- 相关推荐
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎大家分享。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计1
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情
教学重点与难点：
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。
教学准备：
四季风光图片。
教学过程：
一、猜想导入
1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁？讲了一件什么事？
2 、学生带着问题自读课文。
二、自读课文。
1、学生自主读课文。要求读准字音。
2、利用生字卡小组内检查读音。
3、默读思考：童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的什么特点？
4、小组交流
5、指名小组汇报学习收获。
三、再读课文，品味语言
1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。
2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好？为什么好？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
3、学生找句子，画词语，写批注。
4、小组交流。
四、理解感悟
1、小组内自由谈读后的感受。
2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的'方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
3、用一个词（一句话）概括四季的特点。
4、学生回答：（生机勃勃）（热情似火）（果实累累）（白雪皑皑色彩斑斓）
五、布置作业
1、组织一次朗读比赛。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计2
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？
让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
三、反馈
1、自由读课文
2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）
课件出示词语盘点中的词语，分类学习
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒谎温柔
笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸
蹦蹦跳跳可怜巴巴
3、交流：小木偶身上发生了什么事？
一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
与红狐发生的冲突
小兔的耻笑
老婆婆的不理解
小女巫的帮助
4、谈体会：
（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流
预设：
与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练，布置作业
1．展开想象续编故事
2．把编的.故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：
小木偶的故事
启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计3
1、编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺。
2、抓住事物的内在联系，合理展开想象。
3、故事要有一定的意义。
教学重点：
1、抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。
2、故事要有一定意义，有可读性。
教学难点：
抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。
教学过程：
一、情境导入
1、师：同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么? 2、是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的`印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。
3、出示课件：童话王国的相关图片
4、在童话王国里我们会遇到谁呢?
5、出示课件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听，仔细想。
二、写作点拨
(一)快乐阅读《红气球和绿西瓜》
(二)出示课件：童话故事《红气球和绿西瓜》
1、老师讲述故事，学生思考：这个故事告诉我们什么? 2、结合回答板书：有意义
3、你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好? 4、自读童话，边读边画
5、全班交流
6、读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里? 7、结合回答板书：想象合理，故事生动(动作、神态、语言) 8、 小结：看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予了他们鲜明的生命与个性，真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢? 9、结合学生回答板书
好童话语句通顺
想象合理故事生动(动作神态语言)
有一定意义
10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事王。准备好了吗?三、选材分析
1、出示三组编写材料：铅笔橡皮转笔刀;小溪河柳大海;
眼睛耳朵鼻子嘴
2、你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗? 3、聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难，还发生了什么矛盾呢?这个故事讲告诉我们什么? 4、小组讨论
5、选代表讲故事
6、 小结：刚才同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧
四、学生自主编写，教师巡视指导
1、自查自改
2、邻座交流
3、小组评议
4、全班点评
五、互动评改
1、评选小故事王
2、举办童话故事会
板书设计：
语句通顺
好童话想象合理故事生动(动作神态语言)有一定意义
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计4
一、引入课题，激发兴趣
第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪？
二、欣赏片段、特点
1、《白雪公主》片段
2、《拇指姑娘》片段
3、《小木偶》片段
4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？
5、师：想象力越奇特，童话就越吸引人。
6、尝试续编小木偶的故事
三、自创童话、感受评议
1、说着说着，我们竟然把小木偶的.故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。
2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）
3、如果它爬到一本音乐书里呢？
4、说说自己编童话首先得确定什么？
5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？
6、同学之间互相说一下，汇报。
四、完成，升华
1、自己尝试文，教师巡视指导
2、读文章，相互评议，说说神奇在哪？
3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？
4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计5
1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：
1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）
3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）
4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！
二、师生共读阅读童话
（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）
（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？
3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况
1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。
3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《鹿树》——温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）——美好的向往。
《最棒的还是我自己》——充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）——拟人化描写。
《小青石》--服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。
（四）、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的'还是我自己》
“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？2、《小青石》
“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？
3、《鹿树》
（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）
（五）、学生总结所得，学生推荐童话。
板书设计：
童话特点
拟人化描写;《最棒的还是我自己》——充满自信
丰富的想象：《小青石》——-感悟人生
美好的向往：《鹿树》——温馨关爱
【四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计】相关文章：
群文阅读教学设计07-18
群文阅读教学设计03-28
古诗群文阅读教学设计（通用15篇）06-06
群文阅读心得02-26
群文阅读心得体会03-09
关于群文阅读的心得体会06-05
《赠刘景文》教学设计03-01
聪明徐文长教学设计11-26
语文阅读教学设计06-25