《生活与哲学》教学设计

时间：2024-10-31 18:56:46 秀雯教学设计我要投稿

《生活与哲学》教学设计（精选5篇）

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《生活与哲学》教学设计，欢迎大家分享。

《生活与哲学》教学设计（精选5篇）

　　《生活与哲学》教学设计篇1

　　【学习目标】

　　(1)通过实例分析矛盾的含义和属性;

　　(2)把握矛盾的普遍性和特殊性;

　　(3)结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理;

　　【学习重难点】

　　(1)矛盾的含义和属性

　　(2)矛盾的普遍性和特殊性

　　【教法、学法】

　　结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用

　　【学情分析】

　　矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探究。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入-------【导】

　　二、完成学案(自学深思、分析归纳)--------【思】

　　预习并完成导学案。自己阅读、思考。

　　三、合作探究(学生分组探讨)----------【议】

　　四、学生发言----------------【展】

　　五、师生评价----------------【评】

　　(一)矛盾的同一性和斗争性见课本p67

　　【问题设置】

　　1.分组讨论教材中“你敢烧吗” 回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

　　2. 分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”，理解基本意思并回答“矛盾的.同一性和斗争性的含义”。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】

　　①矛盾的同一性。(相对的、有条件的)

　　矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

　　②矛盾的斗争性。(绝对的、无条件的)

　　矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

　　3. 分组讨论教材中“生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人”的原因，总结“矛盾的统一性和斗争性的关系”。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系：同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。

　　(二)矛盾的普遍性和特殊性见课本p69

　　【问题设置】

　　1. 分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性;试着引出矛盾普遍性的方法论。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】矛盾普遍性原理

　　(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。就是说世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。

　　(2)矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终(时时有矛盾)。就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。

　　矛盾普遍性原理的方法论：

　　(1)承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

　　(2)要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

　　2. 分组讨论教材中“家家有本难念的经……”总解矛盾特殊性原理;试着引出矛盾特殊性的方法论。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】矛盾的特殊性原理及其方法论

　　(1)矛盾的特殊性含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

　　(2)矛盾的特殊性的表现：①不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同的方面也各有其特殊性。

　　(3)方法论：具体问题具体分析。

　　3. 分组讨论教材中“我不吃这些，医生让我吃水果”，你认为该病人错在哪里?试着总结“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理及其方法论。

　　【学生展示】

　　【学生评价】

　　【教师总结】矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

　　(1)二者相互联结。普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性;特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。

　　(2)二者在一定条件下相互转化。原因：事物范围的极其广大和发展的无限性。

　　方法论意义。

　　矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义的普遍原理和中国的具体实际相结合的哲学基础，是我们建设有中国特色的社会主义的理论依据。

　　六、课堂检测------------------【检】

　　七、课堂小结布置作业--------【用】

　　课堂小结：

　　1、对立统一规律

　　矛盾就是对立统一，因此要用一分为二的观点看问题

　　2、矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提;矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化

　　3、矛盾具有普遍性

　　矛盾具有普遍性，因此:1)要敢于承认矛盾、揭露矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。2)运用一分为二的观点，坚持两分法、两点论。

　　【应用范围】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好坏、取得成就和存在不足两个方面，如网络，科技，基因生物，克隆等

　　4、矛盾具有特殊性

　　矛盾具有特殊性，因此要坚持具体问题具体分析

　　【应用范围】说明在建设社会主义新农村的过程中要坚持因地制宜，各个地方应该有所不同。

　　5、矛盾具有客观性

　　矛盾具有客观性，因此不能制造矛盾

　　6、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

　　矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的。它们相互联结，在不同场合可以相互转化。

　　因此要在矛盾普遍性指导下具体分析矛盾的特殊性，实现共性和个性的具体的历史的统一。

　　【应用范围】说明我们在实际工作中，要坚持一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法; 马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合

　　布置作业：

　　两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙说：“ 我牵的是白马，不是马!白马和马是两回事。”

　　思考：公孙龙的论断有无合理性?从哲学角度看它错在什么地方?

　　《生活与哲学》教学设计篇2

　　一、教学目标

　　【知识目标】

　　识记哲学的起源和任务。理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。

　　【能力目标】

　　培养分析问题的能力，锻炼辩证思维能力;初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

　　【情感、态度与价值观目标】

　　联系生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学;增强对哲学的体悟和思想认同，从而喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　哲学的功能。

　　【难点】

　　哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法、小组讨论法、情境创设法

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　PPT展示一则故事。

　　故事：古希腊有一个年轻人准备去学哲学，苏格拉底问他：“你到底想学点儿什么”这个年轻人一下子被问糊涂了。他想：“是啊，要是学法律，就能学到诉讼的技巧;如果学木工，就能学会做家具;可是说到学哲学，到底能学到什么呢。真是很难说。”

　　通过故事引发学生对哲学的思考，引出课题《生活处处有哲学》。

　　环节二：新课讲授

　　1.哲学就在我们身边。

　　哲学产生于人类的实践活动，源于对实践的追问和思考。

　　让学生回忆孩童时期，他们所提出来的奇怪的问题，如“天会塌下来吗?地会陷下去吗?天塌地陷以后，我们该怎么办?”“动物会说话吗?动物也在思考吗?”……

　　学生回答。

　　教师总结提问：刚出生的婴儿，总是用好奇的眼光观察世界。会说话了，总是会问许多大人认为不可思议的问题。比如：为什么天会下雨?为什么会有白天和黑夜?长大后，我们会思考人为什么要活着怎样活着才有意义?为什么同样面临艰难和困苦有的人总是笑对人生，应付自如。有的人却是唉声叹气、怨天尤人?在实践中我们总会追问许多为什么，总会思考各种各样的问题。在这些思考中会触及许多具有哲学性质的问题。我是谁?世界从何而来?我是什么样的人?世界是否因为我而存在我的生命的意义和价值是什么?人们为什么会追问和思考这些问题?

　　学生分小组讨论，代表发言。

　　教师总结：这些问题就是人们在实践中对世界的认识和思考，这种追问和思考，使人类的思维水平跳出了对具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问。从哲学发展的历史可以看出，哲学的每一步发展和前进，都是人类在实践活动中不断追问思考的结果。所以说哲学并不神秘，也不是高高悬浮于空中的思想楼阁，就连大家孩童时期思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。只要我们留心思考，就会发现它与我们的生活密切相关。它源于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　2.哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　　(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

　　教师用PPT展示“司马光砸缸”的故事，让学生讨论其他的解决方法。

　　学生在探究讨论中感悟到思维方法对于人们认识事物有重要作用，激发学生学习哲学的兴趣。

　　教师提问：不同的人对这个问题有不同的解决方法，说明了什么?

　　学生思考讨论。

　　教师总结：说明不同的人往往会有不同的思维方法，思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用。人们的思维方法和世界观具有密切的关系，所以说，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用，它能给人智慧、使人聪明。

　　(2)哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　学生思考课本P6页伊壁鸠鲁的'话：

　　“为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?”

　　“为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?”

　　学生分组讨论，找出一些实例证明伊壁鸠鲁的话。比如人类无视自然环境、破坏生态环境、“事与愿违”甚至“搬起石头砸自己脚”的事例，引导学生明确没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。所以说哲学指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　环节三：巩固提高

　　PPT展示故事：中国的《罗密欧与朱丽叶》。

　　1954年周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理要求工作人员在请柬上写上一句话：“请您欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。”果然，那天外国记者都来了。放映前翻译只做了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。

　　教师设疑：中国的《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎?你认为周总理的这一改名怎么样?

　　学生讨论回答。

　　教师总结：外国朋友对中国的传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少，而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉，根据他们的思想状况，根据我们工作面对的实际情况来介绍中国传统名剧。这就充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。

　　环节四：小结作业

　　小结：教师对本节课内容进行小结，本节课《生活处处有哲学》主要讲述了哲学的产生和哲学的功能。哲学产生于人类的实践活动，源于对实践的追问和思考;哲学是指导人们生活的更好的艺术，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学能为生活提供积极有益的指导，指导人们正确地认识世界和改造世界。

　　作业：请同学们以“生活处处有哲学”为题，写一篇小短文。

　　五、板书设计

　　《生活与哲学》教学设计篇3

　　教学目标

　　【教学目标】

　　理解哲学就在我们身边。联系身边的生活分析其中的哲学思想。

　　教学重难点

　　哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

　　教学过程

　　一、哲学就在我们身边

　　1、哲学的智慧产生于人类的实践活动

　　不管是在我国，还是在世界其他地方，一提到哲学，人们往往都会立刻浮现出一个想法：这是一门与日常生活没有什么直接关系的“玄学”。那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢?大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢?我们的生活和哲学究竟有没有关系?

　　哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗?(教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”)翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢?(文化生活)对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。(教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”)

　　我们班是政治班(历史班、地理班……)，下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治(历史、地理……)作为自己的专业科呢?(若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治(历史、地理……)的人多吗?学政治(历史、地理……)有什么前途呀?找工作好找吗?高考的时候有什么专业的报呢?大家会发现，其实你选择政治(历史、地理……)是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点，生活与哲学密切相关。

　　生活哲学

　　高二选科一切从实际出发

　　全面地、联系地看问题

　　我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。人类在实践中产生的一种主观状态——惊讶和困惑被先哲们看成是哲学的开端。

　　2、哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗?可能大家都忘却了，不过我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话;稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题。

　　P3探究——你在童年时代是否也思考过类似的问题?杞人忧天的故事能够给我们什么启示? (人们在童年时代大多曾痴迷过“是鸡生蛋，还是蛋孵鸡”这种让人永远也不可能找到答案的“无聊”问题，为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?为什么人会死亡啊?这些问题看起来是很简单的，不过这些问题却触及了哲学方面的东西。杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。我们的哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。)

　　总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。

　　二、哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　1、哲学就是一门给人智慧、使人聪明的.学问

　　哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

　　P4探究——这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。(一位学生是一种常规、形象思维，另一位学生是一种创新、抽象思维。不同的人往往会有不同的思维方法，哲学对于人们思维方法的形成起着重要的作用，哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。)

　　2、哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界

　　一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗?”船夫摇摇头，哲学家说，“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗?”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。

　　这时，船夫喊：“你会游泳吗?”哲学家在水中挣扎地回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”听了上面的故事，你得到了什么启发?(哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它与我们的生活和实践密切相关。哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，而是照亮我们前进方向的理性和智慧明灯，为我们的生活和实践提供积极有益的指导。而这位哲学家不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。)

　　P4探究——为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界观，世界观不正确，就不会有幸福的生活。)

　　近几年来，东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，砍倒了海边的红树林以换取外汇，并建起大量观景房，发展旅游业。这导致了海啸直接扑向陆地。东南亚和南亚数国发生的地震、海啸只是天灾吗?(东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，盲目砍伐红树林，建观景房，违背了客观规律，受到了自然规律的惩罚。)

　　哲学的智慧能使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，正确看待我们的生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。换言之，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和有效地改造世界。可见，哲学是指导人们生活得更好的艺术，使我们的生活更加幸福美好。

　　《生活与哲学》教学设计篇4

　　一、课标要求

　　1．思考日常生活富有哲理的事例

　　2．感悟哲学能开启人的智慧。

　　二、教学目标

　　【知识与能力】：

　　1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。

　　2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　　【过程与方法】：

　　通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

　　【情感、态度、价值观】：

　　通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

　　三、教学重难点

　　【教学重点】：

　　哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　【教学难点】：

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。

　　四、教学过程

　　故事导入：

　　师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。生2：答略。

　　师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来

　　师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？

　　生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。

　　第一组：学生回答略。

　　第二组：学生回答略。

　　第三组：学生回答略。

　　第四组：学生回答略。

　　（在学生讨论的'过程中，教师要适当加以引导分析）

　　师总结：谢谢同学们帮老师想了这么多的好办法。在同学回答的过程中，我发现大家都只想着如何去除掉杂草，有没有另一种思路呢？比如像刚才那位同学所说，在上面盖房子、种花、种庄稼，我们用种的方式来除掉这些杂草，这就凸显出我们的哲学智慧。过渡：这是现实生活中的草，那么如何除掉我们心灵的杂草呢？对，用美德占据我们的心灵。所以，从上面的分析，我们不难发现，哲学的智慧产生于人们认识世界的实践活动中。过渡：而人类有两项基本活动，除了认识世界，还有就是改造世界。下面我们一起进入自然点播台。从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？视频播放：

　　思考：从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？生讨论：略。

　　（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）

　　师总结：其实，面对自然界频频向人类发出的警告，人类也开始痛定思痛，世界各国都在努力探索如何处理好人与自然的关系。从这个角度来说，哲学的智慧产生于人们改造世界，在处理人与外部世界关系的活动之中。通过以上两项活动的分析，哲学的智慧产生于人们认识世界和改造世界的活动中，如果用一句话来概括就是，哲学的慧产生于人们的实践活动中。

　　《生活与哲学》教学设计篇5

　　第一部分设计思路

　　本框题是思想政治必修4生活与哲学第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”第一框的教学内容，在教学过程中，本框是哲学板块的第一课，是哲学教学的入门框节，为了达到让学生初步的了解哲学，对哲学的学习产生兴趣的目的，本框在生活与哲学的教学过程中有着至关重要的地位。

　　为了激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，在教学过程当中我将引用一部分成语故事、富有哲理的小故事以及一些学生身边的事情供学生讨论，让学生思考，激发学生想要更深一步更进一步探索的求知欲，实现教学三维目标。

　　第二部分教学目标

　　知识与能力：

　　理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　　过程与方法：

　　通过探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

　　教学重点：

　　哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　教学难点：

　　哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　　第三部分教学过程

　　情景导入活动一：

　　智能手机让我们的生活有了很大的改变，对于我们中学生来说，智能手机在我们的生活中到底是好还是不好？

　　生：各抒己见

　　师：智能手机给我们的生活带来了很大的变化，我们不能绝对的说他好或者不好，这个需要具体问题具体分析。结合同学们刚才的分析，每个同学由于所处的立场不同，对这个问题的看法和分析角度也是有所差别的。所以，同学们，哲学是不是很神秘呢？不是的。因为我们在解决很多问题的时候，会不自觉的使用到一些哲学的观点以及方法。所以，哲学就在我们身边。

　　自主讨论：有学生列举一些生活中有哲理的小故事

　　一、生活处处有哲学（板书）

　　1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）

　　活动二：时间都去哪了？

　　我们每个人，从呱呱坠地开始就学着思考问题，比如我三岁大的儿子，过年时我告诉他，新的一年，他将长大一岁时，他开始哇哇大哭起来，我很纳闷，便追问他为什么要哭，他委屈的告诉我，他不想长大一岁，因为他长大一岁我和他的爸爸就老了……是啊，随着时光的流逝，我们都会慢慢老去，那么时间都去哪了？我们为什么不能永远保持年轻？太阳为什么每天都会落下？所有这些我们思考的问题，看似简单，其实已经触及到了哲学问题，而我们所谓的哲学，就于这些看似简单的问题。同学们，试着说一说你们现在经常思考的问题好吗？

　　小结：同学们，咱们刚才所列举出来的所有问题，其实多多少少都蕴含着一些哲学道理，所以说，哲学离我们并不遥远，页没有想象中那么神秘，他在无形当中就已经影响到了我们的生活和学习，在认识世界改造世界的活动当中，我们会不自觉的产生很多疑问，我们会思考这些问题并且解决这些问题，所以，哲学源于哪里？哲学就源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　2、哲学源于人们对时间的追问和对世界的思考（板书）

　　过渡：刚才我们说了，哲学并不神秘，哲学对我们的生活有很大的影响，而学好真正的哲学，还能使我们变的更加智慧，使我们生活的更好。同学们自己看“烛光照亮小屋”，我们来学习第二目。

　　二、哲学是指导人们生活的更好的艺术(板书）

　　1、哲学是一门给人智慧，使人聪明的学说（板书）

　　学生看课本，由学生进行概括

　　师：有一个成语叫“揠苗助长”，同学们应该知道吧？你怎么评价这件事情？

　　小结：我们可以这样说，规律是客观的，而且是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。就像我们学习一样，一定是一个积土成山，积水成渊的过程，必须脚踏实地，一点一点积累，想要走捷径或者一口吃成大胖子，肯定是不可能的。所以同学们，我们要学哲学，还要学好哲学，因为学好真正的哲学，能使我们更加智慧，你们说是不是？

　　2、真正的哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界（板书）

　　师：有一个老奶奶，她有两个女儿，大女儿嫁给了卖雨伞的老板，小女儿嫁给了洗衣店的老板，老奶奶困惑了，下雨天小女儿洗衣店衣服洗了没哪晒，晴天大女儿雨伞卖不出去，请问怎么解决老奶奶的烦恼?

　　生：可以这么想:下雨的时候，大女儿家可以卖伞。晴天的`时候，小女儿家可以洗衣服。这样，不管晴天还是雨天，都可以赚到钱，我们都有个好心态。

　　小结：万事都没有绝对的完美，我们要怀着乐观的心态，用发展的眼光看问题。所以，从哲学的任务上来说的话，真正的哲学能指导人们正确的认识世界、改造世界。

　　三、课堂小结

　　哲学在哪里？——生活中处处有哲学

　　1、哲学的智慧源产生于人类的实践活动；

　　2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

　　我们为什么学习哲学？——哲学是指导人们生活的更好的艺术。

　　1、从哲学的本意来看，哲学是一门给人智慧使人聪明的学问

　　2、从哲学的功能上看，真正的哲学能指导人们正确的认识世界改造世界。

　　四、教学反思