小木偶的故事教学设计优秀

时间：2023-05-17 20:32:47 教学设计我要投稿

小木偶的故事教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的小木偶的故事教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小木偶的故事教学设计优秀

小木偶的故事教学设计优秀1

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。

　　3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。

　　4、指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

　　2、教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

　　[课前准备]

　　1、按课文前连接语中的要求预习课文。

　　2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

　　3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。

　　2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。

　　3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

　　4、齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话）

　　二、初读，交流预习情况。

　　1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡视）。

　　2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。

　　3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。）

　　师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如，还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？

　　4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

　　三、深读，学习课文。

　　1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8交流后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

　　2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

　　（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（高兴、自我陶醉）请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

　　（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢----不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（板书：头疼----不信）大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10）

　　（3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的.脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）

　　（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答）

　　（5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

　　（6）请大家再齐读最后一个段落。（板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的）

　　四、分角色朗读。

　　1、我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦！

　　2、分角色朗读。

　　五、续编故事。

　　1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

　　2、学生口头编故事，师巡视。

　　3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

　　六、单元回顾，总结升华。

　　童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。

　　七|、板书设计。

　　12、小木偶的故事

　　启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

　　八、教学提示。

　　这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉；因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑；直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

小木偶的故事教学设计优秀2

　　教学分析

　　这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学目标

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事

　　4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点学习续编故事。

　　教学准备

　　教具学具补充材料

　　1制作教学课件

　　2、让学生了解一点木偶的知识。

　　教学流程

　　第1课时

　　一、导入新

　　1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏

　　2、、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题。学生齐读课题

　　3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

　　二、自学课

　　1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗

　　2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的.故事》

　　3、课件出示：自学提示

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。

　　（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？

　　（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

　　4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

　　三、交流自学情

　　1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺

　　2、指名读课文，检测读得如何

　　3、说一说：在小木偶身上发生了什么事

　　4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么

　　5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

　　6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生

　　四、放飞想象，续编故

　　1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去

　　2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　3、学生准备

　　4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）

小木偶的故事教学设计优秀3

　　一、教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。

　　二、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

　　三、教学方法

　　教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作交流法

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入。

　　1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容

　　（老师做表情）指学生回答。

　　2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

　　板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

　　3、你最喜欢哪种表情？为什么？

　　小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）明确要求，自学课文

　　1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

　　2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

　　3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。

　　（三）直奔重点，交流体会交流：

　　1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

　　课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的.帮助下，小木偶拥有了（）。

　　师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

　　2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”

　　“嘻嘻”（嘲笑）

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。

　　小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

　　3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

　　师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、分角色有感情的朗读课文。

　　指名分角色读。

　　（四）回顾，感受童话特点

　　刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？

　　学生发言

　　老师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　（五）拓展延伸，续编故事

　　1、阅读小木偶的故事

　　（二）《我不是一段普通的木头》2、续编故事：

　　读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事

　　续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点

　　六、板书设计

小木偶的故事教学设计优秀4

　　设计理念：

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。

　　一、学习目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　4、能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　二、教学重点

　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

　　三、教学难点

　　体会小木偶的内心活动。

　　四、教学时间：

　　1课时

　　课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

　　五、教学过程

　　一、闯三关

　　1、生词关

　　2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

　　3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？

　　谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

　　二、自主学习

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　三、积累词语（读词、理解词、运用词）

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？

　　一读准字音

　　二读出表情

　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富，生活就有多丰富

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　四、课堂检测

　　假如小木偶拥有人类所有的`表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

　　5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　五、分角色朗读课文

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　六、展开想象续编故事

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　又遇到了小红狐。（和好、惩罚）

　　我不仅仅会笑

　　再见熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成为真正的孩子

　　……

　　自编——小组交流——全班交流（师点评）

　　布置作业：把编的故事写下来。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

小木偶的故事教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能够较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　课时：1课时

　　一．师生对话，导入新课

　　1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。

　　看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

　　你喜欢这些表情吗？喜欢。

　　2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

　　二．初读课文，整体感知

　　1、默读课文

　　出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么？D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

　　2、检查初读情况。

　　A出示课文拼音生字

　　zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

　　拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫

　　蹦蹦跳跳左顾右盼

　　请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

　　过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。

　　3、通读课文，整体感知

　　A指名逐段读。

　　《小木偶的故事》主要讲了什么内容？学生说后。

　　出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。

　　（让学生读。指名读全班读）。

　　B在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。

　　板书：小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

　　师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。

　　三．紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界

　　1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？

　　生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。

　　2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-----”画出来。

　　出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式°读。（指名读。个别读、齐读）。

　　3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

　　A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。

　　B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。

　　师想当时小木偶的心情怎样呢？读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。

　　四、角色体验，品读感悟

　　过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的`厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！

　　A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

　　B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。

　　C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。

　　师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

　　五、联系上下文，深入理解