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李商隐《嫦娥》教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的李商隐《嫦娥》教学设计，欢迎阅读与收藏。
李商隐《嫦娥》教学设计1
教学目标：
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学难点：
想象诗的意境，体会作者的情感。
教学方法：
读中感悟
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、故事导入
师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。
师：谁来说一说老师讲的是什么故事？那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？
（生：温柔、善良、美丽）
师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（板题、读题）
二、走进诗人
（课件出示）作者简介
师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。
三、走进古诗
1、学习生字
（1）认识生字
师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。
师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）屏风、烛影、晓星
（2）书写生字
重点：晓
师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇）
师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。
（3）朗读古诗
师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）
师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎！
（课件出示人物图片并播放声音）
师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。（指名读后再齐读）
2、品读古诗
（1）生活环境
1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？
预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。
2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？解释前两句。
晓星：黎明的星星
沉：（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状）落下，消失。
室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？
师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？
预设：幽暗——寂寞、孤独。
师：在这么大的.宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？
4）你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？
师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。
5）（过渡）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢？
（2）偷吃灵药
1）生：因为她偷吃了灵药。
2）师：诗中哪里告诉了你？嫦娥偷吃灵药后，有什么感受？（后悔）
3）师：她为什么会后悔呢？老师就喜欢打破沙锅——问到底。
生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。
（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。）
师：是呀！《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟！
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。（嫦娥应悔偷灵药）
4）师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
请带着自己的感受读一读后两行。（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）
师：（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。
请大家带着这种心情齐读这两句。
师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。
（3）体会心情
师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是），而是他（想象出来的）。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是），那也是诗人（想象出来的）。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？（女生配乐齐读）
四、读出画面
1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？（师：有的同学不够自信，试一试吧）
2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。
师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。
师：谁来说说你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。
3、（出示画面）师：谁能把这幅画变成一首诗？
师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。
五、拓展延伸
你能说说有关“月”的诗句吗？
师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？
（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）
六、总结升华
每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！
七、作业超市
1、我会背《嫦娥》。
2、我会讲嫦娥奔月的故事。
板书设计：
嫦娥
李商隐
烛影深
晓星沉
后悔、孤寂、苦闷
偷灵药
夜夜心
李商隐《嫦娥》教学设计2
学习目标：
1、学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：了解诗中蕴含着的民间传说。
课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。
教学过程：
活动导入，揭示课题。
1、出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节）
2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）
3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事）
4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？
二、初读自悟，读准字音。
1、请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。
2、听课文朗读，我们也来读一读。
3、诗人简介
4、你有不会读的字吗？
5、学习生字
6、再读古诗，随时纠正学生读音。
三、再读，读准节奏
采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。
是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
六、课外延伸
那你能说说有关“月”的'诗句吗？
七、总结
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。
八、作业
回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听！
九、结束
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