定滑轮和动滑轮教学设计

时间：2023-05-25 17:48:11 教学设计我要投稿

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定滑轮和动滑轮教学设计

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的定滑轮和动滑轮教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

定滑轮和动滑轮教学设计

定滑轮和动滑轮教学设计1

　　教学目标：

　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

　　知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

　　了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

　　过程与方法：通过探究实验来比较定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　情感态度价值观：认识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

　　教学重点：认识滑轮的工作原理。

　　教学难点：通过实验来认识其工作原理。

　　教学准备：铁架台，滑轮，钩码，线，测力计。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示教具用定滑轮提升重物，提问：重物为什么能上升？

　　——引出定滑轮概念

　　定滑轮：固定在一个地方，不能随物体移动而移动。

　　2、出示教具用动滑轮提升重物，提问：这是定滑轮吗？它是固定不动的吗？

　　——引出动滑轮概念

　　动滑轮：不固定，可以随着物体的移动而移动。

　　3、除此之外，它们还有什么不同？

　　提示课题：定滑轮和动滑轮

　　二、比较定滑轮和动滑轮的不同

　　1、当我们提升重物时，用力的方向是怎样的？——向上用力

　　当我们用定滑轮提升重物时，我们是怎样用力的？——向下用力

　　说明定滑轮的作用是？——改变力的方向

　　2、那么动滑轮也有这样的作用吗？——不改变力的.方向（板书）

　　3、人们为什么要发明滑轮来提升重物呢？这两种滑轮是不是有省力的作用呢？

　　4、小组讨论汇报：如何研究定滑轮和动滑轮是否省力

　　5、领取记录单，完成实验后准备汇报

　　直接提升重物的力（N）用定滑轮提升重物的力（N）用动滑轮提升重物的力（N）我们的发现结论：定滑轮不能省力，动滑轮可以省力

　　三、拓展应用

　　1、你能找出图中使用的是什么滑轮吗？

　　2、什么情况下要使用定滑轮，什么情况下要使用动滑轮呢？

　　3、如果既想要使用方便，又想要省力，你有什么好办法吗？

　　四、板书

　　定滑轮和动滑轮

　　定滑轮固定改变力的方向不省力

　　动滑轮不固定不改变力的方向省力

定滑轮和动滑轮教学设计2

　　教学内容：

　　定滑轮和动滑轮

　　教学目标:

　　1、知识与技能：

　　（1）认识定滑轮和动滑轮。

　　（2）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　（3）会根据要求组装滑轮组。

　　2、过程与方法：

　　（1）经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

　　（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

　　3、感态度与价值观：

　　（1）关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

　　（2）对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。

　　（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

　　（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

　　（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　教学重点：

　　用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。

　　教学难点：

　　通过实验来认识其工作原理。

　　教学用具：

　　铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问："升旗的.时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？"

　　2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、研究旗杆顶部的滑轮

　　1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　　2、根据学生回答进行引导"定滑轮是否具有省力作用"（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　　3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

　　4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩右边钩定滑轮我们的发现码个数码个数的状态

　　5、全班内进行交流汇报。

　　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

　　三、会移动的轮子

　　1、出示塔吊的滑轮图，并问："这个滑轮是定滑轮吗？"

　　2、认识动滑轮的定义。

　　3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考："动滑轮有什么作用？"

　　4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　　5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

　　（1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

　　（2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　　（3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？（4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　　课堂总结

　　同桌之间互相说说你本节课的收获？

　　课外作业

　　1、观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。

　　2、如果你想拉起比你重十倍的东西，你应该怎样设计滑轮？

　　板书设计：定滑轮和动滑轮

　　定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。

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