找春天教学设计

时间：2024-08-14 01:03:41 教学设计我要投稿

找春天教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的找春天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

找春天教学设计

找春天教学设计1

　　学生素质教育发展目标：

　　引导学生感受春天的美好，激发学生写话的兴趣。

　　引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。

　　仿写找春天，用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

　　教学重难点：

　　重点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美。

　　难点：用语言表达自己对春天的热爱与赞美，以及正确地使用标点符号。

　　教学方法：交流法、仿写法。

　　教学准备：多媒体课件（春天的图片、范文）。

　　教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑谈话，提出要求。

　　1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思考其“聪”的意思。

　　2、指名交流：怎样上课，才算聪明的小学生？

　　3、老师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵认真听，眼睛仔细看；积极去发言，还要用心想。人人争当聪明的小学生。

　　二、故事激趣，揭示课题。

　　1、谈话揭题

　　拿着《亲近母语·全阅读（小学一年级）》对学生说：这个学期，黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天，我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事，名字叫——“找春天”（板书，并编字谜，提醒孩子们“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用红色写成太阳状）。

　　2、讲故事

　　“邻居家的玲玲”

　　我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩，她叫玲玲。

　　上个星期天一大早，玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈：“你们快点儿，赶快走！赶快走！”我问她：“你们这是要去哪儿呀？”玲玲调皮地说：“不告诉您。就是不告诉您！”说完，拉着她的爸妈就风一样地飘走了。

　　傍晚时分，玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我，就激动地说：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我连忙问：“春天在哪儿？春姑娘在哪儿？”她诡秘地说：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，从她的眼睛里就是看不到春天。我又问：“春天到底在哪儿？”她说：“春姑娘在我的相机里。”“什么，春天在你的相机里？”我从她手里一把“抢”过相机，打开一看，里面有许多玲玲拍的照片（故事未完）。”

　　3、谈话过度：那些照片真美呀！你们想看吗？（阅读期待）黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了！

　　三、赏春景图，画春景画。

　　1、赏春景图。

　　①学生们边欣赏，我边讲解图意：

　　第一幅：柳树摇着绿色的长辫子，小燕子拉着柳枝荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。

　　第二幅：桃花笑红了脸，梨花抹了厚厚的一层粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花竞相开放。

　　第三幅：小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领，小鱼儿在比赛游泳呢！

　　第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫着。

　　第五幅：一群小学生正在植树呢！他们有的挖坑，有的扶树苗，有的填土，有的浇水。他们干得特别起劲。

　　第六幅：远处，小朋友们忙趁东风放纸鸢。

　　②春天柳绿花红，莺歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齐放，百鸟争鸣。春天真美呀！请赶快拿起画笔，把美丽的春天画下来吧！

　　2、画春景画。

　　①学生作画。

　　②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。

　　四、重回故事，赏析范文。

　　1、继续讲故事，激发学生读范文的兴趣。

　　老师讲故事：玲玲兴奋地说：“黄老师，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又说：“您看！这是什么？”她拿了一张纸在我眼前一晃，我迫不及待地说：“让我看看！让我看看！”她把纸递给了我，我一看——惊呆了（阅读期待）。为什么呢？玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗？

　　2、赏析范文。

　　“春姑娘来啦（范文）”

　　星期天的早上，太阳公公刚刚露出笑脸儿，我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋，睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子，小燕子拉着柳树的辫子荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里热闹极了，小鱼儿比赛游泳，小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树，有的放风筝。啊！春姑娘来啦！春姑娘真的来啦！

　　①师生一起朗读范文。

　　②分析范文。

　　主要抓住：时间、地点、人物、干什么；以及文中都描写了哪些事物（动物、植物、人、天体等）来分析问答。如，时间：星期天的早上；地点：人民公园；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都写有什么：动物（小燕子、小黄鹂，小鱼儿、小鸭子）。植物（小草、柳树，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天体：太阳。

　　五、故事导入，仿写起步。

　　1、继续讲故事。

　　故事：我看了玲玲的写话，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。

　　2、谈话过度：

　　玲玲也是一年级的小学生，她能写出这段话，我相信，我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就请快速行动，做个小作家吧！

　　3、学生仿写春天：

　　①出示写话要求：

　　给你写的话起个名字哟！

　　注意格式：开头空两格哦！

　　写清:时间、地点、人物、干什么。

　　挑选自己记忆最深刻的画面去写。

　　注意带上标点符号啊！

　　记住加上自己的想像哟！

　　②师生一起读写话要求。

　　③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。

　　4、展示交流。

　　指名学生读自己的写话，师生点评。

　　六、总结升华，揭示方法。

　　写话并不难，只要走进大自然、走进社会、走进生活，用我们的大眼睛去仔细观察，用耳去倾听，用鼻子去闻，用心去思考，最后写下来就行了。

　　板书设计：故事引入仿写起步

　　找春天

　　第二节上课不久，大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手，踊跃朗读自己的作品，就像初为人母的感觉：激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话：

　　“寻找春天”（王锦媛）

　　春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友咪咪笑，我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了，小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天，我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了，我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。

　　“春姑娘来了”（窦艺心）

　　星期天早上，小明来到人民公园找春天，他看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花开了。还看到，有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鸟在空中飞翔，鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来，青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀！

　　教学反思

　　3月25日，我在我们学校报告厅上了一节《故事引入，仿写起步——找春天》的写话指导课，感受很深。请大家与我一同分析得与失，一同分享成功的喜悦，一同商讨遗憾的弥补对策。

　　小学一二年级写作新课标：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

　　写作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　1——4年级从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

　　在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。

　　为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。

　　分析“找春天——写话指导课”的特点：

　　首先，以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点，又结合我们班“日有所诵”（课内外阅读教学）的实际情况，我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线，贯穿整节课堂，使孩子们学得愉快，学得轻松。

　　其次，注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的'特点，让他们欣赏春景图，从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息；在赏春的基础上，利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点，鼓励他们作画——画春天，交流自己的所见、所闻、所画，为下面的写话做铺垫。

　　第三，充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上，对春天有了清晰的认识。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来，必须给学生提供模仿的范本，使他们能从范文中汲取营养，内化为己有，对春天有更加清晰的认识与感悟。所以，我设计了赏析范文，分析范文的教学环节。

　　第四，以学生的需要出发，教给写作的方法。一年级学生年龄小，有的连一句话都表达不清楚，如，话说不完整，句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来，就更难了。为了便于学生驾驭文字，能用文字表达自己的意思，我就给他们出示了写话要求（共六条），便于学生写话时进行对照、检查。

　　第五，尊重孩子们的个性选择，让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。

　　第六：为学生提供展示、交流学习成果的平台。如，交流自己所画的春景图，交流自己所描绘的春天。

　　收获

　　有耕耘，就会有收获。这节课的收获也有很多。

　　首先，我以故事为为主线贯穿始终，对于一年级的学生来说，方法还比较实用，能调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，促使学生积极思维。

　　其次，让学生先画画，后写话，符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依，有话可写。

　　再次，一年级学生写话，老师要注重创设写话的情境，要给学生提供充足的写话素材。如，范文，情境图，好词好句，写作要求等。

　　然后，给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣，增加写作的自信心。

　　最后，学生还是具有写作的灵性的，学生还是乐于写作与交流的。

　　遗憾

　　第一，结合第一单元课文还不够，没有涉及到春雨、春风等。

　　第二，赏析范文的过程中，如果让学生进行填空练习，效果可能会更好。如：

　　什么时间：；

　　什么地点：；

　　谁：；

　　干什么：；

　　文中都写了什么事物：。

　　第三、学生写话的时间不充足。（第二节课又写了十几分钟，学生才陆陆续续地写完，才完成了又一次心灵的脱变。）

　　总之，本节课，由于以“学生的需要为出发点”，以激发学生的写作兴趣为目的；又为学生的作品的展示与交流搭建了平台，促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。

　　我想，让学生写作并不难；难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材，创设情境；难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性，怎样把孩子们记忆的闸门打开，怎样把孩子们的思维拓展开，怎样把……

　　我想，只要我们为孩子们准备了一片沃土，那么，他们就乐于在其中耕耘；只要我们给孩子们以信心，那么，他们将回报您一片蓝天！

　　我想，孩子们写作的积极性是一棵小幼芽，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长，一定能在不久的将来开花、结果的。

找春天教学设计2

　　教材分析

　　《找春天》是部编版二年级下册第二课本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计。“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

　　教学目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学难点

　　1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入,积累词语

　　1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)

　　2、师：是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!

　　(板书：找)

　　3、板书课题，齐读。(板书：找春天)

　　二、出示目标

　　1、会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2、指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的

　　过渡：目标明确了，我们带着目标进入课堂学习。

　　三、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　2、指导朗读

　　①教师范读。指出需要注意的重音：脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。

　　②学生先自由读，然后同桌互相听读。

　　③全班交流，指名读，互相评价。

　　3、检查生字情况。

　　(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)

　　找相同的偏旁：桃、柳

　　(2)生字教学

　　(3)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的'意思。

　　4、出示句子，巩固识字。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

　　(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

　　(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

　　四、朗读课文，感悟积累

　　1、自由朗读课文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

　　本文描绘了“我们”去()寻找春天的经过，我们从地下

　　探出头的()、早开的()、吐出嫩芽的()、解冻

　　的()找到了春天

　　2、我们用哪些方式找到春天的?

　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示我们用不同的感官感知春天。

　　3、轻声读第三自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　4、学习第8自然段

　　(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

　　(2)朗读第3句：“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

　　四、自主积累,练习背诵

　　让我们把这美丽的春天记住好吗?

　　老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　五、指导书写

找春天教学设计3

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》。

　　2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　内容：大自然中寻找春天

　　一、情感导入

　　师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？

　　二、寻找春天

　　师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

　　师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

　　师：你们找到春天了吗？

　　生１：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生２：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！

　　生３：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

　　生４：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

　　（其余学生情不自禁地跟着诵读）

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？

　　（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）

　　生１：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生２：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

　　生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！

　　生４：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！

　　师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？

　　生１：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

　　生２：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

　　生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

　　生４：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

　　这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

　　师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？

　　生１：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！

　　生２：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！

　　生３：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！

　　在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。

　　第二课时

　　内容：韵文之中感受春天

　　一、诗歌导入，激发兴趣

　　１、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……（教师出示春游时的录像）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）

　　一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的.愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天在什么地方呢？你们听──（教师配乐朗读）

　　２、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　３、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

　　４、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。

　　５、齐读课文，教师评价。

　　初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）

　　２、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　学习４～７自然段，体会排比句的特点：

　　⑴ “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）

　　多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）

　　⑵ 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

　　⑶ 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　⑷ 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑸ 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话

　　⑹ 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。

　　这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）

　　师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！

　　学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗？

　　２、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）

　　３、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

　　４、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、课外延伸，升华情感

　　春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。

　　１、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

　　２、喜欢书法的同学，练习书法作品。

　　３、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。

　　４、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

　　这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

　　第三课时

　　内容：颂春会上赞美春天

　　（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）

　　１、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　２、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

找春天教学设计4

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③ PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

　　2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。