花钟教学设计

花钟教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家整理的花钟教学设计，欢迎大家欣赏。

　　教学目标：

　　1、随文识字，认识8个生字，通过联系上下文、图文对照等方法理解“欣然怒放、暮色、淡雅、艳丽”等词。

　　2、通过朗读、对比等方式，体会文中用不同的说法来表达鲜花开放的写法，并能试着用上部分词语说说其他花儿的开放。

　　3、有感情朗读课文。

　　4、初步体会说明文用词的准确性、表达的丰富性。

　　课前谈话：

　　今天，陈老师带来了一些图片，作为礼物送给大家，逐一点击)这是：

　　蒲公英：就像我们的手掌能张开、合拢。

　　荷花：夏天，满池的荷花开了，瞧，这场面让我们想起了这样的诗句：接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红。

　　茉莉花：似乎闻到了她的清香呢!

　　铃兰花：你看，这像什么?给他取个名吧!(铃兰花)

　　看到那么多的花，大家心情如何?能给大家带来快乐，陈老师觉得更快乐。让我们带着这样的好心情开始上课吧!

　　教学流程：

　　一、揭题：

　　喜欢猜谜语吗?请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(时钟)今天我们学习的课文中介绍的不是一口普通的时钟，而是一口——花钟，课题出示，齐读课题。

　　师导：大家预习过课文了吗?说说你做了哪些准备工作?预习课文是一种良好的学习习惯!请大家再次读课文，这次读，老师给大家提2个小要求：*难读的词句多读几遍，争取把课文读正确读通顺;*边读边思考：什么是花钟?

　　二、初读感知，学习生字词

　　1、自由读文

　　2、检查生字词预习情况

　　第一组：“干燥，昆虫，传播，吻合，大致，暮色”

　　指名读，齐读。

　　重点学习“暮色”，“暮”有两个日，跟太阳有关，表示时间，猜猜暮色表示什么时候的天色?出示句子“傍晚六点，烟草花在暮色中醒来。”联系上下文理解。

　　第二组：争奇斗艳，芬芳迷人，欣然怒放，淡雅，艳丽

　　这一组词语在课文中都是用来描写什么的?(花儿)

　　学习“淡雅、艳丽”，这儿有一对反义词，你发现了吗?出示两张图片，请你观察一下，你觉得哪一幅图可以用“淡雅”这个词?那另一幅呢?读短语：淡雅的昙花，艳丽的蔷薇。(提升：像这样颜色比较素雅的可以用淡雅来形容，像这样颜色浓艳的就是艳丽。)

　　写字指导：“艳”范写，学生练写词语“争奇斗艳、艳丽”

　　(提醒写字姿势：花儿美，我们的写字姿势也很美。)

　　3、交流问题，了解题意

　　读了课文，你知道什么是花钟?(生根据自己的理解交流)

　　找出课文中的句子，点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　指名读，读准“花圃”

　　出示图片：花钟，引出句子：这些花在二十四小时内陆续开放。

　　过渡：花儿是怎么陆续开放的呢?请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

　　三、细读课文第一段，感知写法

　　(一)识花名

　　1、谁愿意把这些花名告诉我们大家?

　　2、出示花图：这些花都迫不及待地想跟大家见面了，你可以一边欣赏一边读读它们的名字。

　　3、这么多花都开放了，真可以说是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　(二)赏花开

　　1、读改写后的课文，谈感受

　　师：这些花开的多美啊，一种接着一种地开了，有人还把它写成文章啦，我们一起来读一读。

　　生读：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。

　　师：读着读着，有什么感受吗?

　　生交流

　　2、读课文第一段，感受表达方式的不同

　　师：课文的作者又是怎样写花开呢?再读课文第一段

　　3、学习写牵牛花的句子

　　*对比感受写法：

　　出示两个句子：凌晨四点，牵牛花开花了。

　　凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。

　　第二句写得好，好在哪里?生交流：颜色、样子……板书：吹起

　　小结：把牵牛花当作人来写，还写出了它的颜色和样子，把牵牛花开写得多美啊!

　　*朗读指导：

　　想象：在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀?

　　师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。指名读，齐读。

　　4、蔷薇：

　　有喜欢蔷薇的吗?指名读

　　出示图片：瞧，蔷薇开放了，开得那么鲜艳，笑得那么灿烂，怪不得课文中用了“绽开笑脸”(贴词条)蔷薇绽开笑脸就是表示蔷薇开花。

　　指导朗读，让我们也绽开笑脸也读一读!指名读，分组赛读

　　5、昙花：

　　你发现了吗?除了蔷薇在笑，谁也在笑?指名读写昙花的句子

　　理解“含笑一现”，昙花的开花时间很——(短)，你是怎么知道的?老师查了资料，昙花的开花时间大约只有15—30分钟，不到一节课的时间，所以课文用了“含笑一现”来形容它。

　　通过教师的评价语言来指导朗读：昙花是很害羞的，我们读的时候要稍稍轻一点;再轻一点，可千万别吓坏了昙花;要不然昙花就谢了。指名读，女生读。

　　6、万寿菊：

　　还有谁也在笑?句子中没有出现“笑”字，它是笑在心里的。指名读句子。

　　理解“欣然怒放”：读词条，你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了，欣然就是高兴的样子，那么“怒”在这里是什么意思，猜一猜

　　学法点拨：当我们不知道词语意思时，不妨查查字典。

　　出示怒在字典中的两种意思，请学生选择。

　　连起来理解“欣然怒放”——愉快地开放。出示图片，瞧，这些万寿菊开得多么旺盛，你也开，我也开，好象在比美呢!可以说是——争奇斗艳生机勃勃

　　指名读，范读，读出词感。练读，齐读，男女生读。

　　7、读其他句子

　　这些花真有意思，不但会吹喇叭，会笑，还会睡觉会醒来会跳舞呢!美美地读读其他句子。

　　8、小结：作者把这些花当做人来写，用上了“吹起、绽开、舒展”等词，把花儿开放写得多么活泼，多么有趣!

　　(三)品花时

　　1、一天之内，不同的花开放的时间也不同，默读课文，找找表示时间的词。(交流，用红色表示时间的词)

　　2、读读这些词，你有什么发现?

　　A：时间从早到晚地有顺序写，怪不得课文最后一段说——出示句子：这些花在二十四小时内陆续开放。

　　B、用了“左右”。对比两个时间词，发现多了“左右”。七点左右表示?左右表示猜测，不确定，课文的最后一段有一个词意思跟左右差不多?(大致)还可以换成哪些词?作者用词多么准确啊!

　　3、师生对读，发现另一个特点

　　时间词语有时在前，有时在中间。

　　句子变换，学习时间词在前、在中的表达方式。

　　小结引导写作方法：都放在前面，太枯燥了，太单调了，今后我们写文章时，在不改变意思的情况下可以做小小的变动，这样读起来就更有味道了。

　　四、词语积累迁移——写话迁移

　　1、盘点词语

　　师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。(指名生回答)

　　生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读

　　争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽

　　含笑一现，绽开笑脸，暮色

　　欣然怒放，舒展花瓣，苏醒，左右，大致

　　2、小练笔写花开。

　　提供资料：蒲公英，茉莉，荷花，图片及时间介绍

　　让我们也来写写什么花在什么时间开的，如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的样子，颜色，或者香味，那就更了不起了。如果你用自己的词语也可以。