《求可贵的沉默》教学设计

《求可贵的沉默》教学设计

　　【教材分析】

　　《可贵的沉默》是一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

　　课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

　　【教学目标】

　　1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　3.读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人。

　　【教学重点】

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　体会沉默的可贵。

　　【教学时数】二课时

　　【教学具准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 揭示课题，导入新课

　　1.板书课题：可贵的沉默。齐读课题。

　　2.说说什么是“沉默”、“可贵”?(沉默就是不说话;可贵：宝贵、珍贵)

　　3.质疑。师：看到题目你想知道些什么?(是因为什么沉默?为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?……)

　　过渡：刚刚同学们的疑问，也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　(1)示出生字词，检查认读情况。(自由读、指名读、齐读)

　　纠正读音：“霎”“稚”“拙”为翘舌音;“烦”“犯”为前鼻音;蕴，读 yùn，不读 wēn

　　(2)同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎”。

　　组词：照顾

　　形近字(换偏旁)：暖-缓、维-稚、

　　归类识字：雪、霜、雷、霎

　　(3)你还读懂了哪些词语的意思?

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：向左右两边看。

　　索性：直截了当，干脆。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　寂然无声：非常安静，没有声音。

　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　(4)小结：同学们真棒，自己学会了这么多的知识。

　　3.再读课文，理清思路。

　　(1)指名读课文，思考课文讲了一件什么事?(读完后师生评价读书情况)

　　主要内容：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。

　　(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?

　　A.小组合作学习。

　　B.全班交流。

　　课文按事情的发展顺序可以分为三段：

　　第一段：(1—15自然段)：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　第二段：(16自然段)：写家长会上，家长们的反映。

　　第三段：(17自然段)：写“我”的感受。

　　(3)你读懂了什么?还有什么问题没能解决?

　　学生自由发言。(老师帮助学生理清文章的思路)

　　(4)小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起，课下把不能解决的问题记在书上，下节课，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。

　　三、指导书写

　　1.出示本课的生字，学生认读。

　　2.学生观察，提醒大家写好字应注意什么?

　　重点指导：

　　“贺”的下半部是“贝”。

　　“顾”“烦”右边是“页”。

　　“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之。“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点，“达”的“大” 捺变成点。

　　“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意;

　　“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

　　“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。

　　“享”与“亨”比较区别。

　　3.师范写，学生书写练习。(注意写字的姿势)

　　4.作业展示评议。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①什么事情让学生沉默?②为什么说这种沉默是可贵的?

　　2.这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。

　　二、图文对照，读悟结合

　　1.指导看图：出示两幅图

　　(1)请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么?试着说说图画中描写的内容。(一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了)

　　(2)为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢?请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。

　　指名学生说。第一幅画(1-9)，第二幅画(11-13)

　　2.学习第一幅图的相关内容。

　　(1)我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。

　　(2)读完后你发现这些孩子心情怎样?(随机板书：兴奋)从哪里可以看出来?(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)

　　(3)指导朗读。

　　①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

　　b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐;)

　　c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。

　　a.理解词语“索性”。

　　b.个别读。

　　③联系学生实际，引起共鸣。

　　a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗?生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗?知道的，祝贺的，也请你举起手来。(学生当中肯定举手的人占多数。)

　　b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。

　　④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。

　　⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢?让我们一起来看看课文的10—13自然段吧!

　　3.学习第二幅插图的相关内容。

　　①是什么原因让他们沉默了?(当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。)

　　②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。(词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声)

　　出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

　　a.理解“寂然无声”。(非常安静，一点声音也没有)

　　b.“没有人举手”是因为__。(因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日)

　　“没有人说话”是因为______。(因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。)

　　c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

　　出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　a.“足足一分钟”表明什么?(表明“沉默”的时间很长。)在这一分钟里，他们可能在想什么?(学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢?”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢?真惭愧!”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”……)

　　b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”(孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。)

　　③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。(课件出示第10自然段)自己读一读。

　　这极为珍贵的东西到底是什么呢?学生回答：回报父母的爱。(板书：回报爱)

　　4.学习第二个热闹场面的相关内容。

　　(1)沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹?找出有关的句子。

　　(2)指导朗读句子。

　　句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　赦免是什么意思?孩子的心情怎样?(形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多)

　　句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　为什么与前面的热闹不同?(前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。)

　　(3)有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

　　5.说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱?(学生结合16段自由说)

　　总结：也正如 文中老师所说的，无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　6.理解句子：啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!

　　(1)“享受”是什么意思?文中的“我”指的是谁?

　　(2)理解：“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思。(学生在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。)

　　(3)总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可贵的，这个问题你理解了吗?(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。)

　　(4)齐读课题，升华情感。

　　三、总结全文,拓展延伸

　　1.学完了课文，你们有什么感受?(在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。)

　　2.总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱, 让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧!

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