《文具的家》教学设计

时间：2024-07-27 06:50:51 教学设计我要投稿

《文具的家》教学设计5篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《文具的家》教学设计，希望对大家有所帮助。

《文具的家》教学设计5篇

《文具的家》教学设计1

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

　　写字指导

　　1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4．表扬写得好的同学。

　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　总结学习内容，布置作业

　　1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

　　设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，激发阅读愿望

　　1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

　　2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

　　设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的'文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

　　二、看图读文，懂得要爱惜文具

　　1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

　　教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

　　预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

　　生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

　　生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

　　生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

　　2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

　　找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

　　3．你认为妈妈为什么生气？

　　预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

　　生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

　　生3：她总这样肯定会影响学习。

　　(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

　　4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

　　贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

　　预设：生1：我确实不知道啊！

　　生2：我该怎么回答啊？

　　5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

　　6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

　　7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

　　设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

　　三、指导写字，巩固识字

　　1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小组交流，指生汇报。

　　重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

　　示范“平”的书写，上横稍短。

　　3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

　　4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

　　选择其中一个词语说一句话。

　　设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

　　四、拓展延伸评价鼓励

　　1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

　　2．学生整理书包。

　　3．评价、表扬、鼓励。

　　4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

《文具的家》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　教学过程

　　一、联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?

　　文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、

　　2、快去找小贝贝商量商量吧。

　　二、板书课题：文具。随文识字：具

　　你有什么办法记住它?

　　三、自由读文，读准生字新词。

　　1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3、反馈指导：

　　(1)、文具、丢、时候、仔细、已经

　　(2)、学生评议，鼓励与纠正并用。

　　(3)、用多种方法读准要认的'生字。

　　四、反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、自由读文，标出自然段。

　　2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

　　3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

　　4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

　　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗?

　　六、联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

　　2、怎样才能做到不丢文具呢?

　　3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　　七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

　　八、总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、感悟课文内容，养成好的习惯。

　　教学过程

　　一、观察图画，训练想像，培养习惯。

　　1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?

　　2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

　　二、联系实际，学习表达，自我教育。

　　1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?

　　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

　　3、再用自己的语言练一练。

　　4、推选说得最好的学生作总结。

　　三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

　　1、复习“文具”，并用文具说一句话。

　　2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字?

　　3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

　　4、针对学生的难点，教师指导。

　　5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

　　6、描红抄写。

　　7、教师巡视。

　　四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

　　1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

　　2、说说你是怎样爱护文具的。

　　板书设计

　　6 文具的家

　　铅笔橡皮转笔刀文具盒

　　仔细疼爱平平安安

《文具的家》教学设计3

　　一、学习目标：

　　⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。

　　⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。

　　二、教学重点：

　　引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。

　　三、教学难点：

　　对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课

　　师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。

　　2、讲授新课

　　文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的'文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。）

　　其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。（展示）

　　（1）初识橡皮泥文具

　　今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？

　　（2）学习橡皮泥制作的基本手法

　　请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。

　　引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。（板书基本方法）

　　①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

　　②按；把橡皮泥球按压成方形。

　　③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。

　　④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。

　　同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）

　　（3）再识橡皮泥文具

　　老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。

　　你能看出老师都做了些什么形状的花纹吗？（生答：搓出来线条，捏出来圆点添加在文具上。）同学们说的真棒，老师还给这只铅笔加上了橡皮呢，知道我是怎样加的吗？（生答）老师总结使用了连接工具牙签。

　　老师总结：看来，我们要对橡皮泥文具进行一些小的装饰，我们的橡皮泥文具就会更加的多功能更加的漂亮。

　　现在我们来看看其他小朋友制作的文具。

　　3、学生制作

　　老师从小的愿望就是开一家精美的文具店，看了这么多漂亮的橡皮泥文具，你们是不是也忍不住想我的文具店动手加工设计漂亮的文具了？要成为文具小设计师还有以下几点要求，我们来看一看。（出示制作要求）作业要求：用橡皮泥做做自己喜欢的文具。要求形象美观、色彩鲜艳、制作细致。只动小手不动口。好了，剩下的时间就交给大家一起动手制作把。

　　学生制作，老师指导。（播放轻柔的音乐）。

　　4、讲评作品

　　老师的文具店开张了，现在就来展示展示我们班小小设计师们的作品吧。

　　（1）学生互评：老师要看看我们班的小朋友谁有一双善于发现美的眼睛，快看看你身边小朋友的作品，你觉得谁制作的漂亮，把它推荐给大家吧。说说你为什么喜欢这件作品啊？（投影仪下展示）

　　（2）老师评价：老师从色彩的搭配和制作的精致程度对作品进行评价。

　　5、拓展

　　（电脑展示用橡皮泥塑造的动物、植物、人物形象）看，用橡皮泥还可以塑造这么多形象呢，只要同学们将今天我们学到的团、按、搓、捏等方法掌握熟练，任何形象都难不倒我们，只要开动我们的小脑筋，小小的橡皮泥能变成我们的宝贝，老师希望同学们在课下多观察多动手，都能变成奇思妙想小专家，好不好？

《文具的家》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

　　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　二、教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

　　三、教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　　四、课前准备:

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排:

　　2课时。

　　六、教学过程:

　　第一课时

　　（一）谜语导入，引出课题

　　1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

　　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

　　3．认识“文具”：

　　(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

　　(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　　(3)生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．检查预习。

　　(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的`，最后( )知道了文具的家在哪里。

　　(2)教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

《文具的家》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。

　　3、初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点：

　　掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学难点：

　　养成爱护文具的习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知

　　1、小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊?能说说它们有什么用吗?

　　2、小朋友自由发言。课件出示图片。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊!今天我们一起来走进文具的家去看一看。(板书课题：文具的家)

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示自读要求。

　　听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2、小组学习。

　　(1)组长检查生字读音。

　　(2)交流识字方法。

　　(3)接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　(1)课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)

　　2、指导书写。

　　(1)课件出示“文、次、找、办、让、包”。

　　(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开优教学生字，教学生字。

　　预设：

　　教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　出示字谜：去字头上一把刀。(丢)

　　(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示词语。

　　铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

　　平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

　　(1)指名开火车领读词语。

　　(2)齐读。

　　(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文写了一件什么事?

　　二、课文详解

　　1、全班读课文，回答问题：

　　(1)“文具的家”是指什么?

　　(2)贝贝有哪些文具?

　　2、出示句子：

　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

　　贝贝此时的心情怎么样?(指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。)

　　3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。

　　(1)自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

　　(2)注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

　　(3)分角色读课文。

　　4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么?(妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。)

　　6、贝贝最终找到了文具的家了吗?

　　7、怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的`?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

　　8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

　　9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?(用完文具后放进文具盒)

　　三、拓展延伸

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《文具的家》”，一起来闯关吧!

　　五、布置作业

　　1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

　　2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具?

　　3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的?

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