田园诗情教学设计

时间：2024-08-04 17:04:36 教学设计我要投稿

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田园诗情教学设计集合

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的田园诗情教学设计集合，欢迎大家分享。

田园诗情教学设计集合

田园诗情教学设计集合1

　　教学目标：

　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：感悟并说出所展示的诗情画意。

　　教学创意着眼点：感受与表达想结合。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　1、指名读题，用不同语气。

　　2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

　　2、简单交流，不作深入要求。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的'印象！

　　2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　3、自读自悟

　　4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　5、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　四、拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的来读一读，比较、感受、积累。

　　3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的，如《威尼斯的小艇》等。

田园诗情教学设计集合2

　　教材分析：

　　这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。全文构思精巧，情景交融。

　　教学要求：

　　1．课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思

　　过程与方法目标、

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文

　　3．领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

　　教学重点、难点：

　　在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。

　　教学准备：

　　卡片多媒体

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、能正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题。

　　从课题中你感受到了什么？

　　2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词。

　　指名带读，齐读。

　　3、指名分节读课文，师生评议。

　　4、再读课文，思考讨论：

　　课文写的`是什么地方？写了它的什么？

　　（引导学生找出全文的总起句。）

　　三、作业

　　1、练习书写生字

　　2、组字并组词

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

　　2．背诵自己喜欢的两个自然段。

　　教学过程：

　　一、精读课文

　　1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？

　　2、小组讨论交流。

　　3、全班交流。

　　让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

　　4、小结：

　　这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

　　请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

　　5、有感情朗读全文（配乐）。

　　二、选择自已喜爱的段落熟读。

　　三、作业设计

　　1、摘抄课文中的好词佳句。

　　2、在括号里填上合适的词语。

　　3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？

　　4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

　　板书设计

　　12、田园诗情

　　奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

　　骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

　　挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

　　教后小记：

田园诗情教学设计集合3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

　　2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

　　教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、复习导入

　　这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

　　通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）

　　同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图

　　今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）

　　二、品味荷兰

　　（一）指导奶牛图

　　1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？

　　请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）

　　不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？

　　预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）

　　点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

　　请你读读这句话

　　“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

　　出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）

　　指名读（看得真远呀）齐读

　　远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

　　你仿佛还看到了什么？

　　预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）

　　点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

　　每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？（训练说话用上：有的??有的??）

　　学生交流：（有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话??）因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗？

　　评价：牛群是多么悠闲啊！

　　（2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　（点红“仪态端庄”）读着仪态端庄这个词，你想到了谁？

　　在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读？

　　评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

　　谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

　　评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

　　除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么？

　　预设3：（仿佛看到了大片的郁金香）

　　出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　见过郁金香吗？见过荷兰的郁金香吗？出示郁金香组图。

　　瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊！谁来读读这句话？

　　知道绿意盎然是什么意思吗？老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

　　（出示句子）比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

　　评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了！谁来读好这句话？

　　听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

　　让我们一起来感受这花之国迷人的美景！女生读

　　小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。（板书：温情）

　　读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？示卡片：（）的荷兰对，（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

　　（二）自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

　　1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。（师巡视）

　　2、交流：你喜欢哪一幅图？根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

　　预设（1）：喜欢骏马图

　　是什么吸引了你？

　　出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

　　（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读

　　你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？

　　你也是一匹在原野上驰骋的`骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由）是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

　　谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读

　　点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！

　　这真是骏马的自由王国啊！（板书：自由）

　　欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书）

　　预设（2）：喜欢家畜图

　　出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　这些动物们过的怎么样？（安闲）

　　如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲??）

　　看，安闲这些词用的多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？指名读

　　你知道吗？这段话还是一首小诗呢！（重新出示调整后的句子）

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊

　　悠然自得，黑色的猪群

　　不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着

　　这属于它们自己的王国。

　　喜欢吗？自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

　　点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

　　真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

　　是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。（板书：安闲）

　　读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？卡片：（）的荷兰荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书）

　　预设（3）：喜欢傍晚图

　　出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

　　傍晚的牧场给你什么感觉？课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗？（点红：寂静）

　　从哪些地方可以看出来？（根据交流，点红：才严肃沉默偶尔谁都不也默默无言）这些词知道什么意思吗？都写出了一个：静。

　　谁能读出傍晚的寂静？（点评：多么宁静的傍晚呀！）

　　让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

　　读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰？示（）的荷兰

　　有谁喜欢荷兰的夜晚吗？

　　预设（4）：喜欢夜晚图

　　（出示）这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象？

　　点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　读着这句话，你感受到了什么？（荷兰的夜晚十分宁静）

　　除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗？

　　根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

　　分别指名读（评价：多么安静的夜晚！一丝声音都没有。）

　　引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，（板书：宁静）

　　读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰

　　这就是真正的荷兰！（指板书）让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。（齐读这一节）

　　三、回味荷兰

　　1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。（指板书）

　　2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗？自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

　　板书：11、田园诗情

　　温情自由安闲宁静

　　（根据学生的回答板书）

　　真正的荷兰

　　附教学反思：

　　《田园诗情》教学反思

　　这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

　　说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。课前在学生

田园诗情教学设计集合4

　　第一教时

　　教学要求：

　　1．学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

　　2．初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　重点：正确理解本课生字新词的意思。

　　难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！

　　二、请学生打开课文，自学完成：

　　1．认读课文后面的生字和新词。

　　2．遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

　　3．把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？

　　三、检查学生自学情况。

　　1．认读生字和新词。

　　极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言

　　舒缓平稳顽皮严肃偶尔汽笛声一抹晚霞牲畜

　　2．你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。

　　3．说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？

　　4．指导学生把句子读好。

　　5．指名朗读课文。

　　6．说说每一个自然段主要讲了什么？

　　四．学习第一段。

　　1．指名读，你知道了什么？

　　2．让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）

　　3．你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？

　　五、安排作业。

　　（1）誊写词语

　　（2）熟读课文。

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　2、品读课文，积累优美词句。

　　德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　教学重难点：

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。

　　2、欣赏动画，感受荷兰

　　播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。

　　3、说说感受

　　（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流

　　（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？

　　多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？

　　二、细读探究，品味荷兰

　　1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

　　2、学生自读品味。

　　3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

　　A 第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”

　　（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）

　　用自身的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）

　　所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。

　　（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）

　　是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。

　　（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）

　　说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）

　　你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）

　　指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。

　　B 第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

　　说说你的'体会。（圈画词语：成群、除了、没有）

　　假如你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）

　　指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

　　真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）

　　C 第四自然段“在天堂般的……自身的王国。”

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？

　　听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）

　　D 第五自然段“到了黄昏，……默默无言。”

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）

　　你能把这份宁静与我们一起分享吗？

　　从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自身的话具体说说。（圈画词语：才、缄默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）

　　我们再来感受这份宁静好吗？

　　E 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”

　　从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）

　　试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。

　　三、小结

　　四、作业

　　1、誊写词语、优美的句子。

　　2、完成天天练。

　　和板书：

　　10、田园诗情

　　美丽迷人的

　　真正的荷兰是天堂般的动物世界

　　宁静安宁的

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。

　　2、选择自身喜欢的自然段背诵。

　　教学重难点：

　　如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？

　　生讲述，协助学生回忆。

　　二、引导描述

　　1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)

　　2、学生踊跃举手，争当小导游。

　　3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)

　　4、怎样才干说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？

　　5、生讨论后试讲。

　　6、集体展示，师生一起评价。

　　三、引导背诵

　　1、确定背诵段落

　　小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？

　　2、指导背诵。

　　四、作业

　　1、补充习题。

　　2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。

　　授后小记：

田园诗情教学设计集合5

　　教材分析：

　　本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　1、以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知领悟语言的精妙，步步深入，引领学生在实践中吸收，积累，习得语文。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、多媒体演示，师讲述：这是一个充满诗情画意的'地方，在碧绿如丝绒的草原上——（结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题）2齐读课题。3师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们一定会明白的。创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读通语句，读准字音。（要求学生初读时要有一定速度，养成认真、正确的读书习惯）2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？（读后勾画，让学生在自己认为具有诗情画意的地方或优美的语句下画线，在不太懂的地方作上记号）3学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导）这一环节中，注重培养学生良好的读书习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。

　　三、再读感悟，品析交流

　　1、师：读了课文，你感受到了作者带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？（引导学生抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到作者对荷兰的喜爱之情。）2师：同学们，你有没有产生这种喜爱的感情呢？四人小组读读课文。（挑选出自己最喜欢的景色和语句多读一读，边读边体会，让学生在小组内说说喜欢的理由。）3朗读、议读，品析交流。

　　（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解。

　　（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。

　　四、迁移运用，实践语言

　　1、（多媒体演示荷兰风光图片或录像）师：荷兰的确是个美丽的地方，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。（让学生根据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己独自完成，也可以与同学合作完成。）

　　2、交流：指名当“小导游”。（出示图片，学生解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）

　　3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料（图片或文字），出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报比赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应郑重培养学生的语文实践能力。”在这一教学环节中，教师着力于引导学生在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让学生通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了学生语言素养的提高。

田园诗情教学设计集合6

　　一、教学目标

　　1、认识14个生字，会写11个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

　　3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

　　二、教学重难点

　　重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　难点：通过朗读感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　三、教学用具：

　　PPT

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，在上课之前老师给大家带来一组图片，请同学们仔细欣赏。（PPT出示荷兰各种风景图）

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　这么美丽，这么诗情画意的地方，你想知道是哪吗？今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。（揭题）（板书）

　　（二）初读课文，感受文章美

　　师：请同学们翻开课本57页，11课《田园诗情》。在学习前你注意看学习提示（PPT出示学习提示）

　　1、生自由读课文

　　过渡：同学们读书很认真，这一课的生字新词可不少。来看看，你们都能读准吗？谁来试试。

　　2、生字过关（即时给予正音）

　　（1）单音字读。

　　开火车读、齐读（ppt出示）

　　过渡评价：嗯，字词的掌握真不错！细心的孩子会发现这些字词有一个共同特点！（生：多音字）你能读准吗？

　　（2）多音字。指名读、齐读

　　过渡：同学自学的成果还不错，那这些四字的词语你能读好吗？不但读准，还能读出自己的见解。

　　（3）四字词语。

　　① 指名读

　　评价：带着自己的理解度词语，味道就不一样了。谁能也像刚刚这位同学一样来读读第二排。

　　骠悍：敏捷而勇猛

　　② 齐读。评价：同学们，这样读书就能把咱们祖国语言文字的韵律美给读出来了。

　　过渡：同学们那咱们课文是围绕哪一个自然段写的呀？

　　（4）课文结构讲解

　　① 生答（ppt出示荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国）

　　② 齐读

　　师：这句话主要向我们介绍了？（板书：牧场之国）

　　③ 讲解课文结构

　　那这句话就是全文的.....（中心句）放在开头也叫......(总起句），那总结句呢？你们能找到吗？（评价：回答的真棒！）那根据这两段我们就可以知道，课文是按照......(总分总的结构来写的）在看看课文中间的部分，发现了吗？作者是按照不同的时间段来写的。如果让你分为两层，你会怎么分呢？

　　2--4 白天的荷兰

　　5--6 晚上的荷兰

　　过渡评价：孩子们，你们真会学习！那么这节课，我们就一起先去看看白天的牧场。

　　（三）精读课文2--4，感受白天牧场之美

　　1、自由轻声读2--4，边读边想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2--4）师：同学此时我们就站在牧场上，你看到了？

　　2、据学生的回答随机介绍牧场的环境和动物

　　① 动物

　　师：看来牧场上的可爱的动物吸引了大家的眼球（板书：动物）

　　② 环境

　　师：刚才也有同学看到了草地，草地是牧场的.....是草地的自然美景，也是它的环境（板书：环境）。

　　师：这三段中描写牧场环境的语句挺不少，你能找找吗？

　　1) 指名生回答

　　2) 指名读描写环境的短语

　　师：同学们来，请看大屏幕。咱们一起看看这些短语，如果让你来读，你准备怎么读呢？先想想。

　　a. 指名生读

　　评价：读的挺好！声音真响亮！

　　b. 师引导生齐读：这样的短语可不好读，来跟老师来读一遍。

　　下面一句谁来？你有没有什么意见？你来......嗯，老师听出来了，丝绒是又轻又软，所以我们应该用轻轻的声音来读这一句。同学们来一遍。

　　带着这种感觉把剩下的句子也读一读。

　　过渡：是呀！多么美丽的牧场呀！这到底是一个怎样牧场呢？（ppt出示图片）这样的牧场占了荷兰三分之一的领土，因此牧场就是荷兰特有的田园诗情。通过这几个短语，我们能感受到牧场环境的美，美的就像画一样（板书：美丽如画）

　　在这美丽如画的牧场上，生活着许多可爱的小动物。让我们一起慢慢去欣赏

　　它们的美。先去看看黑白两色的花牛吧！

　　3、精学第二自然段

　　师：看清楚学习提示（PPT出示提示）

　　① 生自由默读，进行巡视

　　② 讲解重点句子，指名生回答

　　师：谁愿意和大家分享一下，你觉得最美的一处。

　　a. 句子1：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。师范读：多美呀！同学闭上眼睛，慢慢的呼吸，细细的感受。

　　齐读：咱们一起读一读

　　b. 句子2：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。师：还有谁愿意和我们分享不一样的美。

　　评价：你真会学习。还有谁也画了这一句，来说说。老师也觉得这一句特别美，你知道为什么吗？你来猜猜。

　　这一句运用比喻和拟人的手法把牛犊和老牛的不一般的特点写的生动而传神。咱们一起读一读。

　　过渡：是呀！这仅仅是其中的一部分，那么多的'牛儿，有的.....

　　c. 句子3：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛

　　正在思考什么。

　　d. 句式拓展：有的.....有的.....还有的.....

　　师：放眼望去，还有的呢？想一想。还有的跑到远方干嘛啦？牧场上三五成群奶牛它们想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀！（板书：自由自在）想干嘛就干嘛，每一处都那么美，让我一起来看看。（PPT出示图片）

　　e. 齐读第二自然段。多么美丽的牧场，多么自由的生活，让我们在一起读读这

　　一自然段（PPT配乐，生朗读），读的真好！把掌声送给你自己！

　　过渡：如果说牛儿带给我们的是静静的美，那骏马呢？有会带给我们什么样的感受呢？请同学们自由读第三自然段，读出你自己的感受。

　　4、精学第三自然段

　　① 生自由读课文

　　② 指名读，重点指导

　　句子1：成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

　　师：谁愿意把你的感受读给大家听。孩子们，这是一群怎样的骏马？谁愿意来读读，（把腿读的更粗一些）（让鬃毛飞的更高一些）（真不错）（还不够强壮）

　　③ 齐读。大家一起来让鬃毛飞起来吧！

　　④ 引读剩下的，除了......

　　(除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。

　　是呀！如此辽阔无垠的牧场归他们所有呢，还不够自豪，还不够骄傲，再来......（辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。)

　　它们是这个自由王国的.....主人，是呀，咱再来......

　　过渡：你们读出了骏马的洒脱，读出它们的无拘无束，更读出了它们拥有这一片土地的骄傲。孩子们，草原上还有......（PPT出示第四段）

　　5、精学课文第四自然段

　　① 引导生齐读

　　师：动物们在这片天堂般的草原上生活的.....悠然自得。

　　② 小练笔

　　那成千上万的小鸡，山羊它们在这块草地上又是如何生活的呢？想一想，不着急，拿出你抽屉里面的纸，看清要求。（PPT出示要求）

　　③ 师巡视，生交流

　　师：咱们来交流一下，没写完也没关系，咱们可以口述完成。

　　四、课文小结

　　孩子们，这里的一切都是这么的美丽，这么的令人印象深刻，多么的诗情画意（板书：诗情画意）呀！难怪题目叫做......田园诗情......同学们，傍晚以后的牧场别有一番风情，咱们下节课再来分享。

　　五、板书

　　11、田园诗情

　　环境美丽如画

　　牧场之国诗情画意

　　动物自由自在

田园诗情教学设计集合7

　　教学目标：

　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题导入：

　　1、指名读题，用不同语气。？

　　2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

　　3、学习生字。

　　2、简单交流，不作深入要求。

　　第二课时

　　一、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　3、自读自悟

　　5、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　二、拓展迁移

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的'赞美和向往。建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

　　教学反思：荷兰的田园风光，乡村景象是安逸的，是宁静的，人们的生活同样如此，这种美是淳朴的，又是富足的，本文的教学是通过学生的大量的读来感受和体会的。

田园诗情教学设计集合8

　　一、教材分析：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

　　二、设计理念：

　　以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

　　三、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

　　四、教学重、难点：

　　重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　难点：领略荷兰的田园诗情

　　五、教学准备：

　　课件