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部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖，希望对大家有所帮助。
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 1
教学目标：
1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《萤夜读》。
3.能借助注释疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
教学难点：
能借助注释疏通文意
教学重点：
正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.引入课题，初识文言文
师：我们上一篇课文的题目是《古诗三首》，一篇古诗用一首来表示，今天我们要学的小古文有两篇，所以称作“两则”。我们一起来读一读课题。
我们在三年级的时候就开始接触了小古文，其实呀他们有一个好听的名字叫文言文。文言文是用古代书面语言写成的文章，它的特点呢短小而精炼。现在我们一般将古文称为“文言文”。这节课我们来学习第一则文言文——《萤夜读》。
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
师：谁来读一读课题。（指导读准后鼻音）
3.随文识字“囊”。
师：“囊”看起来有点复杂，但是很有趣。你看，这一横代表的绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，放在案子上，下面是要把口袋用绳子扎紧。这个字笔画较多，每部分要写紧凑些。同学们在书上写一遍。
4.回忆学文言文的方法，借助注释说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文
1.提出读书要求：借助拼音自由读课文和注释。
2.检查读书情况。
师：谁来读一读课文？和我们平常学过的课文相比，这篇课文读起来你有什么感受？
3.相机指导多音字
师：（预设学生读对了拼音或者读错了）课文有两个多音字没有拼音，我们来瞧瞧（出示多音字）谁来读一读这两个多音字
三、再读课文，品读感知。
（一）学习第一句，教方法
1.学习第一句
师：刚才有同学读胤/恭勤不倦，也有人读胤恭/勤不倦。这到底怎么读？我们就借助注释来读一读。同学们看注释，课文选自哪里《晋书·车胤传》，主人公是谁？（车胤）通过注释我们知道了是车胤在读书，句子中是怎么提到主人公的？（胤）
2.理解“胤”，胤是他的名，文言文短小精炼的特点就把他的.姓给去掉了，那这句话该怎么读？
3.理解“恭勤、通”
师：找找这两个词语的意思。
4.引导学生扩词理解。
没有注释怎么办？以“倦”为例想到“疲倦”。（出示方法：扩词语能帮助我们更好地学习文言文。）
这句中你看到还有哪个词可以用扩词语的方法？（“博”字）你想到了哪个词？哪个词放在句中合适？（广博）
5.说理解。
师：学到了这些方法，请你用自己的话说说你的理解。
6.正是车胤恭勤不倦才有了后来博学多通，我们再来读一读这个句子。
（二）学习第二句
1.小结第一句学到的方法，自学第二句。
师：刚才我们学习第一句，用了看注释、扩词语的方法。现在你能不能用刚才学过的方法，看看你能不能学懂第二句。
指生交流回答。
2.适时引导：你是从哪里知道他是整夜都在读书？（夜以继日）从晚上读到白天，一个词就是——夜以继日。
3.师：全文用简短的两句话向我们介绍了车胤读书。课文中什么地方提到了“囊萤夜读”呢？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书”）
区分“囊”不同意思
这里“练囊”的意思是什么？（白色的布袋。）和题目中的“囊萤夜读”的“囊”意思一样吗？是的，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作行为。
指导朗读：夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书
你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。）
4.师：他为什么要用萤火虫来照着看书呀？是什么原因？(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦，贫穷，僻)。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。
5.看插图，有感情朗读
师：这是一个怎样的车胤呢？图片讲了什么故事，请你根据课文，你能用自己的话来说一说吗？
汇报交流
(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油点灯。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。
5.感悟任务品质
师：从刚才到讨论中，你们感受到了车胤什么样的品质？（珍惜时间、勤奋好学）
6.背景补充：据《车胤传》记载：车胤恭勤不倦，博学多通，官至礼部尚书，为国家做出了重要的贡献。带着这样的感受，来读全文。（配乐朗读）
7.结古文学习的秘籍：（出示）反复朗读守键，课文注释对照看。扩充词语想画面，牢记方法在心间。
8.学以致用：自己读一读下面这篇小古文《凿壁借光》
（出示）
凿壁借光
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
9.学生自学，展示交流。
你读懂了什么？给大家讲一讲。追问：你是怎么读懂的？指名读。（评价：理解了你就能读得绘声绘色了。）
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 2
一、说教材
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
二、说教学目标
1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2、能借助注释，理解课文中每句话的意思。
3、正确、流利地朗读课文。背诵《萤夜读》。
4、正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。
能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。
三、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的`主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。
四、说教学过程
（一）课题导入
由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。
（二）初读课文，疏通生字
给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。
（三）学习《萤夜读》
1、资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。
2、学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。
3、指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答）
4、逐句讲解句子意思，疏通课文大意。
课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。
5、课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。
6、学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。
7、再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。
师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。我们今天的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。
8、归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。
（四）学习《铁杵成针》
1、自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。
2、让学生结合注释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间相互交流、检查是否翻译得准确。
3、教师检查学生翻译情况（鼓励为主），带领学生逐句翻译句子，疏通文意。
课文大意：磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。
4、课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内容。
5、提问：你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什么启发？（鼓励学生踊跃回答）
师小结：老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、让学生谈一谈学完本文对自己的启发。
7、归纳主旨：本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
五、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 3
教学目标
1.正确、流利地朗读《萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，体会其中的道理。
教学重点
正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】另外，《凿壁偷光》和《萤夜读》这两则文言文表现的是同一个主题：热爱读书。由《凿壁偷光》的故事导入，引入新课的学习。
二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】囊、萤、恭、勤、博、贫、焉
2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。【课件出示5】重点指导“囊勤焉”。 “囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 “勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 “焉”上面是个“正”，下面的'部分不是“与”。注意把字写得扁一些。
3.读通顺了吗？读流利了吗？但逝文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：【课件出示6】囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
4.预设交流【课件出示8】
(1)我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。（板书：囊萤夜读夜以继日）
5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】
（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。读课文，感知课文。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、读写训练，朗读全文
1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2.让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 4
教学目标:
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
1、识字。
2、朗读课文，背诵古诗。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
教学步骤:
一、激情入境，引趣揭题。
今天我们一起学习古诗《萤夜读》。板书:囊萤夜读---读题释意。
二、初读诗文，整体感知，感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗?
4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。
6、抽读词卡。
7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读，互相评议。
9、齐读
三、细读诗文，深入领会，品味美。
1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
你觉得这两句诗是什么意守?让学生谈自已对字词的初步理解。
指导朗读这两句:
学生自主试读，体会感情及语气。
指名读，教师相机指导。
激励赛读。
2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
过渡，接下来我们读第三、四句。小组交流各自理解。
指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸，内化情感，表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
让学生列举自己喜欢的`表达形式。
①开朗读会。
②绘画。
③写话。
④当解说员。
3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。
2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 5
【教材解析】
《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。文章是激励学生励志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。
从单元语文要素来看，一是要学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，二是要学习用多种方法写出人物的特点。将《囊萤夜读》置于整个单元教学框架之中，车胤的勤奋学习是单元人物主题的体现；借助注释法、扩词法学习文言文是语文要素的落脚点，体会、学习通过具体典型事例表现人物优秀品质的写法是单元写作要素的细化与分步落实。
【教学目标】
1.认读“恭、勤”等6个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤、博、贫、焉”等七个生字。
2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。从而产生对文言文的兴趣。
3.指导学生通过看注释，扩词方法读懂课文，理解故事大意。
4.理解重点词句，从人物的细节描写中感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习的品质。
【教学重点】
指导学生通过看注释，扩词方法读懂课文，理解故事大意。
【教学难点】
1.正确朗读，感受人物品质。
2.借助注释，扩词方法读懂每句话的'意思。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
板块一：导入新课，注释解题
1.导入：古时候喜欢读书的孩子
2.读课题解课题
（1）齐读课题《囊萤夜读》。
（2）主人公简介（车胤)
【设计意图】从古时候喜欢读书的孩子进行导入，帮助学生积累相关知识，顺势利导指导正确书写“囊”字，展示了“囊”的金文字形，对“囊”字的每笔里蕴含的意义进行了简单解释，加深学生对“囊”字的字形和字义的把握；借助注释，让学生尝试自主理解题目的意思，教师介绍故事的主人公和主要事件。
板块二：读通古文，整体感知
1.听录音，听清字音。
2.朗读提示：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，至少读两遍。然后同桌互读，相互正音。（生自由练读）
3.①读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊、萤、恭”。
②多音字（根据意思来判断）
③当场讲评学习单上的课堂检测
4.汇报交流
（1）借助拼音，读通课文。指名读，全班齐读。
（2）师范读
（3）正确断句，读出韵味。
①根据节奏提示，在书上批注，并朗读2遍。
②指名读，全班齐读。
5.循序渐进地合作接力读，出示课件。可用颜色区别，师读用蓝色，生用红色。
6.去标点，全班齐读。
【设计意图】读通古文，整体感知。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。文言文识字生僻，拗口难读，教学中更应该强调读引导学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须“以读为本”。
板块三：理解文本，探究交流。
1.引导学生说出理解文言文字词的方法：看插图、查资料、借注释、扩词、联系上下文
2.引导借用注释、扩词的方法理解句意。
【设计意图】本环节重在培养学生借助注释法、扩词法来自主理解文言文的能力。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，掌握文言文中注释、扩词的方法。
板块四：品读课文，感悟道理
1.通过这个故事，你觉得车胤是个什么样的人？（板书)
2.小结：正是车胤的刻苦读书，成为了吴兴太守，辅国将军，最终成为了户部尚书，是户部的最高长官。
3.配乐朗读，边读边想象车胤刻苦读书的画面
4.背诵课文（填空、借助插图）
【设计意图】通过学文，让学生学习车胤不怕艰苦，勤奋学习的精神品质；配乐朗诵，让学生想象车胤读书的画面，身临其境；直接当场背诵这篇文章，完成课后要求。
板块五：拓展阅读，迁移运用
1.借助学习单，自学《凿壁借光》
要求：默读课文，用这借助注释、扩词两种方法来试着理解这个文言文故事的大意。
2.谈体会，谈感想
读了这几个故事，你感动吗？学生谈感想
【设计意图】拓展了学生学习的密度，从课堂延伸到课外，使学生不再局限与一篇文言文，并且将课堂学到的新的两种文言文方法运用到实际学习中。
课堂小结：
总结车胤品质；学习文言文的方法以及本节课重点学习的注释、扩词法。
作业布置：
自行查阅有关“勤奋好学”的人的历史故事，感受民族精神。
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 6
一、教学目标
（一）认读“恭勤”等3个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤、博、贫、燕”等七个生字。尤其注意囊、恭、博的书写，正确读写“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通、以夜继日”等词语。
（二）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。从而产生对文言文的兴趣。
（三）指导学生通过借助注释，扩词，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。
（四）理解重点词句，从人物的细节描写中感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习孜孜不倦的品质。
二、教学过程
（一）激趣：导入新课
1.介绍《晋书》：（展示课件）《晋书》是中国二十四史之一。由唐朝房玄龄等21位大臣共同编撰。它记载的是从三国时期司马懿开始一直到晋朝覆灭的史事。其中列传中介绍了相当多的名人如：谢安、王羲之、顾恺之等等。
2.今天我们要来学习其中一个刻苦读书的名人故事。《车胤传》（出示课件）车胤，字武子。是东晋的大臣。
这个小故事的名字叫（板书课题：囊萤夜读）师边板书边讲解“囊”的书写笔画，写时要注意写扁一些，共22笔。
3.谁会读？（指名读）萤正音。齐读。
4.在文中找找注释①，囊萤夜读究竟是什么意思？你能试着说说吗？（囊：文中作动词用意思是用袋子装。萤囊：用袋子装萤火虫。囊萤夜读：用袋子装萤火虫照明晚上用来读书）
5.车胤他为什么要这么做呢？请大家朗读课文，读时要做到（1）把课文中的字词读准确。（2）读不流利的地方反复读。（3）没有标点的句子能否读出停顿节奏，能到话就用笔画出停顿标记。（出示课件，提出朗读要求，学生朗读）
（二）诵读：读好断句
1.指名读课文，正音多音字。
2.文言文要读出停顿，这样才能有助于听的人听懂。下面看看你做的记号是不是和老师的一样。听老师读，边听边补充做停顿记号。
3.出示标有停顿符号的课件让学生自由练，重练“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书”，读准断句。
4.循序渐进地师生接力读，出示课件。可用颜色区别，师读用蓝色，生用红色。
a.师：囊萤夜读，生：选自《晋书车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，师：博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊，师：数十萤火，生：以照书，师：以夜继日焉。
b.第二次加大难度，师生齐读（可用绿色）：囊萤夜读，选自《晋书车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊盛数十萤火。师：已诏书，生：以夜继日焉。
5.出示没有停顿符号的课件，指名学生读，全班齐读。
（三）读懂：理解文意
1.借助注释，合作学习。同伴互相交流，说说你理解的文章意思。
2.检查学习情况，教师相机点拨。
a.课文一共有几句话？我们先来看第一句话
“恭”和“通”借助注释理解。“勤”和“倦”通过联系上下文选择恰当的组词理解。在理解“勤”这个字的时候可以用“勤奋”和“勤劳”进行比较，选择什么？为什么？
师指出在理解文言文组词时要联系上下文选择恰当的词语帮助理解。
b.说说你读懂了什么？指名学生说一说第一句话的大体意思，其他学生可以补充纠正。教师恰当评价。
c.说说你对车胤的认识。（学生自由发挥）
d.齐读第一句，感受车胤的这种品格。
3.那他究竟是怎样勤奋刻苦的学习而做到博学多通的呢？请同学来读读第二句，其他同学画出描写车胤动作的字着重理解，并说说这句话你读懂了什么，哪些地方还没读懂？
a.交流划出的动词：“盛”“照”，并给它组成恰当的词？
b.用联系上下文组词的方法说说“贫”“夏月”“则”“练囊”“以”“焉”的理解。指名学生交流，师及时更正指出，“则”表示连接顺承，在这里解释为“就”。“夏月”夏季。两个“以”在这里都解释为用。“焉”语气词，用于句尾，表示陈述或肯定。
c.请学生看着书上的这幅画，用自己的话讲讲车胤是怎么样读书的情景。指名学生说，师给予恰当的评价。
d.齐读第二句，边读边想象当时车胤勤学苦读的情景。
（四）感悟：积累拓展
1.像这样刻苦学习的人有很多。例如同一朝代的孙康，他也是没钱买灯油，晚上不能看书。一天半夜，他看到窗户外面透一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。于是，他顿时穿好衣服，拿出书籍跑到屋外，不顾寒冷，立即看起书来。所以三字经中有“如囊萤，如映雪”这样的描述，与之相关的.成语是“囊萤映雪”（出示课件）生读。
2.出示课件：圆木警枕
“（司马光）以圆木为警枕，小睡则枕转而觉，乃起读书。”
这里还有一则短小古文，试着读读，指名读。
说说起大体意思。教师恰当表扬。
3.你还知道哪些形容刻苦学习的成语？学生交流
4.出示课件，学生自读，指名读，齐读：
囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股、圆木警枕、废寝忘食
以夜继日————夜以继日
（到了夜晚继续白天的学习）（形容的是不分白天黑夜的勤学）
指出此两个词语不能替换。
5.同学们，今天我们学习了囊萤夜读这篇小古文。赞扬了车胤的什么品质呢？我们还另外回顾总结学习了许多有关勤学苦读的成语，收获颇丰。
（五）练习：熟读成诵
这么好的一篇励志小古文。我们一起再来读一读，试着背一背。
1.使用多种方法练习背诵。学生两两互背，参照二诵读中4的方法师生互背，学生齐背。
2.指名学生背诵，当场奖励红花。
3.课后我们还可以收集《凿壁偷光》《悬梁刺股》这两个成语的小古文学着给难以理解的字词恰当组词，或者借助上下文理解，或者借助词典理解，并讲给你的朋友听。
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教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点
1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
《囊萤夜读》
课时目标
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的'精致与典雅。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”，说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)数(shù)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。)
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读，师生点评。
看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。
三、步步推进知文美
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋，读书刻苦。)
2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”)
理解句子意思:从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼)，“通”(通晓，明白);用组词的方法理解“勤”(勤学，勤奋)，“倦”(疲倦)，“博”(广博)。
3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦，贫穷，贫困)。句子的意思是:家境贫寒，常常没有灯油来点灯。
4.出示句子，指导朗读。
胤/恭勤不倦，博学多通。
5.出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。
出示句子:家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。
6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)
7.全班汇报:(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。
四、课堂小结
1.拓展阅读。
原文:晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。(誉:称赞。)
小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。
2.齐读课文。
3.读了这篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。)
4.背诵文言文。
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单元主题
从人文主题来看，教材引用法国作家罗曼罗兰的经典语录：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。从语文要素来看，一是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，二是学习用多种方法写出人物的特点。
教学目标
1.认识恭、勤等三个生字。会写囊、萤等七个生字。正确读写囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事的主要内容。
3.从人物的语言动作描写中，感受人物的品质，领悟文中所讲的道理。
重点
正确流利地朗读课文，从人物的语言动作描写中感受人物的品质。
难点
能参考注释，读懂每句话的意思。
教学过程
一、用小故事，导入新课。
同学们，《凿壁偷光》的故事，大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书但没有灯，邻居家有，可是光照不到匡衡的屋里，怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻居家的那堵墙凿开了一个洞，借着这微弱光来读书。（出示课件）
古时候还有一位热爱读书的人，他就是晋代车胤，因为家贫没钱买灯。而晚上又想读书，便在夏天的夜晚抓了几十只萤火虫，照着读书，夜以继日地学习着。
这个故事就是《囊萤夜读》，今天我们来学习一下这个小故事，大家看着大屏幕，把这个题目连读三遍。（出示课件）
这是一篇文言文，千古传颂，流传至今。
补充文言文知识：文言文通常就是我们所说的古文，我国是一个文明古国，有着灿烂的'文化，有着浩如烟海的文化艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。（这样的设计意图，就是告诉同学们文言文的重要性，并且要求他们必须学好文言文）。（出示课件）
二、读通读顺，感知课文，解决生字。
1.试读课文，师生共同解决生字，囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。
指导书写：重点指导，囊、勤、焉。(让学生借助生字视频，进行练写)
2.读通顺了吗？读流利了吗？古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再读课文，这次要求读的有节奏。
3.教师范读读出节奏，读出韵味，学生用笔划分节奏。
4.学生再次朗读课文，为了增加学生的阅读兴趣配乐读。
朗读指导：读准字音，注意词句之间的停顿，还要注意读出对车胤的敬佩之情。
三、理解文本，探究交流
1.真是读的越来越有滋味，俗话说，读书百遍其义自见。我们先来看一看词语的意思。
恭勤：肃敬勤勉。
通：通晓，明白。
练囊：白色薄绢做的口袋。
2.齐读题目，说说题目的意思。
(车胤把萤火虫装在袋子里照明，在夜里读书。)
3.借助注释理解文中每句话的意思。让学生自由地说出对句子的理解。
4.从课文的描写中，你感受到了他的什么品质。(师生共同解决，体会品质。)
（出示课件）胤恭勤不倦，博学多通，体现了车胤爱读书的品质。
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话体现了他不被困难所打倒，爱惜时间的品质。
5.预设：重难点交流
我会提问学生，从这篇文章中你读懂了什么？
(1)我读懂了胤恭勤不倦，博学多通，这句话的意思是，车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识精通，学问广博。
(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这句话的意思是夏天的一个夜晚，车胤用白绢做成透光的袋子装了几十只萤火虫，照着书本读，夜以继日的学习着。
同学们，你还读懂了什么？
(1)我读懂了车胤没有条件读书，努力给自己创造条件。
(2)我们这些有条件的读书人应该珍惜读书的机会，好好学习。
四、布置作业，朗读全文。
课文虽然很短，但写出了一个动人的故事，你感动了吗？写出你内心的想法，(100字左右)。
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[教学目标]
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.通过借助注释理解课文的意思。
[教学重难点]
通过借助注释理解课文的意思。
[教学课时]
1~2课时
一、预习反馈，以学定教——读
(一)反馈预习单
(二)针对预习单中的难点进行指导
1.指导读准字音，读通句子。
2.针对学生觉得难读的句子，指导读好停顿。
(1)家贫(pín)/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书。
(2)过是溪，逢(fénɡ)老媪(ǎo)/方磨铁杵。
3.展示学生写的字，评价、指导后再次书写。
4.指导朗读两则文言文，读流利。
二、学习方法，理解文言文——解
1.交流预习中的理解。
小组内交流自己预习时已经理解的词语，交流自己的学习方法。(预设：借助注释、联系上下文等方法理解)
2.学习理解文言文的方法。
(1)出示课后第3题，完成练习。
①先读范例，说说这是用什么方法理解的。
②请你也给“贫、弃”组几个词，然后选择最恰当的一个词语填进括号。
(2)小组梳理出不理解的词语。(预设：盛、焉、媪、问之的“之”)
(3)小组讨论：学习文言文的方法有很多，除了我们刚才学习的“看注释、组词”的方法，还可以用什么方法学习文言文呢?试着用你会的方法理解这些字词。
提示：问之的“之”，联系上下文了解到是指老奶奶;“媪”可以联系旧知，《清平乐·村居》中学过“媪”是指老妇;“盛”可以用找近义词的方法或联系生活经验的方法理解。
(4)小组派代表说说两则文言文的大意。
(5)带着自己的`理解，再诵读这两则文言文。
三、想象补白，感悟品质——悟
1.想象补白。
(1)想一想，写一写：车胤“家贫不常得油”，但是又热爱读书，他是怎样想到用练囊装萤火虫来照明读书的?他又是怎么做的?请把你想到的补充在横线上。
家贫不常得油，夏月，胤见，心想：。于是，用练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
(2)想一想，说一说：李白离开途中逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。此时，李白心里会想些什么?
(3)学生交流。教师点拨引导。
2.引导质疑。
(1)再用心读读这两篇文言文，有没有让你疑惑的地方?
疑问举例：
关于《囊萤夜读》：
①萤火虫在天上飞着，要捉住一只萤火虫并不容易，可是车胤每天要捉几十只萤火虫来照明，是不是要费很多时间?而且，萤火虫的成虫生命很短，有可能一夜就会死去，那么，车胤不是每天都要捉萤火虫吗?
②萤火虫的光真的能照见书上的字吗?实验研究发现，萤火虫的光确实能看清书上的字。但是萤火虫的光一明一灭，要在这种忽明忽暗的光亮下看清楚书上的字，至少需要2000只以上萤火虫。
关于《铁杵成针》：
①铁杵真的能磨成针吗?有人用科学知识做过计算，假设老奶奶的力气相当于一个青壮年，不吃不喝不睡，一天24小时保持着最大的力量不间断地磨，需要的时间至少是100年。
②李白为什么对一件根本就不可能做到的事情如此感动呢?
(2)引导探究这些疑问。
(3)这两个小故事为什么能流传这么久，还被编者编进了课本?难道千百年来人们就没有怀疑过这两则故事的真实性、科学性吗?(引导学生说出编者意图，学习人物品质。)
(4)诵读文言两则，尝试背诵《囊萤夜读》。
四、迁移方法，拓展阅读——练
1.总结方法。
(1)梳理学习文言文的方法。
(2)学生交流，教师小结、板书。
2.迁移阅读。
(1)出示文言文版《凿壁偷光》，学生自主阅读。
(2)指名说说《凿壁偷光》故事的大意。
(3)出示其他与古人读书求学有关的成语，课后自主阅读。(悬梁刺股韦编三绝程门立雪)
[教学板书]
18文言文二则
囊萤夜读——勤奋苦学
铁杵成针——持之以恒
[教学反思]
一、凡事预则立。让学生课前预习，培养学生自主学习的习惯。教学前反馈预习情况，可以更好地了解学生的学习起点，了解学生的难点，及时调整教学的侧重点。
二、理解文言文的大意时，我指导学生从字词理解到句篇理解，从独立理解到小组探究理解，从一知半解到完全理解，最后又从理解到诵读，用诵读促理解。
三、在“想象补白，感悟品质”环节，我设计了两次想象补充，一次安排了写，一次安排了说，给学生提供了运用语言文字的机会，让学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。
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一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，认读“恭、勤、焉“ 3个字，会写“囊”这个字。
2.理解文意，体会人物的精神品格。
3.小组探究学习，体会文中的道理，热爱读书，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解文意，会人物的精神品格。
难点：体会文中的道理，热爱读书，激发学习文言文的兴趣。
三、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
上课之初，教师引导：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文，还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇《囊萤夜读》。学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.反复朗读
（1）学生自由朗读，助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助课下注释和工具书进行查询，并多读几遍。
（2）指名学生读课文，其他学生认真听，纠正读音。
（3）教师范读，提醒学生注意听准字音，边听边划出停顿。
（4）同桌互读，交流生字词。教师讲解生字，并带领学生规范书写本节课生字词。
2.交流学习
提问：这个故事的主人公是谁？
明确：车胤，字武子，东晋大臣。自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明，学识与日俱增。
（三）。研读课文，深入分析
第一，根据注释，理解文章大意
1.提问：“ 练囊”的意思是什么？
明确白色薄绢做的口袋。
2.提问：“以夜继日”的意思是什么？
明确日夜不停。日，白天。
3.提问：我们在学习文言文时，可以借助哪些工具呢？
要求：学生交流讨论，总结回答。
明确：课本上有注释，我们可以借助注释来理解文意，没有注释的字，可以给这个字组词或扩词，再联系语境选择最贴切的语境进行理解。用这样的方法能更好地学习文言文。
第二，分析人物形象
1.提问：结合课文内容，想象画面，车胤读书会面临哪些困难？
明确：（1）不常有灯油，也不会常有书：
（2）天气炎热，蚊虫叮咬；
（3）时间上的煎熬，不分白天黑夜地读。
2.提问：用“因为 .. ..所以… ”的句式说一说本课内容吧！
（板书：恭勤不倦，博学多通）
要求：小组讨论，踊跃发言。
明确：因为车胤“ 恭勤不倦”，所以、博学多通”。 因为车胤“家贫“，以“囊萤夜读“。因为“囊萤夜读“，所以“博学多通“。因为“以夜继日“，以“博学多通”。
3.提问：你读出了车胤是个什么样的人？
明确：这个人很勤奋，读书刻苦。
第三，感悟文章情感，讨学习方法
1.提问：从这个故事中你明白了什么？
要求：结合PPT展示的'图片和文章内容，同桌讨论，教师巡视。
明确： （1）无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后才能有所成就。
（2）一个人即使博学多才，仍要谦虚谨慎，继续学习。
2.提问：这篇文章和之前的文章有何不同？文言文有哪些特点？
明确：这篇文章是文言文，语言表达更精炼，古今词义并不相同。
3.提问：我们要怎么学好文言文？
明确：“书读百遍，其义自见“，学习文言文需要我们反复朗读课文，同时结合课下注释理解文章大意，必要时可借用工具书进行查询。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：像车胤这样“ 囊萤夜读”勤奋学习的成语典故，你能再列举一些吗？
明确：悬梁刺股、凿壁偷光、闻鸡起舞、韦编三绝、牛角挂书等。
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获。教师总结：一个世纪又一个世纪过去了，车胤囊萤夜读的佳话，千古传诵，影响着一代又一代人，他是自强不息的君子，是同学们路上的好榜样，他们的读书
故事值得我们一辈子珍藏。
（六）实际演练，分层作业
1.如果《囊萤夜读》的作者穿越到现代，你可以带他旅行3天，你会带他去哪？做些什么？写写，节课和同学一起分享。
2.用你手中的画笔，将《囊萤夜读》的画面画下来吧。
部编版四下语文《囊萤夜读》教学设计一等奖 11
【教学目标】
1、会认4个生字，会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3、结合注释理解文言文的意思，体会主人公的精神品质。
【教学重点】
正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能根据注释理解句子，了解课文内容，体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
第一课时
囊萤夜读
【课时目标】
1、正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
2、结合注释，理解文言文的意思，体会主人公刻苦勤奋学习的精神品质。
【教学过程】
一、读题，解题。
1、出示文章，生读。
师：同学们，这节课我们要学习的是《囊萤夜读》。（板书齐读课题）
2、借助注释理解题目的意思。
囊：用口袋装。萤：萤火虫。囊萤夜读：把很多萤火虫装在袋子里，用来照明以便夜间读书。
3、对课题质疑。
设计意图：
导入课题，对课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。
二、初读课文，整体感知课文。
学习提示：学生自由读文，要求读准字音，读通句子，不会读的地方做好标记。
（一）检测预习情况。
出示生词，指名读，齐读。
（二）朗读课文。
1、指名朗读。
2、根据学情引导读准节奏。
3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。
4、生练读。
5、指读，齐读，评价。
设计意图：
语文新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的`阅读实践。”叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读：“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展”。文言文识字生僻，拗口难读，教学中更应该强调读，引导学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须“以读为本”。
三、解疑。
师：谁囊萤夜读？为什么囊萤夜读？
（一）回顾学法。
引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……
（二）自主学习，合作探究。
1、用学习古诗的方法读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
2、小组学习。
3、交流反馈。
（1）胤恭勤不倦，博学多通。
恭勤：肃敬勤勉。倦：疲倦。通：通晓，明白。
晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。
（2）家贫不常得油。
贫：穷。常：经常。
车胤家境贫寒，不能经常得到香灯。
（3）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
练囊：白色薄绢做的口袋。盛：装。
夏天的夜晚，车胤就用白色薄绢做的口袋，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习。
4、引生想象：囊萤夜读会遇到哪些困难。
5、有感情地朗读。
设计意图：
学法迁移，理解文言文的意思，感受车胤的精神品质。
四、感受人物形象。
车胤给你留下了怎样的印象？（知识广博，学问精通，学习刻苦）
五、拓展延伸。
你还知道哪些刻苦学习的故事？他们的故事带给你怎样的启发？
1、生交流课前搜集的名人刻苦学习的故事。
2、谈感受。
【板书设计】
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