。

　　齐读15——17自然段。指名回答。

　　1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）

　　2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？

　　3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？

　　4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）

　　5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……

　　【设计意图：回应主题，加深理解。】

　　三、总结延伸，感情升华。

　　1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。

　　2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________ 3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些什么？（课件示出）填空：

　　爸爸妈妈下班了，我_______________。

　　过节时，我给爸爸妈妈送上______________。

　　平时在家里______________。

　　【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】

　　五、布置作业：

　　1、把自己喜欢的句子抄下来。

　　2、了解父母关心、爱护自己的事情。

　　板书设计：

　　17可贵的沉默

　　感受爱可贵表达爱

　　热闹---------沉默----------热闹

　　（骄傲神气十足）（七嘴八舌）

《可贵的沉默》教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　课前准备：

　　1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

　　2、简单的教学课件。教学流程：

　　一、激趣导入，感受爱，引发爱。

　　引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

　　二、初读课文，体会爱。

　　三、研读课文，感受爱。

　　1、结合插图学习课文1—9自然段。

　　（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

　　（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　（4）师生分角色朗读。

　　（5）联系学生实际，引起共鸣。

　　2、学习课文10—13自然段

　　（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了？

　　（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　（4）重点体会句子：

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　让学生展开想象，然后，指名发言。

　　（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的`、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是（）他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（）。

　　c.同桌同学说一说。

　　四、阅读感悟，回报爱。

　　过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　1、学习第14、15自然段

　　指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

　　2、学习第16、17自然段

　　（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。

　　（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　五、拓展延伸，畅谈爱。

　　就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　六、板书设计：

　　可贵的沉默

　　沉默

　　兴奋自责高兴

　　感受父母的爱回报

　　七、《可贵的沉默》教学反思

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

　　但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

　　在经过指导老师的指点后，在第二次教学过程中，我在引导学生感悟了文本后，对学生进行了拓展，即联系生活实际，让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

　　我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。