科学教学设计

时间：2024-08-26 18:54:32 教学设计我要投稿

科学教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的科学教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教学设计范文

科学教学设计范文1

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、能够通过活动身体找出一些主要关节的位置、名称、类型。

　　2、知道什么是关节。

　　3、知道关节的作用。

　　4、认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。

　　（二）能力目标：

　　1、能够通过看、摸、运动等方法观察感知关节的形状和结构。

　　2、能提出与关节有关的科学问题，应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设并通过探究活动验证自己的猜想与假设。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　1、参与探究关节的活动，培养合作探究能力，乐于用所获得的关节知识进行自我保健并做好宣传。

　　2、积极探索生命的奥秘,培养探索精神、创新意识和协作学习的能力。

　　教学重点

　　认识关节的运动作用和缓冲作用。

　　教学难点

　　认识一些关节的类型和运动方式。

　　教学准备

　　绳子、木棍、夹板、骨架模型

　　教学过程

　　（一）交流谈话，解释课题

　　1、谈话：上节课通过研究骨骼，知道了人体所有的骨共同构成了人体的支架，那么，这些骨架是不是一个闭合的整体呢？人是怎样使这些骨骼运动起来的.呢？

　　2、学生交流、猜测。

　　教师演示：（骨架）骨骼的运动。

　　学生观察：骨骼运动位置的变化过程。

　　3、提问：人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大关系呢？（揭示课题：关节）

　　4、谈话：关于关节，你还想知道些什么？本节课我们就来探究这些问题。

　　（二）认识关节，体验关节的作用

　　1、演示：（骨架）骨骼的运动特点。

　　2、学生：解释什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

　　3、讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体，但不是闭合的，而是由许多骨头组成的，骨与骨之间有关节相连。

　　4、小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在书上人身图上圈出来。

　　5、汇报交流，实践体验。

　　6、小结：各种关节名称。

　　设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

　　7、谈话：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？

　　请同学们分组实验，体验一下关节被绑住之后这些动作与原来相比有什么不一样？

　　（1）用夹板绑住食指与拇指关节——写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶里；

　　（2）用夹板绑住腕关节和指关节——系鞋带、拉拉链、写字；

　　（3）用木棍和夹板绑住膝关节——走路、下蹲。

　　8、汇报实验结果，交流实验体验。

　　9、学生小结：关节的作用——帮助骨骼运动，使人体活动自如。如果没有关节，人体就会变得僵硬。

　　过渡语：关节的活动方式怎样呢？我们继续探究。

　　（三）体验关节的多种活动方式

　　1、活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。

　　2、学生交流汇报。

　　3、预测：里面的骨头是怎样连接的？

　　4、你的预测正确吗？观察书中第六页的三种活动关节的图片介绍，说出名称，看有什么特点？做几个动作感觉一下它的作用。

　　5、出示骨架模型，指导学生认识骨是如何连接的。

　　6、活动：完成下列活动，列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。

　　（1）转动你的胳膊；

　　（2）推开门；

　　（3）从桌上拿起一本书；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）转动你的头；

　　（6）跪下。

　　7、对号入座——找一找身上还有那些部位的关节是这三种常见关节类型。

　　8、学生小结：关节类型。不同关节能使人体做多种方式的运动，使我们身体活动自如。

　　（四）总结拓展

　　1、谈话：通过这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

　　2、思考：关节还有什么作用？

　　3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

　　4、学生小结：关节有缓冲（减震）的作用。

　　六、课堂总结

　　学生：谈本节课的收获与感受。

　　教师：进行情感态度、价值观教育，强调重点引入下节内容。

科学教学设计范文2

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、许多光源在发光的时候也在发热

　　2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

　　3、光强温度就高，光弱温度就低

　　过程与方法

　　1、对光和热的关系作出推测

　　2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

　　分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

　　三、教学重、难点

　　认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的`高低有什么关系呢？

　　2）学生自由说说自己的看法

　　3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

　　2、光的强弱与温度

　　1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

　　师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

　　2）师生共同归纳出实验的两大步骤

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　将小组数据记录在书上的表格中

　　3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

　　4）结合图表，分析一开始的假设

　　3、凹面镜和凸面镜的介绍

　　1）学生阅读书上的资料，并相互说说

　　放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

　　2) 条件许可教师最好演示

　　六、作业设计

　　作业本上的配套作业

　　七、板书设计

　　2.5光与热

　　假设：光强温度就高，光弱温度就低

　　验证：

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　记录我们的数据：

　　八、教学后记

科学教学设计范文3

　　教学目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

　　教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的'树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

　　教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：学生欣赏落叶。

　　师：漂亮吗？这是什么？

　　师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？

　　生：小组汇报讨论的结果。

　　师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

　　生：学生互相说，互相听。

　　师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：学生描述，评价。

　　师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

　　生：进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

科学教学设计范文4

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验认识水能溶解一些物质，初步建立溶解的概念。

　　2、学会用实验方法判断某种物质能否溶解于水。

　　3、培养学生的观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力。

　　教学准备：

　　1、每组若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽装水，1把小药匙，1片玻璃片。

　　2、食盐、高锰酸钾、干净的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分别写好名称。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1、（出示一杯自来水）提问：

　　（1）这杯子里面有什么？

　　（2）水是一种什么样的物体？

　　（3）（取一药匙食盐）把食盐放入水中，轻微摇晃，请同学们观察，食盐到哪里去了？（板书课题）

　　2、学生讨论回答。

　　食盐已经均匀地“化”在了水中，这种现象我们称它为溶解。（板书课题）

　　二、学习新课

　　1、指导学生认识溶解的概念。

　　（1）谈话：到底怎样算是溶解，怎样是不溶解呢？让我们来做一个对比实验。

　　（2）学生分组实验：用高锰酸钾和粉笔灰分别放在水中做对比实验。

　　条件：相同数量的高锰酸钾和粉笔灰；

　　在两个杯子里放入相同的量的水；

　　相同的水温，放入的物质不同。

　　（3）实验观察后汇报：

　　①你看到了什么现象？

　　②它们的条件都相同，但结果有什么不同？

　　③通过实验你能得出一个什么样的结论？

　　（4）小结：高锰酸钾在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

　　（5）学生讨论：看课文插图，食盐哪里去了？（化成微粒，分散水中）请你根据插图，说一说食盐的溶解现象。

　　（6）小结：食盐在水中变成极小的'微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

　　（7）提问：粉笔灰在水中有没有溶解？为什么？（没有变成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

　　2、指导学生研究能被水溶解的物质。

　　（1）谈话：我们已经懂得了什么叫溶解。世界上的物质有许许多多，能不能被水溶解，我们只要实验一下就知道。同学们的桌上还有6种物质，让我们用实验的方法来鉴别一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

　　（2）分组实验，填写记录表。

　　（3）汇报结果。

　　（4）小结：通过实验我们发现，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

　　3、指导学生认识物质不灭，食盐可以从食盐水中取出来。

　　（1）提问：食盐溶解在水中，我们的肉眼看不见了，是不是食盐就没有了呢？你有没有办法把食盐从水中取出来？

　　（2）学生讨论后分组实验。

　　（3）小结：从食盐水中将食盐取出的方法是：晴天，可将食盐水滴在玻璃片上，放到太阳下去晒。如果是阴雨天，可用酒精灯烤或电吹风机吹，把食盐从食盐水中取出来。

科学教学设计范文5

　　一、教学目标

　　科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的'重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　二、教学重点：

　　认识水的性质及特点。

　　三、教学难点

　　根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　四、教学准备

　　给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气；袋外贴上1到7号标签。

　　给每个学生准备：网状图记录纸1张。

　　给全班准备的材料：有关水的课件资料。

科学教学设计范文6

　　教学目标：1、学习课文，了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　2、通过学习课文，让学生课外搜集科学家的故事，由课文阅读向课外阅读延伸，激发学生热爱科学，发奋读书的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：知道开文迪许“怪”在哪些方面和为什么作者又说他“并不怪”。

　　教学难点：知道这位“科学怪人”并不怪的原因。

　　课前准备：课件，多媒体设备

　　教学过程：

　　一、回忆课文，导入新课

　　1、同学们，上一课我们学习了14课《科学怪人》（齐读课题），通过第一课的学习，我们知道了些什么？

　　2、我们还留下了什么问题要在这一课解决的？（为什么课文开始说开文迪许很怪，后来又说他并不怪呢？）

　　过渡：对，这一堂课我们就是要通过对课文语言文字的理解来解决这个问题。请大家打开课本，我们一起来学习课文。

　　二、学习课文，释疑解惑

　　（一）学习1—6自然段

　　1、自渎课文要求：自渎1—6自然段，看看课文介绍了开文迪许怪在哪些地方？你对他哪方面的怪事感兴趣，就仔细思考他为什么会这么怪？然后我们一起来交流讨论。

　　2、学生自渎思考

　　3、学生讨论交流“开文迪许的怪表现在哪些方面？”，大致理解到以下几点：

　　（1） “怪”表现在四个方面：衣着不考究、布置很特别、珍爱图书、珍惜时间（学生回答，教师逐一出示课件上的板书）。

　　（2）写他“衣着不考究”的这一自然段中，重点理解“考究”“一般”“过时”，请学生联系生活、联系英国的绅士的衣着，进行比较，体会开文迪许的怪。

　　（3）写他“布置特别”，这一自然段，A、让学生比较句子：

　　开文迪许家里的布置也很特别。

　　开文迪许家里的布置很特别。

　　上面哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”？

　　B、开文迪许家里变成什么样了？

　　（4）写他“爱惜图书”这一自然段中，出示句子“他自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。”说说“也要”在这里强调了什么。联系自己在家里看书的情况来理解。

　　（5）写“珍惜时间”这一自然段中，抓住“慕名、打扰、思索、迫不得已”等词语来体会“怪”。

　　（6）以上每一自然段，学生交流到那里，就相机指导朗读，在读中悟，悟中读。

　　（7）读第1和第6自然段，告诉我们什么？这两段在这部分中的作用是什么？（前面是总起，后面是总结）

　　4、你对哪方面的“怪”感兴趣？把兴趣相同的.同学分成一组。要求：再读课文，小组交流他这么“怪”的原因，把理由说透、说充分，然后推派代表上来交流。一个组的代表上来交流，其他组的同学可以补充。

　　（1）小组讨论交流，教师巡视指导

　　（2）每组推代表汇报，大致理解以下几点：

　　A、衣着不考究是因为他注意力集中在科学研究上了，没有时间去讲究穿着；

　　B、布置特别说明他把家也变成了进行科学研究的场所了，科学研究成了他生命的全部。

　　C、珍爱图书说明书对他研究的重要性，同时书有一定的摆放顺序，便于自己查找，节省时间。

　　D、珍惜时间一部分中，学生可能会提出说他对客人没礼貌等，教师可引导他们从他专著于科学研究，时间紧等方面来思考。

　　（3）教师小结：开文迪许之所以有许多怪事，是因为他要节省时间，把时间用在科学研究上。用书上的话是怎么说的？（显示课件板书“把自己的一切都献给了科学”）这是哪一自然段写的？我们一起读第七自然段。

　　（二）学习第七自然段。

　　1、齐读，要求：读后用“这位‘科学怪人’并不怪，是因为……”说说理由

　　2、读后学生互相练说

　　3、全体交流，基本说到他把时间话化在“做实验”“写著作”“查资料”等方面即可

　　4、指导朗读。

　　三、齐读全文

　　你学了这篇课文，你得到了什么收获？

　　四、作业：去图书馆或上网搜集科学家专心研究的小故事写下来，下一课交流。

　　板书：

　　 14科学怪人

　　怪不怪

　　衣着不考究

　　布置很特别把自己的一切

　　珍爱图书都献给了科学

　　珍惜时

科学教学设计范文7

　　预期学习效果：

　　1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

　　2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

　　3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

　　重点：

　　组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：

　　指导学生收集整理与恐龙有关的资料。教学过程：

　　一、创设情境，介绍恐龙

　　1、播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？

　　生：恐龙

　　师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说

　　生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

　　2、出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）

　　二、了解恐龙化石被发现的

　　1、师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感……可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？

　　引出化石

　　2、是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的`化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

　　3、问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？

　　生答师相机点拨

　　三、做一回恐龙专家，研究恐龙化石

　　1、师正是因为有了科学家们从发现恐龙化石到复原恐龙骨架的不懈努力，我们才得以目睹几千万年前乃至上亿年前的恐龙的风采，才有了科幻电影里那神秘的恐龙世界。感谢科学家的辛勤努力，下面我们也来做一回科学家，来研究一块恐龙头骨化石。（出示头骨化石，并指导学生分组研究讨论）

　　2、刚才我们研究了一块恐龙头骨化石，还有一项工作等着我们做：有一群恐龙分不清自己的骨架了，为此闹得不愉快。还是请咱们这些恐龙专家来帮他们分辨一下吧！

　　先出示恐龙图，请学生说说恐龙的名字并表述一下相应的特点，再出示骨骼图，引导学生根据26页图小组内讨论后交流。

　　3、、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？

　　3、提问：我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？

　　（引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台）。

　　四、课外拓展活动

　　1、提问：通过这节课的学习，我们已经了解了有关恐龙的很多奥秘，关于恐龙，你课后还准备研究些什么？

　　2、学生汇报。

　　3、提问：那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？

　　4、小结：这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以课后查找相关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找。当然，还有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一种手段，那就是——网络。

　　5、布置作业：下节课，我们将举办一个“恐龙信息交流会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。

　　6、同学们，现在，我们人类虽然还没有打开神秘的恐龙世界的大门，但我们已经拥有了一把打开这扇大门的金钥匙——化石，相信随着科学的发展和科学家的不懈努力，我们终将会打开那扇神秘的大门？当然，打开那扇大门的就有可能是你、你、你……

科学教学设计范文8

　　教学目标：

　　1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

　　2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。

　　3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

　　教学重点：

　　声音的产生和传播

　　教学难点：

　　通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

　　教学过程：

　　一、声音的世界

　　学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？

　　原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的.笑声。

　　二、声音是怎样产生的？

　　大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）

　　引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

　　鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

　　青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。

　　雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

　　总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。

　　各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。

　　三、声音是怎样传播的？

　　提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？

　　演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。说明：空气可以传声，真空不能传声。

　　学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。说明：水可以传声。

　　学生小实验3-12：说明：木头可以传声。

　　总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

　　学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。

　　对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是

　　V固>V液>V气

　　在1标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度V=340/s。

　　四、回声

　　学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。

　　回声可加强原声，或测量距离。

　　五、本节小结，作业：1，2题。

　　六、板书设计

　　第三章声的世界

　　第一节科学探究：声音的产生成传播

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播。

　　七、教学后记

科学教学设计范文9

　　一、看录像，认认恐龙

　　同学们，在很久以前，大约距离今天2亿到七千万年前，我们地球上生存着一个庞大的家族，他们统治着陆地、海洋和天空，其他动物无法和他们对抗，他们是名副其实的霸主，这就是恐龙。今天我们就一起穿越侏罗纪，到神秘的恐龙世界去看一看。

　　播放PPT《恐龙世界》图片。

　　你认识哪种恐龙？你能介绍一下吗？

　　非常了不起，看来你们对恐龙知道得还真不少。正像同学们所说，恐龙因当时的生活环境优越，从而演化出各种各样的恐龙，有食肉恐龙、有食草恐龙，不仅种类很多，它们的形状更是无奇不有。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。下面我们就来大概认识一下它们吧。各种恐龙介绍播放PPT

　　主宰地球几千万年的恐龙，曾经盛极一时，却于6500万年前神秘消失了，（板书：消失了的恐龙）我们人类是怎样知道它们的这么多信息的呢？（板书：化石）

　　二、认识恐龙发现的过程。

　　1、结合PPT讲解：恐龙化石成因

　　2、化石对于我们研究恐龙十分有价值。让我们看看科学家是如何挖掘、处理这些化石的.吧？播放视频：《山谷里的恐龙》

　　3、化石有很多种类型。录像中看到的骨骼化石是化石中比较常见的。你们知道还有哪些种类的化石吗？（脚印、粪便、牙齿、蛋……）播放PPT

　　1993年，科学家在我国河南西部的西峡县发现了大批恐龙蛋。在这以前，人类总共才发现了500多枚恐龙蛋化石，而这次西峡出土的的恐龙蛋多达5000多枚，没有出土的估计还有上万枚。一时间，世界都为之震惊。但是，为什么那么多恐龙都跑到西峡来生蛋呢？科学家们推测，恐龙喜欢在水边、向阳、地势较高的地方下蛋。西峡恰恰就符合了这些条件。古地质时代的西峡是一个盆地，湖泊沼泽很多，气候温暖湿润，适合恐龙生存。

　　三、根据化石信息分析恐龙特点。

　　1、科学家发现了一些脚印化石。其实真正的恐龙脚印化石往往不会只出现一个，而可能会有很多个。P示：山谷中杂乱脚印

　　2、如果你是科学家，面对这些脚印化石，会想要收集哪些信息？

　　预设一：根据形状看看有哪几种恐龙脚印、量大小、量长度、宽度、量深度、两脚之间的距离（步幅）……。

　　3、能说说这样收集的目的吗？（也可直接追问目的）

　　预设二：长度、宽度、步幅——知道恐龙身高、体型等

　　深度——知道恐龙的重量

　　形状——知道恐龙的种类

　　……

　　4、假如没带测量工具能不能知道脚印有多大、多深？

　　5、好。其实老师今天给大家的就是这些脚印按比例缩小了的化石模型。下面老师要把现场测得的真实数据提供给你们。（PPT）

　　6、数据资料已经有了，如果只凭这些脚印化石，能不能知道恐龙的全貌？为什么？